初中英語新課改反思
英語語言是一門不斷發(fā)展的語言,現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液,課程教學改革是教育教學活動發(fā)展的必然趨勢,是一次深刻的改革。下面小編為大家整理的初中英語新課改反思,希望大家喜歡。
初中英語新課改反思篇一
面對課改,我們教師該學習新的教育理念并不停地進行終身學習;注重知識的更新與多元文化素養(yǎng)的培養(yǎng);運用多媒體知識;恰當?shù)剡x擇和調(diào)整教育教學策略,設計恰當?shù)谋M量真實的語言情景和豐富多樣的語言實踐活動,吸引學生主動參與語言實踐活動;提高口語水平;盡可能變換教學方式;聯(lián)系課堂內(nèi)容,開展小組活動;要具備對自己的教學行為進行及時的反思和改進的能力,不斷研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富英語教學方法;給予特殊學生以特殊關心;更新老師與學生,老師與家長的關系的定位。
通過聽課和學習,現(xiàn)在特寫一下自己的心得體會:
在新課改中(一)我認為需要轉(zhuǎn)變的就是觀念,教學目的上要轉(zhuǎn)變觀念。在傳統(tǒng)的教學過程中,把系統(tǒng)的傳授知識作為重點,目的在于讓學生系統(tǒng)地掌握大量的知識,強調(diào)知識的系統(tǒng)性和條理性。教師在教學中把知識范疇、重點、難點反復掂量估計,圍繞它來展開自己的教學過程,通常會忽略掉學生能力的培養(yǎng),以及情感、態(tài)度價值觀念的培養(yǎng)。但是如今社會的知識更新很快,教學的主要目的不是讓學生掌握系統(tǒng)的知識,而且使學生具備終生獲取知識的能力,因此在設計教學過程中,首先要考慮如何使學生在探究性學習的過程中達到這一目的。
(二)在教學內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念,打破學科之間的局限,要重視知識之間的遷移。英語科學教學是整體教學教育的一個組成部分,在能力以及情感態(tài)度、價值觀等方面,教學目的常常是跨學科的,各科教學目的都在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。因此,在教學中首先要打破學科局限,立足于英語學科,通過生物學科的教學培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。所以不光是教書而且要育人,要成才更要成人。這就是新課改精髓所在。
(三)在教學策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念,把“金子”變成“點金術”,也就是常說的授之于魚不如授之于漁。新課改理念要求學生的英語科學素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的,必須改變教學策略和改進教學方法,改變學生的學習方式,把學什么變成怎么學,把被動地學轉(zhuǎn)為主動地去學。新教材將探究性學習貫穿于全書的各個欄目中,因此,在教學過程的組織和實施中不忘探究,在教學策略上要確保探究性學習活動的數(shù)量和質(zhì)量,改變過去重結(jié)果輕過程的做法,重視探究過程,不拘泥于某一種形式,從而達到預期目的。然而中考這個指揮棒依然牽掛著每個人的心,所以老師們都認為探究并不是每節(jié)課都要去做的,一是受到課堂時間的影響,二是受到一些教學設備的制約,所以只能合適的時間合適的場地進行,在講課時一些注意點還是要好好把握的,把知識點貫穿到自己的課堂中去,教給學生的知識讓他們學會用自己的知識去解決實際生活中的問題,所以上課時要激發(fā)學生的學習興趣,讓他們愿意去學、感興趣去學。
初中英語新課改反思篇二
