大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思
《大氣壓強(qiáng)》是初中是九年級物理課程的基礎(chǔ)課程之一。今天，小編為大家?guī)砹舜髿鈮簭?qiáng)教學(xué)反思，希望大家喜歡!
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思篇1
學(xué)生學(xué)得有效：教師充滿激情的講解感染著學(xué)生、鼓舞著學(xué)生，獲得很好的教學(xué)效果。教師語言清晰、生動有吸引力，充分彰顯教師的人格魅力。課堂問題得到合理、機(jī)智地解決，充分反映教師的基本素養(yǎng)，使學(xué)生“善學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)”
大氣壓的測量是本節(jié)的難點，如何設(shè)計實驗?我用逐漸增高的管子，把無形的大氣壓的測量轉(zhuǎn)換成液體壓強(qiáng)的測量，學(xué)生輕松理解、掌握該難點。
多媒體使用合理有效：一個是托里拆利實驗用水銀，不方便在課堂上演示;另一個是大氣壓可托起多高水柱也是在教室中無法完成的，利用多媒體可以達(dá)到與實驗同樣的效果。
不足之處：課堂上兩個女生拉吸盤偶然拉開了，應(yīng)及時讓他們解釋問什么拉開了，加深對所學(xué)知識的理解。兩位同學(xué)在做馬德堡半球?qū)嶒灂r不慎將細(xì)玻璃管踢碎，給后面的講解帶來不便，我靈機(jī)一動用試管代替矮一些的玻璃管，達(dá)到了同樣的教學(xué)效果。
總之，我認(rèn)為：這是一堂非常難得的有效教學(xué)示范課，充分展示了授課教師扎實的教學(xué)基本功和良好的教學(xué)素養(yǎng)。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思篇2
在九年級物理“大氣壓強(qiáng)”的教學(xué)中，先設(shè)計了幾個問題做到猜想，如把一個乒乓球放在漏斗口，從細(xì)管向乒乓球吹氣，又如點燃一支蠟燭，讓學(xué)生從側(cè)面輕輕的吹蠟燭，觀察蠟燭火焰的擺動情況。讓學(xué)生從平時的經(jīng)驗中做到猜想，然后實際操作，從簡單的實驗現(xiàn)象得出流速和壓強(qiáng)的關(guān)系，使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，在反思中要回想教師、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展新課標(biāo)提倡的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
物理學(xué)科的特點確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科，長期有效地課堂教學(xué)要求教師做好及時有效地教學(xué)反思。反思可以是課后，還可以是課前。如教學(xué)設(shè)計完成后，可以想想為什么要這樣設(shè)計?課堂效率是否高，學(xué)生會不會產(chǎn)生抵觸情緒，師生交流是否會順暢，授課的進(jìn)度，內(nèi)容與時間分配在實施過程中會不會產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。同時，學(xué)生的反思也是課后反思比較重要的一個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回顧一節(jié)課自己學(xué)會了什么，有什么缺憾，如何使自己的學(xué)習(xí)變得豐富而又有個性。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思篇3
這堂課如期完成既定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生總體反應(yīng)非常好。我認(rèn)為是非常好的一堂有效教學(xué)示范課!我個人認(rèn)為這堂課有以下幾個特點;
一、引入有效：“瓶吞蛋”實驗抓住學(xué)生的好奇心，引入大氣壓幫忙把雞蛋壓入瓶內(nèi)。
二、教學(xué)設(shè)計有效：教學(xué)理念新穎、教學(xué)設(shè)計合理。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實施的核心。如何實施，應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)交流與合作;給每位學(xué)生以期望和激勵，讓學(xué)生有成功感。依據(jù)新課程理念的要求：從大氣壓強(qiáng)的存在到大氣壓強(qiáng)的測量再到大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用。特別重視物理概念和物理規(guī)律的形成過程。
三、提問有效：不再是簡單的設(shè)問，學(xué)生不是簡單的用“是”或“不是”來回答。例如：大氣壓怎么把雞蛋壓入瓶內(nèi)?讓學(xué)生體會瓶內(nèi)氣壓小于瓶外氣壓大氣壓強(qiáng)起作用。這樣提問有較強(qiáng)的啟發(fā)性與針對性，教給學(xué)生的不是簡單的知識，而是思維的方法。
四、教學(xué)活動實在有效：課堂氣氛活躍，互動有效，讓學(xué)生真正動起來。例如：學(xué)生上講臺親自拉馬德堡半球、學(xué)生做覆杯實驗親自體驗大氣壓強(qiáng)的存在。
學(xué)生上來喝飲料，一位同學(xué)能喝到、另一位不能。讓學(xué)生在快樂的氛圍中理解平時吸飲料如何利用大氣壓強(qiáng)的。
“實驗也有失敗，請耐心等待”充分突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。
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