多一些寬容課后反思
《多一些寬容》課文通過有力透徹的分析，闡述了人與人之間寬容的重要，并逐層論述了人們怎樣才能寬容相處，今天，小編為大家?guī)砹硕嘁恍捜菡n后反思，希望大家喜歡!
多一些寬容課后反思篇1
立足于學生情感和思維的雙重發(fā)展，學生是在學知識又是在發(fā)展能力。然而問題的細化和連續(xù)展開是思維認知不斷向前掘進的過程，也是情感體驗逐漸深化的過程。
通過我的一系列教學策略的實施，學生可以一步步的認識到寬容的重要和原則，認識到議論文縝密的構(gòu)思，透徹的分析，還可以在修改中升格創(chuàng)新，認識到學與思的辯證關系，許多學生學會了不盲從書本，即使是進入課本的文章也有可修改的地方，認識到精益求精是學習的良好品德。這雙重的培養(yǎng)渾然的不著痕跡的融為一體，潛在的，潤物無聲的改造并提高著學生的認知情感結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)語文教育語言，思維，情感三維目標的統(tǒng)一。
多一些寬容課后反思篇2
昨天，教研室來我校調(diào)研，我上了一節(jié)公開課，課題是《多一些寬容》。這是一篇議論文，這種文體對初二學生來說還是比較生疏。盡管在上第二單元時，已經(jīng)把議論文的相關知識都講過一遍，但真正落實到文本的閱讀，學生還是有些無從下手。
評課時，教研員首先給了我很大的肯定，這對我來說是一種激勵，更是一種鞭策。教研員評價說，首先，導學案的設計很好，充分體現(xiàn)了導與學的結(jié)合，特別是方法上的提示更利于學生的自主合作學習，值得肯定。其次，課堂上，各個環(huán)節(jié)的連接比較緊湊，過渡比較自然。再次，教師能聯(lián)系各方面時事，引起學生的學習興趣。最后，學生談對寬容的理解，比較透徹，說明感情目標達成較高。
當然，其中也有很多不足，教師上課的聲音不夠亮，從而也影響了學生。學生雖然很活躍，參與性比較強，但發(fā)言時聲音不大，可能后面的老師同學都聽不清。這是我在以后的上課中首先要克服的一點。其次，對文本的把握不夠好，挖掘教材不夠深刻。學生雖然也提出了幾個有價值的問題，但針對議論文，還有幾個重點問題。像：文章是如何做到透徹說理，論證嚴密的?議論文語言的準確、嚴密、生動體現(xiàn)在哪里?學生既然沒有提出，那么教師應該提出，引導學生去探究。還有，自身的素質(zhì)還有待于進一步提高。特別是駕馭課堂的能力。課上，學生提出的問題一般都是由學生來解答，解答如何，是否應該有所補充，教師都應該做出適時的點撥。
作為一名教師，上好一節(jié)課是不容易的。我覺得語文課更是如此，我會不斷的學習，不斷提高課堂教學水平。
多一些寬容課后反思篇3
在語文教改理念的影響下，尤其是在語文課堂高效的呼聲之下，許多時候，我們在執(zhí)教的過程中總是會記住本堂課我們傳授了哪幾個知識點，給學生了哪幾個知識樹，學生會做幾道練習題，我們完成了哪幾個教學的目標，如果預定的教學目標能夠完成就證明這就是課堂高效，其實忽略了一個關鍵的問題：課堂高效不僅僅是指課堂的容量大，語文課也不僅僅是要傳授知識的，《語文課程標準》明確規(guī)定：培養(yǎng)學生的素養(yǎng)是每一個語文老師必須的任務，而素養(yǎng)就必須包括培養(yǎng)學生的思想情感和培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，曾記得以為教育家說過：一個壞老師教學生知識，一個好老師教學生知識的產(chǎn)生過程。大概意思也是這。
基于此，我在設計《多一些寬容》的時候就是據(jù)議論文的特點和本課的特點設計了三個教學目標：理解寬容的實質(zhì)，學做一個寬容的人;理解課文嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu);感悟文章透徹的說理。
在根據(jù)要學生理解知識產(chǎn)生過程這一理念，我設計的教學流程是用生活實例引出寬容的重要，學生初步感知，多次的閱讀概括讓學生把握課文的基本內(nèi)容，再次解決生活事例提升能力，加深學生對課文的理解，也是判斷他們會不會寬容的一種方法，說說四互中你喜歡哪一個，并說處你喜歡的理由，更是給學生了無盡的情感和放飛他們思維的空間。這樣就睡到渠成的引導學生完成了第一個教學目標，在引導學生完成后兩個目標的時候，我主要是采取了比較法：讓學生試著改換原文的順序，去掉結(jié)尾的段落，比較重學生悟到了說理的嚴密，思路的層層深入。
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