云南的歌會(huì)反思范文
《云南的歌會(huì)》文中古老的歌會(huì)形式，蘊(yùn)含著濃郁的民間文化氣息，自然引發(fā)了作者濃厚的興趣與由衷的贊賞。今天，小編為大家?guī)砹嗽颇系母钑?huì)反思范文，希望大家喜歡!
云南的歌會(huì)反思范文篇1
每次我在做課的時(shí)候，我都感覺到我都收獲到很多東西，我想這種經(jīng)歷對每一個(gè)教師來說，都是幸運(yùn)的，我很高興，我是其中的一員。下面我僅就我的《云南的歌會(huì)》的這堂課做以下反思。
我在設(shè)計(jì)這堂課之前，首先從作者身上著手去剖析。
我探討了作者創(chuàng)作這篇文章的意圖。作者沈從文本身是苗族人，所以他對云南以及云南民歌有著不同于一般人的感情，在這種感情的積淀下寫成的文章自然是情真意切，親切感人。作者想借這篇文章表達(dá)對云南民歌的熱愛和贊賞，從而歌頌云南人民的樂觀淳樸的民風(fēng)。基于這一點(diǎn)我將本文的技能目標(biāo)定為：欣賞品味文章質(zhì)樸生動(dòng)的語言特色。
其次，新課標(biāo)中對語文的學(xué)習(xí)作出了解讀，說“語文的學(xué)習(xí)和生活的外延是相等的”，我在“導(dǎo)語“的設(shè)計(jì)上，從生活中學(xué)生熟悉的北方民歌入手，和云南民歌相對比，讓學(xué)生快速抓住云南民歌的特點(diǎn)，引起學(xué)生的興趣，以便于快速進(jìn)入文章的氛圍。
云南的歌會(huì)反思范文篇2
我在對于文章的分析上，考慮到這篇文章的體裁是散文，為了讓學(xué)生更好的，快速的理清文章的脈絡(luò)，我在設(shè)計(jì)問題上以一個(gè)大問題帶動(dòng)整堂課需要討論的問題，然后又在各個(gè)小問題上根據(jù)課堂進(jìn)程靈活調(diào)整，這樣使整堂課條理清晰。
我將整堂課設(shè)置為四個(gè)環(huán)節(jié)，分別為“讀中有悟、悟中有品、品中有探、探中有拓“，由淺入深，有內(nèi)容到語言、有語言到結(jié)構(gòu)、有文本到實(shí)際，從文章整體入手，最后落到學(xué)生生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)知識的融會(huì)貫通。
我針對現(xiàn)在中學(xué)生崇尚港臺(tái)明星的流行歌曲的現(xiàn)象，我將這堂課的情感目標(biāo)和教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為：對學(xué)生進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化的熏陶，讓學(xué)生有追求時(shí)尚向關(guān)注民族轉(zhuǎn)移。事實(shí)證明這一點(diǎn)確實(shí)是難點(diǎn)，學(xué)生對于本篇文章理解不深，對于曾經(jīng)很著名的民歌也是聞所未聞，這也是我在備課的時(shí)候所忽略的，所以在整堂課上，不僅沒有實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是課堂的主人”，反倒像個(gè)客人，而且還是個(gè)“拘謹(jǐn)?shù)目腿恕敝还治疫@個(gè)“大主人”沒有盡到“地主之誼”“招待之禮”，這也是我要在今后的教學(xué)要重點(diǎn)注意的。
云南的歌會(huì)反思范文篇3
《云南的歌會(huì)》這篇課文主要是教會(huì)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，通過重點(diǎn)詞句、段落的閱讀理解，學(xué)會(huì)描寫方法并加以運(yùn)用。因?yàn)樵撐奈墓P的優(yōu)美，我在導(dǎo)入上，通過運(yùn)用媒體，以音樂藝術(shù)情感渲染教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在文章的閱讀理解上，加強(qiáng)朗讀，注重重點(diǎn)詞句的積累，設(shè)問鋪陳，交給學(xué)生閱讀的方法。使學(xué)生在閱讀“山路漫歌”和“村寨傳歌”的段落時(shí)，基本能獨(dú)立完成。在體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)時(shí)，以比較閱讀的方法，讓學(xué)生了解了人物描寫、場面描寫、環(huán)境描寫的側(cè)重點(diǎn)，因此基本掌握描寫方法并加以運(yùn)用。不足的是，在時(shí)間安排上，因?yàn)樽⒅伢w會(huì)文章的寫作特點(diǎn)，比較糾結(jié)于細(xì)節(jié)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)安排的“拓展”練習(xí)上，時(shí)間不夠。今后，自己在教學(xué)中，要根據(jù)課堂實(shí)際，合理分配時(shí)間，盡可能放手讓學(xué)生自己在課堂中展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
影響部分同學(xué)學(xué)習(xí)的因素還是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不到位。有部分同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中總是像在小學(xué)那樣等教師歸納總結(jié)寫在黑板上后才會(huì)知道記什么，不會(huì)聽教師在上課過程中所暗示的反復(fù)、強(qiáng)調(diào)等語氣，也不會(huì)從同學(xué)們發(fā)言的過程中去尋找答案。
在今后的教學(xué)中，首先要解決的是部分同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的問題，讓同學(xué)們在課堂上養(yǎng)成思考、反思、合作、傾聽的良好習(xí)慣，這樣便于同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)與生活中形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次在本課的教學(xué)中，重在考慮作者的寫作構(gòu)思上，引導(dǎo)同學(xué)們對于文章的整體的課文的構(gòu)思。激發(fā)大家寫作的興趣。
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