《祖國,我終于回來了》這課備課過程中,通過錢學森回國前后資料的搜集,發(fā)現(xiàn)錢學森的愛國跟他的性格是相一致的。錢的性格孤傲而倔強,坦蕩而不虛假。今天，小編為大家?guī)砹俗鎳医K于回來了課堂反思，希望大家喜歡!

祖國我終于回來了課堂反思篇1

在課堂上，創(chuàng)造性地理解、使用和處理教材，取舍和豐富教材。既尊重課文的整體，又避免了面面俱到;既突出重點段落，又保持了理解的完整性。對課文內(nèi)容沒有涉及的部分，即內(nèi)容的空白，卻利用了多媒體課件適當?shù)丶右匝a充。課前，布置學生收集和交流有關(guān)錢學森的資料，也能有效地豐富學生的體驗，誘發(fā)情感共鳴。

在充分理解課文和深入地情感體驗的基礎(chǔ)上，指導學生將自己的感受的心聲訴諸耳際，既是閱讀反思，又能鍛煉書面表達能力,事半功倍，一舉兩得。課后，建議學生進行課外學習，把自己的感受和體會寫成一篇小文章，努力實現(xiàn)閱讀、反思、積累和習作的自然銜接。

祖國我終于回來了課堂反思篇2

在教學中，由于這篇文章離學生的生活實際比較遙遠，在一些想像性的問題中，學生并沒有跳出他所生活的環(huán)境，如錢學森受到無休止的折磨，他還會受到哪些折磨?這個問題一拋出，學生就把在電視上看到的一些敵人對革命者的迫害的鏡頭拿出來，什么用水噴啦，用燒得紅紅的鐵燙呀等等之類的酷刑，可我們知道，當時肯定不會出現(xiàn)這樣的情況，對于錢學森來說，雖然也有一些肉體方面的折磨，但更多的則是來自于精神方面的折磨。在教學中，我雖然也把它引到精神方面讓學生說，但是對于學生來說，還是存在一些難度，無法想像。

最后情感升華部分，我有一個這樣的問題：如果錢學森繼續(xù)留在美國，那會是一種怎樣的情況?僅僅說在美國的一些衣食無憂的生活，顯然比較單薄，如果加上他回到國內(nèi)又是一種怎樣的情況，因為當時的中國并不富裕，不管是在生活上還是在工作上，都不具備美國那樣優(yōu)越的條件。把兩者進行對比，那會更能體現(xiàn)出他的愛國之心和報國之情。

祖國我終于回來了課堂反思篇3

一、讓"豐滿的人物形象"影響學生

我在《祖國,我終于回來了》這課備課過程中,通過錢學森回國前后資料的搜集,發(fā)現(xiàn)錢學森的愛國跟他的性格是相一致的。錢的性格孤傲而倔強,坦蕩而不虛假。美國政府種.種不人道的做法只有一個目的就是,留住錢學森讓他為美國服務(wù)。注意了這一點,再適時的補充一些課外材料,或者是課前預習中指導學生閱讀,這樣孩子才不會僅僅聲嘶力竭的呼喊,才能夠超越時代去體會放棄一切的艱難,體會一個人靈魂深處的情感。大語文觀就是要給學生大視野,這樣才能夠和文本對話中多元的解讀,才能調(diào)動多元智能,才能夠有足夠豐富的獨特體驗。

正是有了祖國,有了報效祖國的堅定信念,錢學森才會一遍又一遍的要求, 生讀":"我要離開美國,回到祖國去!"

二、語文實踐從點到面,整體感知

我在這篇課文中是指著讓學生品味詞句,感悟文章,避免泛泛而談.在學習錢學森應(yīng)對美國政府阻撓中,僅僅讓學生讀,學生憤怒美國政府的卑鄙,無恥,野蠻,誣陷等只是聲嘶力竭的呼喊而不是換位思考,把自己當做錢學森,讓自己走進文本,走進錢學森。我在嘗試中發(fā)現(xiàn),抓住"只好,硬說,無休止,其實"等詞引導讀,誘導感受,學生理解地就透徹了。教師適時評價：無奈啊,真是霸道,毫無人道,事實在前還要誣陷,真是欲加之罪何患無辭呢學生無形中就體會了美國政府的險惡用心和錢學森堅定的意志,透露著錢學森的矢志不移的愛國魂。

三、文本中豐富的人文內(nèi)涵,課前鋪墊,課中感悟和課外延伸的問題

文本中豐富的人文內(nèi)涵,課前的鋪墊應(yīng)該是讓學生自由選擇還是教師適當?shù)目s小范圍,更有利于學生高效率的閱讀呢?我百思不得其解.畢竟學生要掌握的東西是比較多的。課中感悟,補充什么樣的材料最合適,補充多少更能發(fā)揮作用和課外延伸是怎樣提升和拓展閱讀空間,這其中教師應(yīng)該起一個怎樣的作用。在本課時教學中不補充這些材料也是能取得同樣的效果的，不過每一節(jié)課課前是否都能有這樣的鋪墊呢?這樣的做法對學生的價值觀的形成影響是否直接而有效呢?都是值得思考和繼續(xù)實踐的。

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