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兒童詩(shī)兩首課文反思

時(shí)間: 奇銘0 分享

兒童詩(shī)兩首》中第一首詩(shī)充滿了兒童神奇豐富的想象,表達(dá)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想,具有非常濃郁的兒童詩(shī)特點(diǎn)。而第二首詩(shī)則攝取了童年生活的三組畫面,生動(dòng)表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè)。今天,小編為大家?guī)?lái)了兒童詩(shī)兩首課文反思,希望大家喜歡!

兒童詩(shī)兩首課文反思篇1

本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩(shī)組成。一首寫出了兒童神奇的幻想,一首正如題目一樣,如水墨畫般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。

1.本文是略讀課文,所以我引導(dǎo)學(xué)生們自主獨(dú)立的讀書,把課文讀正確、流利,讀出感情。

2.在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受,并盡量在交流中拓展學(xué)生的思路。讀《我想》時(shí),問(wèn):“那么多愿望中,哪一個(gè)最令你神往?說(shuō)說(shuō)理由。誦讀最神往的愿望,想象畫面。”讀《童年的水墨畫》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生:你看到了怎樣的畫面?這個(gè)畫面給你怎樣的感覺(jué)?

3.拓展延伸。寫寫自己童年的夢(mèng)想與童年趣事。遺憾:有些同學(xué)還是沒(méi)有讀出詩(shī)的意境來(lái),還要加強(qiáng)朗讀。

兒童詩(shī)兩首課文反思篇2

本課的兩首兒童詩(shī)一為《我想》,一為《童年的水墨畫》,都是描述兒童豐富多彩的生活,展示孩童純真、細(xì)致的內(nèi)心,與學(xué)生息息相通。因此,運(yùn)用不同的朗讀方式,讓學(xué)生有感情地誦讀是體會(huì)兒童詩(shī)情感美的有效手段,能使學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生心靈的共鳴。

《我想》一詩(shī)行文跳躍,想象大膽奇麗,表達(dá)了一個(gè)孩童內(nèi)心的美好愿望,極富韻律美,學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口。本課是略讀課文,在教學(xué)時(shí),教師注意引導(dǎo)學(xué)生做到初讀了解詩(shī)的內(nèi)容美,賽讀感受詩(shī)的節(jié)奏美,默讀想象詩(shī)的意境美,品讀體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言美。在反復(fù)地誦讀中,學(xué)生自主學(xué)習(xí),了解到詩(shī)中表達(dá)的綠化環(huán)境、美化春天、探索奧秘、讓世界更美的純真愿望。品讀時(shí),孩子們找出了“把小手安在桃樹(shù)枝上”、“把腳丫接在柳樹(shù)根上”、“把眼睛裝在風(fēng)箏上”這些生動(dòng)的用詞,感受到了“悠啊,悠……”“長(zhǎng)啊,長(zhǎng)……”“望啊,望……”“飛啊,飛……”

這種強(qiáng)烈的韻律美,并在教師課件制作的“柳絮飄揚(yáng)、孩童托腮展望”的情境中進(jìn)入了想象的天地。

“你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?”教師這一問(wèn),使學(xué)生與詩(shī)中孩童一起展開(kāi)想象:“我仿佛看見(jiàn)了草地上盛開(kāi)著五彩繽紛的花兒,孩子們高興地唱著春天的歌謠”;“我看見(jiàn)了一棵棵茂盛的樹(shù)長(zhǎng)起來(lái)了,綠蔭如蓋”;“藍(lán)天飄著白云朵朵,令人神往”……孩子們的心靈體會(huì)加深了,童心與詩(shī)情迸出了火花。學(xué)生與詩(shī)人在交流,形成了共鳴,自然而然體會(huì)到了詩(shī)的情境美。

兒童詩(shī)兩首課文反思篇3

本課由《我想》和《水墨畫》這兩首兒童詩(shī)組成。第一首詩(shī)充滿了兒童神奇豐富的想象,表達(dá)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想,具有非常濃郁的兒童詩(shī)特點(diǎn)。而第二首詩(shī)則攝取了童年生活的三組畫面,生動(dòng)表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè)。教學(xué)這課時(shí),本課知識(shí)點(diǎn)為:

1、借助拼音或工具書讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”“汲”,掌握詞語(yǔ)“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語(yǔ)。

2、通過(guò)有感情地朗誦,想象,感受兒童豐富想象力,嘗試著寫寫兒童詩(shī)。

詩(shī)的教學(xué),特別是現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué),我覺(jué)得還是要讓學(xué)生多讀,在讀中感悟,以讀引想,以讀引說(shuō)。由于這是兒童詩(shī),和孩子們的生活很貼近,所以讀后,讓他們說(shuō)時(shí),個(gè)個(gè)都有話可說(shuō),連平時(shí)游離于課堂之外的堅(jiān)堅(jiān)也不停地舉手發(fā)言,還勇敢地站起來(lái)示范朗讀??粗麄兏吲e的小手,聯(lián)想平日有些課堂的沉悶,看來(lái),問(wèn)題還是出現(xiàn)在老師如何有效地引導(dǎo)這里。只有當(dāng)孩子們喜歡時(shí),這樣的課堂,才是最有成就感,最有效的課堂!有些孩子在下課后興致勃勃地拿著他剛改寫好的詩(shī),迫不及待地念給我聽(tīng),看著他那認(rèn)真的模樣,真是欣慰!此課不足之處在于,對(duì)時(shí)間的把握不好,過(guò)多的讓學(xué)生說(shuō),沒(méi)有很好地體現(xiàn)出老師的調(diào)控引導(dǎo)作用,但反過(guò)來(lái)想,如果孩子們熱情高漲還不讓說(shuō)的話,不知又會(huì)產(chǎn)生怎么樣的效果?

如何把握兒童詩(shī)的特點(diǎn),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,提高學(xué)生創(chuàng)新水平的目的呢?結(jié)合近日對(duì)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第九課《兒童詩(shī)兩首》(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材)的教學(xué),筆者認(rèn)為,創(chuàng)造生動(dòng)的情境,引導(dǎo)孩子用心靈去感受詩(shī)中情感,在詩(shī)情與童心的融匯交流中產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而有所感、有所悟、有所思,創(chuàng)造出屬于自己的個(gè)性篇章。

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