《武陵春》這首詞借暮春之景，寫(xiě)出了詞人內(nèi)心深處的苦悶和憂愁。全詞一喝三嘆，語(yǔ)言優(yōu)美，意境，有言盡而意不盡之美。今天，小編為大家?guī)?lái)了武陵春反思范文，希望大家喜歡!

武陵春反思范文篇1

在品文的時(shí)候，我主要是引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞 “盡”、“倦”、“物是人非”、“ 聞?wù)f”、“也擬”、“只恐”、“載”等去理解，并且讓學(xué)生有感情的將其吟誦 出來(lái)。在品、誦中，學(xué)生能更深刻地感受到李清照的情愁。而后用心品 心。

“言為心聲”，品完李清照的言，就應(yīng)該品李清照的心。通過(guò)師生彼 此間的交流、對(duì)碰，大多數(shù)學(xué)生都體會(huì)到李清照因丈夫離去心境變化的 愁情，而后我抓住“許多”二字，讓生運(yùn)用“知人論世”的方式明白這份愁 并非簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的離愁，更有亡國(guó)之恨，故園之思，失竊之痛，漂泊之愁 等。

帶著這種對(duì)李清照的深層次的了解，在略帶憂傷的曲調(diào)中，讓學(xué)生 集體朗讀，將學(xué)生的感情與詩(shī)詞的感情進(jìn)一步的融合在一起，讓生將自 己的感情化為李清照的感情。 我的教學(xué)過(guò)程基本是按照我的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的，而且課堂效果也不錯(cuò)， 無(wú)論是學(xué)生的朗讀，還是對(duì)關(guān)鍵詞對(duì)李清照內(nèi)心濃重愁的理解，都是很 有深度的。

武陵春反思范文篇2

都說(shuō)“ 教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，確實(shí)，課后發(fā)覺(jué)自己的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)還不夠精準(zhǔn) 、豐富，全面引導(dǎo)學(xué)生的能力還欠缺，朗讀還有待于加強(qiáng),因?yàn)闆](méi)有預(yù)習(xí) ，所以有關(guān)李清照的史料學(xué)生知道甚少，造成課堂上老師的語(yǔ)言過(guò)多等 等，如果讓我再次上這篇課文，我不會(huì)設(shè)計(jì)那么多環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文 本，而是一開(kāi)始就放手讓學(xué)生讀，讓學(xué)生談收獲以及自己對(duì)詞的理解， 然后提出自己的疑惑，我只是有針對(duì)的給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)李清照的背景與 生活經(jīng)歷，然后讓生再次聯(lián)系她的背景與生活來(lái)進(jìn)一步品詞，進(jìn)一步朗 讀。要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)琢磨加強(qiáng)。

對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞這種文學(xué)樣式雖然已經(jīng)不陌生，學(xué)生的詩(shī)詞 也有一定的積累，但詞中表現(xiàn)的家國(guó)離恨情愁與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)卻有極 大的差距，而且有關(guān)李清照的人生經(jīng)歷學(xué)生知道的又很少，基于這，我 在這堂課的設(shè)計(jì)上，采用深入淺出的方式，讓學(xué)生先從表層感受詞的氣 氛，再步步深入到文本，最后再到了解詞人的內(nèi)心，這樣就可以讓學(xué)生 層層感受詞的意境和魅力了。

武陵春反思范文篇3

1.詩(shī)詞教學(xué)，情景的設(shè)置也很重要。畢竟我們現(xiàn)代人與古人的時(shí)代相差太 遠(yuǎn)，我們很難體會(huì)到古人的那種意境。如果在上課之前，我能設(shè)置與詞 相關(guān)的一些情景，比如放上一段現(xiàn)在作為流行歌曲的李清照寫(xiě)的《一剪 梅》的音樂(lè)作為鋪墊，這樣會(huì)讓我們更快更好地進(jìn)入《武陵春》這首詞 的意境中去。

2.反思教學(xué)機(jī)智。比較成功的處理了幾個(gè)沒(méi)有預(yù)想到的問(wèn)題。如、我設(shè)計(jì) 的問(wèn)題是：那句最直抒胸臆表達(dá)了這份愁情?我預(yù)計(jì)學(xué)生很快能找出來(lái) 而且答案是沒(méi)有分歧的：物是人非事事休欲語(yǔ)淚先流。誰(shuí)知道這節(jié)課上 我卻聽(tīng)到了另外的答案，而且各持己見(jiàn)，怎么辦呢?我一下想到了反復(fù) 朗讀也許可以解決問(wèn)題，果然在學(xué)生再次用心品讀后意見(jiàn)一致了，而且 我順便告訴他們學(xué)習(xí)方法：用反復(fù)朗讀的方法解決問(wèn)題。 課堂上，我發(fā)現(xiàn) 兩個(gè)學(xué)生不注意聽(tīng)講，小聲說(shuō)話，雖然沒(méi)有影響了多數(shù) 人，但是如果不去理會(huì)，他們也許會(huì)一直說(shuō)下去，于是我走到他們面前 ，采取 “個(gè)別提問(wèn)”的方法，讓他們把心收回到課堂，讓他們的思維跟著 文本飛翔。我相信很多學(xué)生甚至聽(tīng)課的老師也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。這樣既巧妙的 處理了問(wèn)題，又不傷害學(xué)生的自尊心，還不影響其它學(xué)生。

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