病房里的故事課堂反思
《病房里的故事》本課是長春義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第五單元“人間情”這一版塊中的一課。今天，小編為大家?guī)砹瞬》坷锏墓适抡n堂反思，希望大家喜歡!
病房里的故事課堂反思篇1
文章結(jié)尾，當(dāng)結(jié)果大白于天下的那一瞬間，不只是大衛(wèi)，就連所有的讀者都為之振撼，窗外是一堵墻，什么都沒有，當(dāng)讀到這時，我感到孩子們有些振撼了，我引讀“孩子們，窗外沒有……沒有……沒有……”此時我發(fā)覺孩子們的眼角濕潤了。他們飽含深情的朗讀著文本，讀出了他們內(nèi)心深處的感動!
“你是大衛(wèi)，你會說什么，做什么?大衛(wèi)會怎么對待疾病和其他困難?如病房里又來了病友，大衛(wèi)會怎樣做?”請學(xué)生動筆寫寫你的感悟，借此小練筆訓(xùn)練學(xué)生的文筆，同時在孩子們內(nèi)心深處種下了一顆善良的種子。讓孩子們能夠，珍重自已的同時，樹立一種“大愛”之情!
當(dāng)然了在教學(xué)中，不乏一些遺憾。在問題的情境設(shè)計上有些不緊湊，孩子們在朗讀上的時間分配還是不夠，分析過多，教師牽的太多!在今后的教學(xué)中我會不斷改進(jìn)，使每節(jié)課都精彩!
病房里的故事課堂反思篇2
一、在閱讀教學(xué)中，我安排了寫字教學(xué)。沒有機械的講解記憶字的音形意，而是通過講解“窗”字的演變過程，讓學(xué)生認(rèn)識這個象形字，了解這個象形字，同時也感受到祖國文化的博大，讓學(xué)生由學(xué)一個字，到愛上中國的漢字。
二、我在教學(xué)時，努力實現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對話，力求引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走近文本中的人物，與人物進(jìn)行對話，觸摸人物的內(nèi)心世界。文章雖然沒有直接對人物內(nèi)心世界進(jìn)行描寫，可透過文字我們卻可以感受到吉姆美好的心靈。大衛(wèi)，則是讓學(xué)生帶著個人理解去完善豐滿這個人物形象。我抓住文章中兩個重點段落指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過不同層次的朗讀加深學(xué)生對文本的理解。教學(xué)吉姆描述的窗外的景色時，一要讀出窗外景物的美，二要讀出吉姆對大衛(wèi)的鼓勵和關(guān)愛，三要讀出吉姆病重的樣子。而教學(xué)那個秋風(fēng)怒號的夜晚時，教師配上適合的音樂來烘托沉重凄涼的氣氛，幫助學(xué)生達(dá)到更好的朗讀效果。朗讀是一個目標(biāo)，也是一個手段，在朗讀的過程中，學(xué)生感受到人物情感，走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。
病房里的故事課堂反思篇3
本課是長春義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第五單元“人間情”這一版塊中的一課。
本文講述了一個給人無窮回味和無限的感人故事，展現(xiàn)了人性的善良。文章篇幅短小，卻給人留下了大量的思考空間。本文采用白描的寫法，寫了病重的吉姆對同樣病重的的大衛(wèi)給予的鼓勵和希望，以期使之堅強樂觀地生活下去。則當(dāng)吉姆死后，大衛(wèi)搬到靠窗戶的那張床時，他驚奇的發(fā)現(xiàn)被吉姆描繪得如詩如畫的窗外，“除了一堵灰白色的、光禿禿的水泥墻之外，什么也沒有……課文寫到這里戛然而止，給人留下了無限回味空間。
在教學(xué)時我首先從課題引入“同學(xué)們看到課題你有什么疑問?”此時孩子們暢所欲言，分別談出了自已的疑問，其中不乏一些有價值的問題?！安》坷锇l(fā)生了什么事?這件事為什么了發(fā)生在病房里?這件事發(fā)生在誰與誰之間?”我馬上追問“好的，同學(xué)們現(xiàn)在就帶著你的這些疑問，我們到書中去尋求答案吧!”孩子們在初讀課文之后，都能簡單的概括出文章的主要內(nèi)容，但在語言上還是有些啰嗦，我因勢利導(dǎo)，馬上用比較簡練的語言概括了文章的主要內(nèi)容，孩子們馬上就對文本有了一個整體的定位。
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