教學過程中對教材的一個爭論就是:這套教材到底適不適合農(nóng)村學校的學生?部分教師認為這套教材具有強烈的時代感,知識內(nèi)容切合學生的英語學習需要 ---口語交際形式多樣,內(nèi)容豐富,符合當前英語習慣的純正英語。而部分教師則認為這套英語教材不適合農(nóng)村學校的學生,因為這套英語教材要有六年的小學英語基礎學生才能開始學習。而我們的小學生大部分在小學沒有學過英語。教師又沒有足夠的時間來彌補。再者,這套教材詞匯量多,對于沒一點英語基礎的學生來說難度太大。教師在教學進度上根本達不到新課標的要求。在爭論的最后,各位英語教師達成一致的看法:新課程更應關注學生的學習過程,教師更要加強教學反思,要把教學反思落到細處、實處,注意課堂知識的構(gòu)建,注重學生的實際能力的考察。下面就新課改談談個人體會:
一、新課改,新變化
隨著新課改的逐步深入,將會給整個基礎教育帶來新的變化。
1、新的課程目標基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎,培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。此次課改的重點是一改過去過分重視語法和詞匯知識講解與傳授,忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的趨向,強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),采用任務型的教學途徑,讓學生在體驗、實踐、參與和交流中發(fā)展綜合語言運用能力。新課標增加了情感因素、學習策略以及文化意識和跨文化交際能力等方面,體現(xiàn)了以人為本的教育觀念,培養(yǎng)學生的終生學習能力,培養(yǎng)學生健全的人格和技能發(fā)展能力,提到了教育成功的核心。
2、新的教學模式本課程倡導任務型的教學模式,教學過程應該形成一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。應該形成一種民主、開放的課堂教學氛圍。讓學生在教師的指導下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現(xiàn)任務的目標,感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學習態(tài)度,促進語言實際運用能力的提高。
3、新的評價機制新的評價體系更加科學、全面和完整,不但沒有忽視結(jié)果性評價,而且著重形成性評價。新標準認為,評價應有利于培養(yǎng)和激發(fā)學生學習積極性和自信心??荚嚈z測要有利于促進學生綜合語言運用能力的提高。評價機制應包括對課程的評價,對學生學習狀況的檢測,對教師教學的檢測等。
二、課改教學中存在的問題
課改形勢是好的 ,但是在實際教學過程中卻存在這樣那樣的問題.只要表現(xiàn)為:
1、課堂教學方面的具體問題在課堂教學活動中,也反映出不少的問題。有的緣于教學觀念,有的緣于教學能力,有的緣于教學條件。余文森教授在《新課程教學改革的成績與問題反思》(《課程.教材.教法》2005年第5期)一文中談到的四大問題,在我們的課堂中也不同程度的存在。具體談四點:教學目標的虛化、教學內(nèi)容的泛化、教學過程的形式化、教學手段的不合理。
1.1教學目標虛化新課程確立了知識、技能,過程、方法,情感、態(tài)度、價值觀三位一體的課程與教學目標,這是發(fā)展性教學的核心內(nèi)涵,也是新課程推進素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。新課程的課堂教學十分注重追求三維目標的有機整合,在知識教學的同時,關注過程方法和情感體驗。但是,由于對三維目標的設計和操作缺乏理論指導和實踐經(jīng)驗,在實施層面上便出現(xiàn)了教學目標的虛化現(xiàn)象。突出表現(xiàn)在以下三方面。第一,知識、技能目標,該實的不實。知識、技能目標是三維目標中的基礎性目標,然而,由于認識上的片面和觀念上的偏差,在不少課堂上,最應該明確的知識、技能目標,反而出現(xiàn)缺失或者變得含糊。第二,過程、方法目標,出現(xiàn)了“游離”的現(xiàn)象。首先,由于“過程、方法”這一維度的目標,是以往課堂教學所忽略的新要求,一般教師設計這類目標的意識不強,有些教師是有明確的意識,卻在設計和操作中明顯地出現(xiàn)了“游離"現(xiàn)象:游離于知識、技能目標之外,游離于教學內(nèi)容和教學任務之外,游離于學生發(fā)展之外,從而使過程、方法的價值喪失殆盡。第三,情感、態(tài)度、價值觀目標,出現(xiàn)了“貼標簽”的現(xiàn)象??傊?,目標的多維化以及對目標的不當定位,致使教師教學中常常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。
