九年級(jí)思品教學(xué)反思案例
九年級(jí)思品教學(xué)過(guò)程中,我們可能會(huì)遇到很多情況,怎么處理呢?今天,小編為大家?guī)?lái)了九年級(jí)思品教學(xué)反思案例,希望大家喜歡!
九年級(jí)思品教學(xué)反思案例篇1
一、作為教師通過(guò)思想品德課的實(shí)施,引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生發(fā)出不同的聲音,達(dá)到百家爭(zhēng)鳴,學(xué)生用心去體會(huì),做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
二、經(jīng)過(guò)學(xué)生的爭(zhēng)論、辯論后的觀點(diǎn),必須統(tǒng)一或有一個(gè)定論。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的想知道的最后結(jié)果。增強(qiáng)學(xué)生的自信心,觀點(diǎn)一致的學(xué)生更自豪、更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。也為下一步的教學(xué)打好了鋪墊。俗話說(shuō):鼓不敲不響,燈不挑不明,話不說(shuō)不透,理不辯不明。
所以,某一次的尷尬,某一次的突如其來(lái),某一次的偶發(fā)事件,它不是一件壞事,它迫使我們教者去反思,去思考,去體味。汲取和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足。那些不足是我們的教學(xué)中的紅燈提示,那些好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),是對(duì)教學(xué)最有效的幫助。已經(jīng)走上思想品德課程改革和研究的我,一次的尷尬,一點(diǎn)的感悟,真是因?yàn)檫@一次次的感悟,才會(huì)有進(jìn)步,愿我的一點(diǎn)點(diǎn)感悟能為新課改添上一點(diǎn)新綠,為新課改日臻完善獻(xiàn)上微薄之力。
九年級(jí)思品教學(xué)反思案例篇2
本學(xué)年我擔(dān)任九年級(jí)兩個(gè)班思品課教學(xué)工作。本學(xué)期政治教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu),以“承擔(dān)責(zé)任服務(wù)社會(huì)”的理念為出發(fā)點(diǎn),以“國(guó)情教育”為重點(diǎn),以“實(shí)現(xiàn)理想選擇人生”為落腳點(diǎn)。為準(zhǔn)確地把握教學(xué)大綱和教材,在適應(yīng)新課程教學(xué)工作的要求下,本人結(jié)合思品學(xué)科的自身特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè);有計(jì)劃,有組織,有步驟地開(kāi)展教育教學(xué),在教學(xué)中力求突出學(xué)科特點(diǎn):
樹(shù)立“依綱扣本,不唯教材”理念。新課程改革的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要“用”教材,而非“教”教材,學(xué)生是“用教材學(xué)”而非“學(xué)教材”。教材只是為學(xué)、為研究、為問(wèn)題的解決、為學(xué)生的發(fā)展提供一種憑據(jù),它是手段,而不是目的。所以,我決不照本宣科,教材不是“唯一”。新課程強(qiáng)調(diào)的是要使教材同學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)建立聯(lián)系,要搭建起教材內(nèi)容通向?qū)W生生活的橋梁,為此,我認(rèn)真鉆研教材,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能用好教材,比如:在學(xué)實(shí)施科教興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略這一框題時(shí),我結(jié)合“神舟七號(hào)”載人飛船發(fā)射成功這一熱點(diǎn)時(shí)事,結(jié)合教材進(jìn)行補(bǔ)充,這既抓住了教材的重點(diǎn),又體現(xiàn)了時(shí)事,符合中考的要求,突出了思品學(xué)科的特點(diǎn)。所以,在以政治教材為綱的前提下,盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)舞臺(tái)。不管教學(xué)方法怎么變化,沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)是經(jīng)不起考驗(yàn)的,因此必須夯實(shí)基礎(chǔ),提高技巧。每上的一節(jié)課,我都做好充分的準(zhǔn)備,我的信念是決不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。在備課過(guò)程中做好“兩備”——備教材,備學(xué)生;抓好“三基”的落實(shí),即基本知識(shí)、基本方法、基本技能。
九年級(jí)思品教學(xué)反思案例篇3
我在進(jìn)行《弘揚(yáng)和培育民族精神》教學(xué)時(shí),提出了吸收外來(lái)文化主要吸收它的哪一方面?同發(fā)達(dá)國(guó)家相比我們?cè)谀男┓矫孢€有差距?要說(shuō)出理由。
有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該吸收外來(lái)文化中積極向上的東西;有的認(rèn)為應(yīng)該吸收例如企業(yè)管理方面的經(jīng)驗(yàn);有的認(rèn)為要學(xué)習(xí)外國(guó)的技術(shù),因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。這時(shí),突然有個(gè)同學(xué)提出,外國(guó)的社會(huì)制度也是需要學(xué)習(xí)的。此話一出,整個(gè)班響起一陣喧嘩。我對(duì)他說(shuō):“哦?說(shuō)說(shuō)你的理由?”這個(gè)學(xué)生回答說(shuō):因?yàn)橹袊?guó)實(shí)行社會(huì)主義制度那么窮,而資本主義國(guó)家那么富裕。有同學(xué)起來(lái)反駁:“中國(guó)底子薄,起步晚,所以才這樣的。(一片掌聲)另一位同學(xué)說(shuō):我國(guó)現(xiàn)在的發(fā)展速度比資本主義國(guó)家要快得多。還有位同學(xué)說(shuō):我們只是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基數(shù)小而已,但速度還是很快的。爭(zhēng)論告一段落,學(xué)生們?cè)诘壤蠋煱l(fā)表意見(jiàn)。
我說(shuō):我想,從剛才的爭(zhēng)論中,大家已經(jīng)明確了我國(guó)經(jīng)濟(jì)之所以落后的客觀原因??梢哉f(shuō),造成我國(guó)相對(duì)落后的因素很多,歷史的,有現(xiàn)實(shí)的,但是在眾多因素中,我們只有找到根本原因,才能找到行之有效的解決辦法。在這里,老師只給大家留一個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們課后去思考:我國(guó)貧窮和落后的根本原因是不是社會(huì)制度?是不是所有的資本主義國(guó)家都比社會(huì)主義國(guó)家富有?
我認(rèn)真地回顧了一下這堂課:學(xué)生真正的動(dòng)了起來(lái),思維活躍的火花在跳動(dòng),激情在課堂上點(diǎn)燃了,而作為課堂的組織者,能點(diǎn)燃起爭(zhēng)論的“火”,也能控制“火勢(shì)”,不能漫無(wú)邊際,更不能影響其他方面,更能適時(shí)的“熄火”。否則這樣的課堂,老師的組織者、引導(dǎo)者的地位如何體現(xiàn)?活躍的課堂,是思維的活躍,是能力的活躍。而不是雜亂無(wú)章的亂說(shuō)亂講,在設(shè)計(jì)思想品德課的教學(xué)過(guò)程中,設(shè)計(jì)兩難問(wèn)題時(shí),引發(fā)學(xué)生思考,引發(fā)學(xué)生的辯論,激發(fā)學(xué)生在生活中的感悟思想,體味生活中蘊(yùn)含的道理,規(guī)范自己生活中的行為。
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