燈祭反思總結(jié)范文
《燈祭》是一篇散文,是女作家遲子建的作品之一。今天,小編為大家?guī)砹藷艏?a href='http://www.yishupeixun.net/fwn/fansi/' target='_blank'>反思范文,希望大家喜歡!
燈祭反思范文篇1
在這節(jié)課,我引領(lǐng)學(xué)生進行了多角度、多層次的語文訓(xùn)練,如在冰燈、紅燈一段,讓學(xué)生感悟?qū)Ρ仁址?,在父女對話一段讓學(xué)生理解重點詞語,在豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵中使語言訓(xùn)練立體化,實現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機結(jié)合。另外文字是一種符號,往往在文字背后蘊含著豐富的情感和內(nèi)容,包含著多處“空白”令人遐想。
像作者點燃玻璃燈,周圍的夜色顫動了一下,此時作者的思緒肯定也隨之顫動,我適時抓住這一空白點進行拓展:此時你就是作者,你會對逝去的父親說些什么?個體面向父親告白,是個性化的,也是再現(xiàn)課文具體內(nèi)容的,這樣很自然地就把對課文內(nèi)容的進一步理解與對學(xué)生的口語交際訓(xùn)練有機地結(jié)合起來,既引導(dǎo)學(xué)生更深地感悟了文本,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
燈祭反思范文篇2
《燈祭》是一篇散文,初讀此文,我便被文中樸實無華的語言所吸引。再讀,又被文中自然流露的真情所感動,繼而心中泛起漣漪:閱讀教學(xué)要以讀為本,這是不言而喻的,但如何多讀呢?如果讓學(xué)生一遍一遍的反復(fù)讀會有“放羊”之嫌,如果讓學(xué)生機械地模仿老師讀又有違“尊重學(xué)生個性化閱讀”的要求。因此課上既有學(xué)生靜心默讀,細細思考;又有我聲情并茂的朗讀,給學(xué)生做示范;也有師生互讀,平等對話;還有生生互讀,走入課文,更有教師引讀,讓學(xué)生根據(jù)詞義和特定的情境讀出不同的語氣、語勢。效果如何,在座各位身臨其境,我自不必多加贅述。
另外在指導(dǎo)方法上也改時下流行的“有感情讀”為“讀出韻味”。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解感悟后,再讓學(xué)生“送進去”讀一讀,從讀中讓學(xué)生再去傾聽作者的心聲,使學(xué)生把自己的個性體驗與文本朗讀很好的結(jié)合起來,讀出了思考,讀出了文章的韻味,也讀出了自己的味道。
燈祭反思范文篇3
本節(jié)課我除了讓學(xué)生勾畫外,還嘗試讓學(xué)生走進教材、又走出教材,立足教材,又超越教材。先是引入遲子建其他懷念父親的文章中的一段話幫助學(xué)生理解重點段落,不著痕跡的將課外閱讀的理念傳遞給學(xué)生,繼而在課的最后引出:你還有什么感受,可以寫下來;閱讀遲子建懷念父親的系列文章。語文教學(xué)不僅僅是課堂教學(xué),更重要的是課堂的延伸。閱讀的延伸將學(xué)生放到一個大的語文環(huán)境中,增加學(xué)生語文實踐的機會,從而提高他們的語文素養(yǎng);情感的延伸,讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到父母對自己的摯愛深情的同時,感悟到愛是相互的,快樂也是相互的,使學(xué)生更加愛自己的父母,從而達到工具性與人文性統(tǒng)一的大語文觀。
一節(jié)課有成功的亮點,也必有失敗的遺憾。反思整堂課,頗有意猶未盡之感。 總之,整堂課我在力求“人文性與工具性統(tǒng)一”的同時,也在努力實踐著本冊書所倡導(dǎo)的理念“簡簡單單教語文”。簡單的課堂,拋去浮華,才會扎實;扎實的課堂,腳踏實地,才更有效。而這樣的語文課也才真正是令人難忘的語文課。
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