1.2教學內(nèi)容泛化由于對課程資源的開發(fā)和利用缺乏有效把握的經(jīng)驗,在實施層面上便出現(xiàn)了教學內(nèi)容的泛化現(xiàn)象。突出表現(xiàn)在以下三點:第一,教材受到了冷落。不少教師在課堂教學中卻忽視了學生對文本的閱讀理解,過早或過多地補充內(nèi)容,海闊天空,甚至偏離文本而大談從網(wǎng)上查閱到的資料,大量補充學生感興趣的生活素材,教材受到了冷落,教學活動失去了認知的支撐。第二,為了情境化而設置情境。情境設置應該自然的,而不能“為了情境化而設置情境”。第三,聯(lián)系實際變成了一種裝飾。教學內(nèi)容所聯(lián)系的實際,必須是真正的實際,而不是給知識教1.3教學過程形式化新課程課堂教學方式出現(xiàn)了多樣化的景觀,但不可否認的是,在多樣化的背后,透露出浮躁、盲從和形式化傾向,學生內(nèi)在的情感和思維并沒有真正被激活。
第一,“對話”變成“問答”??梢哉f,新課程所提倡的對話教學是對傳統(tǒng)獨自式教學的超越。但實踐上,卻有不少教師把對話等同于師生問答。實際上,發(fā)生在課堂上的有些師生問答,其實并非真正的教學對話。第二,合作有形式卻無實質(zhì)。當前大多數(shù)課堂里小組合作學習處于一種自發(fā)階段和隨意狀況,不少教師在應用小組合作學習這一組織形式時偏重于形式,缺乏對其內(nèi)涵的深刻認識和反思。第三,有探究之形,卻無探究之實。應該承認,這也是當前探究學習和教學實踐中存在的突出問題。 1.4教學手段不合理表現(xiàn)為現(xiàn)代教育技術不用或濫用。農(nóng)村學校教學手段的運用方面進步不大,甚至有走下坡路的傾向。非但計算機輔助教學未能跟上,就連原有的幻燈、錄音機的使用也越來越少。信息技術的運用極大地改變了傳統(tǒng)意義上的學科教學。但也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題,集中表現(xiàn)為刻意追求多媒體運用而帶來的課件泛濫,在多媒體課堂,有的課成了一張張幻燈片的播放,一放到底,把過去的“人灌”變成了現(xiàn)在的“電灌”;有的課儼然成了“網(wǎng)吧”,學生各自為陣。我們發(fā)現(xiàn),在課堂上明明是可以讓學生動手操作,親自實驗完成的,結(jié)果卻被課件的模擬演示所代替;明明是需要學生通過文本描述來實現(xiàn)自我想像、聯(lián)想、體驗與感悟的,卻被教師精心制作的多媒體畫面同化到一種認知與體驗上去。這些認識上的偏差,亟待澄清;信息技術與學科教學整合的有效途徑、方法亟待研究。
2、從學生學習狀態(tài)中反映的問題
2.1初中學生兩極分化十分嚴重在某些學校的課堂觀察中發(fā)現(xiàn),一節(jié)課中毫無反應的學生有近20%,似聽非學的也有近20%,只聽不寫的有約40%,只有10%-20%的學生臉上有積極參與的神色。從這樣的情況粗略地估計,40%的學生的學習困難是態(tài)度原因,另有40%學生的學習困難是方法原因,這樣的學習狀態(tài)令人憂慮是不言而喻的。
2.2學習心理負擔重學生問卷調(diào)查顯示:有近70%的學生認為學習負擔過重。其實,學生不僅因為數(shù)量而負擔重,也是因為對學習內(nèi)容不大感興趣,而導致的學習心理負擔重。其原因主要有:教師的教學不能較好地聯(lián)系學生的生活實際,學生體會不到知識的來源與價值;課堂教學、作業(yè)從內(nèi)容到形式都顯得單調(diào)枯燥;家長和教師過于看重考試成績導致學生心理壓力大和逆反心理。
