大小貓洞教學反思
《大小貓洞》是現(xiàn)代著名學者金克木的一篇文章。本文看似拉拉雜雜，東扯西扯，但是結構嚴謹，行文流暢，今天，小編為大家?guī)砹舜笮∝埗唇虒W反思，希望大家喜歡!
大小貓洞教學反思篇1
教學中，我緊扣“速讀感知—研讀悟理—拓展延伸”三個環(huán)節(jié)，思路清晰，重點突出，課堂教學進行得很流暢。在突破教學重難點——挖掘故事中隱含的道理時，采取“讀—品—議”相結合的方法，學生思維活躍，活動充分，認識深刻，效果較好。尤其是“分角色朗讀”的設計，時機恰當，引導學生十分形象地認識到：大小貓洞的開設有沒有必要，要看貓們是怎么想的。
這實際上已經(jīng)將“以貓為本”的觀點巧妙地融入其中，所以學生在領悟這個故事的道理時，顯得很輕松，這也為后面的學習開啟了思維的閘門。而“拓展延伸”部分，聯(lián)系學生的班級生活實際，讓學生用人本思想來考慮問題，溝通了生活，激發(fā)了興趣，真正做到了聯(lián)系實際拓展教學內容，培養(yǎng)了學生的人本思想和創(chuàng)新思維能力。當然，我最大的收獲就是：我終于摒棄了那種“求證式”的議論文教學模式。
大小貓洞教學反思篇2
本課是語文版九年級上冊的一篇立論文。議論文單元要求學生初步掌握閱讀議論文的方法。重點是要領悟作者是如何敏銳的抓住生活中的某一現(xiàn)象,深入思考,并提出自己的獨特見解的;同時體會文章語言犀利、論證嚴密、聯(lián)想豐富等特點。
這篇議論文在論據(jù)運用和論證方法上較為清晰,重在讓學生多角度的思考問題,尊重客觀實際,以人為本,全面考慮問題,并通過豐富的聯(lián)想來揭示中心論點。
教師啟發(fā)引導,發(fā)揮學生主體作用,做到手、腦、口、心、耳并用將課文故事情節(jié)進行創(chuàng)造性濃縮,借助課件創(chuàng)設情景并配以圖片,將課文作范例,讓學生舉一反三,學有所獲。
本節(jié)課我設計了七個教學環(huán)節(jié):分別是一、課件導入激趣;二、教師指導分析13-19段 “晏子使楚”的故事:三、學生小組自主學習1-11段“牛頓開貓洞”的故事。四、引導學生抓住中心論點,找出論據(jù)和論證方法;五、學生小結本堂課收獲。六、拓展延伸:在故事里領悟道理;多角度思考問題。
對學生采用師評、互評結合的評價方式。教師主要在課堂提問反饋、課堂討論總結、聽說訓練展示等環(huán)節(jié)加以補充評價,強化學生的參與意識。
大小貓洞教學反思篇3
《大小貓洞》是現(xiàn)代著名學者金克木的一篇文章。本文看似拉拉雜雜，東扯西扯，但是結構嚴謹，行文流暢，給人啟迪，發(fā)人深思，使讀者在不知不覺中就接受了作者的觀點。在教學本文時，我把學習作者開闊的思路和質樸的語言以及作者表現(xiàn)的強烈的人文色彩和精神理念作為教學重點。
為活躍課堂氣氛，開闊學生的思路，我要求同學們課前搜集一些腦筋急轉彎的問題，指導學生分組進行課文預習，搜集牛頓、晏嬰的有關資料，以便介紹給其他的同學;搜集一些現(xiàn)實生活中辯證的多角度思維的例子以豐富課堂的內容。
課堂上結合本文中的故事，指導學生繪聲繪色地給伙伴們講故事，讓學生用發(fā)散的思維方式來思考其中的道理，同時展開小組討論，看那個小組的說法更獨特、更有新意。
結合智力訓練，培養(yǎng)學生多層次的辯證思維和發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的人文精神和理念，引導學生樹立正確的人生觀和世界觀?！叭巳酥拦适?，未必想到里面有什么道理”可以讓學生結合自己的體會，進行反思。
總之，通過本課的學習，學生學會了多角度地思考問題，不僅僅從自身的角度而且要從對方的角度出發(fā)，分析問題;同時對樹立正確的人生觀和科學的世界觀，積極培養(yǎng)人文主義的精神和理念都取得了良好的效果。
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