2.3初中學生心理健康問題嚴重初中階段是學生身心發(fā)展變化最快的時期。目前教師對學生的心理發(fā)展規(guī)律和心理健康了解不夠,也缺少該方面的教育能力,往往采用簡單的教化去面對有著紛繁原因的心理問題,導致學生的心理抵觸,早戀、出走現(xiàn)象時有發(fā)生。加上家庭教育輔導等方面的欠缺,使得“育人”沒有很好地與“授知”形成配合。
三、建議與對策
從調(diào)研中,我們深深感到我市初中課程改革的艱巨與困難,思考并尋求對策是責無旁貸的,本人建議:
1、改變學生學習方式我們今天的教育是為學生的繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定堅實的基礎。新課程的另一目標是要改變學生的學習方式。強調(diào)培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習和探究性學習方式。
2、改變教師角色新課程要求我們改變學生的學習方式,為他們構(gòu)建一個自主、體驗、探究、合作、交往的學習機會。那么學習方式的改變關鍵是教學模式的改變,教學模式的改變又在于教師角色的改變,新課程倡導“任務型”教學模式。要讓學生為完成學習任務而自主、合作、探究性地參與教學活動。在這種模式下,就要轉(zhuǎn)變教師的角色,才能建立起一種民主的、師生平等的、情感交融的新的學生觀和師生關系。因此對學生來說,教師的角色要由:管理者變?yōu)榻M織者;傳授者變?yōu)閰⑴c者;控制者變?yōu)閹椭?主導者變?yōu)橐龑д?仲裁者變?yōu)榇龠M者。對于課程與教師的自身發(fā)展來看,教師的角色要由:教書匠變?yōu)檠芯空?,教師要學會反思和創(chuàng)新;實施者變?yōu)殚_發(fā)者,既是課程的實施者又是課程的開發(fā)者;執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者。
3、正確看待“差生”
不少老師會抱怨班上的“差生”太多,自覺不自覺地表現(xiàn)對“差生”的厭惡。這是一種可怕的誤區(qū)。要正確對待差生,教師對待差生重要的是要有兩個心。一是愛心,每一個差生都有其閃光之點,可愛之處,只有你用心去愛,具備了愛心,才會真正地關心差生,努力地轉(zhuǎn)化差生;二是耐心,差生的轉(zhuǎn)化是一個十分復雜艱難的過程。在教育過程中,還常常會出現(xiàn)反復,因此一定要持之以恒地抓,堅持不懈地抓,才能收到實效。新課程改革關注學生的全面發(fā)展,不僅僅關注學生的知識和技能的4、重視教學反思,促進教師教學觀念的更新反思即研究,教學反思是促進教師專業(yè)成長的核心途徑,這已成為大家的共識。教師教學反思的自覺性也及到了明顯地加深,但不可否認,在課改不斷深入的過程中,也出現(xiàn)了一些“假反思”的現(xiàn)象,要把教學反思做真、做實。首先,教學反思應符合新課程要求,尤其是以課標為依據(jù)。以課標為依據(jù),組織教師對傳統(tǒng)教學方法的反思,也要對新課程理念下新的教學方法的反思,處理好教學方法繼承與創(chuàng)新的關系。其次,教學反思重點應在學生學習上。關注學生的學習積極性調(diào)動了沒有?學生的學習方式改變了沒有?學生的思維得到了訓練沒有?學生的情感意志得到了培養(yǎng)沒有?第三,教學反思的形式應靈活多樣,“說”和“寫”是兩種有效方式?!罢f”:說成功經(jīng)驗,說不足之處,說問題與困惑。引起大家的共鳴,思維碰撞,產(chǎn)生火花,問題會漸漸明朗,思路會漸趨清晰。“寫”:寫教學案例,寫教學日志,寫教學反思,寫教學故事,寫研究報告,提升個人理性經(jīng)驗,也讓同伴共享反思成果。
總之,新課程改革關注學生的全面發(fā)展,不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況,更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。通過實踐和反思,充分證實適時的師生、生生之間的相互欣賞與激勵評價,可以充分調(diào)動孩子的學習熱情與應用英語進行交流的創(chuàng)新激情,同時使學生學會合作與交流,從而為起終身發(fā)展奠定良好的基礎。
初中英語新課改反思篇三
我認為作為初中英語教學工作者應做到:新教法以學生為主體,就必須把重點放在培養(yǎng)學生的主動性,提高學生的學習興趣;重視語音訓練,打好語音基礎;重視單元檢測,保證新 教材的教學質(zhì)量。
聽、說、讀、寫是英語重要的教學手段,也是這套新教材要求達到四會的目標——培養(yǎng)出具有初步運用英語進行交際能力的一批新人。這是本套教材的突出特點,也是我國英語教學歷程中的一個顯著轉(zhuǎn)折點。如何適應并且能教好這套新教材,是擺在我們初中英語老師面前的一大課題。對如何教好這套教材筆者認為應注意以下幾方面。
(一)培養(yǎng)學生的主動性,提高學生的學習興趣。
1、明確學習目的,在運用中增強學習興趣。中學生年齡小,閱歷少,對學習英語的目的往往不十分清楚。他們把英語只看作升學考試中要通過的一個考試科目,對于難記的單詞、語法和發(fā)音感到枯燥乏味,要使學生對英語學習產(chǎn)生興趣,除了從道理上宣傳英語學習的重要性外,還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學生盡可能多地使用英語,讓他們在運用中嘗到樂趣。如開展一些情景對話,值日生每天用英語匯報情況,在學習中組織一些英語游戲等。還要盡量組織好第二課堂活動,如英語朗誦會,各種英語競賽,學唱英文歌曲,閱讀簡易英文書報。辨認日常生活用品上持有的英語說明等。
2、輕松愉快的學習氣氛和環(huán)境有利于培養(yǎng)學習興趣。心理學研究表明,輕松愉快的學習氣氛能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識,它有利于培養(yǎng)學生 的學習興趣。創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關鍵是使學生對教師有親切感。教學不僅是教與學的關系,同時也是師生雙方的感情和思想的交流。師生關系直接制約學生的情感和意志,影響學生的認知活動。
3、不斷變換教學形式,改進教學方式有利于保持學習興趣。傳統(tǒng)的教學模式基本是教師講、學生聽,整節(jié)課學生大多當錄音機,而教師講的內(nèi)容多,都是語法,很少讓學生自己動口(除了提問),恨不得一下子全倒給學生,這樣學生一節(jié)課都在忙著記筆記,教師又講得很累,課堂上學生收獲就是一本本筆記,課內(nèi)消化不了,課后怎能吸收? 一種好的教學形式連續(xù)不斷地使用也會使學生產(chǎn)生厭煩情緒。從生理上講,單一的形式容易導至大腦刺激的單調(diào),使興奮轉(zhuǎn)化為抑制,降低學習效率。而從心理上講,中學生正處干活潑好動、喜歡變換的時期,再好的教學形式和練習形式,如簡單重復太多,學生也會興趣銳減。因此,中學英語教學應根據(jù)學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發(fā)展規(guī)律,采用多種形式,如做游戲、講故事、觀看幻燈、錄相、聽錄音、進行有趣的比賽和角色扮演、唱歌曲等。
(二)重視語音,打好語音基礎。如果能夠打下堅實的語音基礎,也就拿到了英語入門的鑰匙,也是練好聽、說、讀、寫的基本功的基礎。
教科書一開始就十分重視語音教學,緊密結(jié)合字母單詞和句子的教學,系統(tǒng)地安排了語音練習。因此,我們教師要正確把握要求,把語音教學貫穿于始終。把語音教學作為初一英語教學的主要任務之一。做到長期訓練階段側(cè)重,綜合提高。在語音教學中教師應特別注意自身語音,充分發(fā)揮課本錄音的作用。聽音是語音教學的根本方法,要堅持先聽音后開口,做到聽清發(fā)準。讓學生在學語音的過程中盡可能地受到正確的語言熏陶。
(三)注意培養(yǎng)學生的交際能力。交際能力是通過交際活動培養(yǎng)起來的。交際活動指用所學語言真實地、自由地交流思想,共同完成某項任務。交際能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程,而且要精心組織和精心設計,否則學生就動不起來,或動而無效 。交際能力的培養(yǎng)可按照下列幾方面進行由淺入深的訓練。
(1)一般打招呼和簡單的客套話。如:Good morning! How are you?
(2)交流信息,介紹自己的好朋友,I have a good friend. He is in Class Two ;介紹自己的 住處,We live in ZhongShan Road; 介紹過去的經(jīng)歷,I went shopping Last Sunday;介紹個人的 一個打算,I'm going to visit Uncle Li。
(3)討論共識。
(4)解決問題。
(四)要重視培養(yǎng)良好的學習習慣?!笆谌艘贼~,不如授人以漁”,可見,培養(yǎng)學生獲取知識的方法比上課多講一個語法點更重要,英語是一門實踐性很強的課程,一門工具課。因此,英語學習在很大程度上是一種習慣養(yǎng)成的過程。良好習慣的養(yǎng)成,一方面靠教師的示范,榜樣作用。另一方面靠嚴格訓練,持之以恒,養(yǎng)成良好的習慣。諸如
1、培養(yǎng)學生自覺預習新課的習慣。
教師可以對新課的主要內(nèi)容擬幾個問題,讓學生帶著問題去看課文,邊看邊思考,不懂的作個記號,上課各個學生都有自己的難點、疑點,這樣久而久之學生自己會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,讓學生自己通過知識來學習新知識,就懂得了新舊知識的聯(lián)系。在教師來教新課之前,學生對教材就有了不同程度的理解和掌握。
2 、培養(yǎng)學生用自己語言復述課文,可以給學生 keywords 或自編與課文相關的對話,或是對于課文提出問題來討論。
3、鼓勵學生獨立學習時,試做還沒教的例題練習,先做一遍,不怕錯,讓學生自己摸索和掌握解題方法和規(guī)律,也許不會做的,就是課文新的語法點,這樣學習新語法點時,就更專心、認真,更得心應手。
4 、鼓勵學生多閱讀英語報刊、英語課外書,擴大知識面,加強自主學習的能力,培養(yǎng)學生自主學習的能力,使學生真正成為學習的主人,使教師的“教是為了不教”目的達到。“教是為了不教”是我們共同追求的目標,能做到這點教師自身必須有一定的素質(zhì)水平,
(五)要重視單元檢測,保證新教材的教學質(zhì)量。
在教學過程中,教師應對每一教學單元進行教學檢測,通過這種手段測試學生對所學知識、技能、技巧和能力的真實和綜合應用程度。為了達到這個目的、教師應對測試提出具體的知識、技能、技巧和能力各方面的 要求。
知識方面,要求學生全面地、系統(tǒng)地掌握該單元的基礎知識,尤其是課本中的“四會”內(nèi)容。
要求學生運用所學語言、詞匯、語法知識在聽、說、讀、寫方面體現(xiàn)出來。技巧方面,要求學生在技能基礎上,循環(huán)往復,達到對技能的熟練掌握,使技能的運用自動化。能力方面,要求學生在知識、技能和技巧的基礎上,要有綜合能力,即能把三者結(jié)合起來,為交際初步運用英語。
要做好單元檢測,就要求教師必須努力、鉆研教材,吃透教材,依據(jù)《大綱》,明確知識、語言范圍。注意傳授知識的深度和廣度。要讓學生知道每個單元的教學重點,并準確地講解和反復地操練。教師要精心設計或選用檢測試題。試題要力求符合《大綱》和教材的要求。既要全面,又要突出重點,難易要適中,能夠較全面地檢測學生聽、說、讀、寫能力和初步運用英語的交際能力。要做好檢測后的講評工作。
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