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釣魚的啟示反思范文

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《釣魚的啟示》本文的中心是:“道德只是個簡單的是與非的問題,但是實(shí)踐起來卻很難。今天,小編為大家?guī)砹酸烎~的啟示反思范文,希望大家喜歡!

釣魚的啟示反思范文篇1

《釣魚的啟示》記敘了在34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚, “我”和父親去釣魚由于離捕撈鱸魚的開放還差兩小時,爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里,“我”不理解,但還是依依把魚放回湖里。34年后“我”成了一個著名的建筑工程師,功成名就的我,從自身成長的經(jīng)歷中,深深的體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。在講《釣魚的啟示》一課時,我采用倒敘的手法,先讓學(xué)生通讀課文,找到釣魚這件事給“我”的啟示。接著引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容說一說文中的“是”與“非”具體指什么。這時我提出了這樣一個問題:“在皎潔的月光下看不見其他人和船的影子,到處都是靜悄悄的,說明此時只有父子倆人,在這種情況下要放棄魚,真難啊!如果釣魚的人是你,釣到這么大的鱸魚,你愿意放了嗎?”一石激起千層浪,教室里頓時熱鬧了起來。我讓學(xué)生帶著自己的觀點(diǎn)在書中找理由,并和同桌展開討論、交流。

幾分鐘后,進(jìn)行集體交流。這樣讓學(xué)生換位思考,說說自己如果遇到這種情況的真實(shí)想法,感受人物的內(nèi)心活動,利用學(xué)生的觀點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣可以使原來強(qiáng)制性的“要我學(xué)”變成自覺地“我要學(xué)”。使學(xué)生的思維最大限度的活躍起來。激發(fā)起學(xué)生的求知欲。在接下來的時間里,學(xué)生在積極的思維狀態(tài)下體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的快樂。同時抓住語言文字 深入人物內(nèi)心。如:“父親盯著鱸魚看了好一會兒,然后把目光轉(zhuǎn)向我”這句話中,“好一會兒”說明父親在思考、在猶豫,引導(dǎo)學(xué)生想象父親在想些什么?有的學(xué)生說:“父親想:這么大的鱸魚太難得了,放了多可惜呀!”還有的同學(xué)說:“父親會想:兒子釣到這么大的鱸魚讓他放了,他一定很舍不得”等等。

從而使學(xué)生從父親的猶豫中體會到:辨別道德是非容易,而實(shí)踐起來很難。從文本描寫的語言文字入手,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),優(yōu)化課堂教學(xué),選擇能激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的問題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀思考的空間,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,使他們的潛能得到最好的挖掘,這樣才能使課堂教學(xué)更加有效。

釣魚的啟示反思范文篇2

抓重點(diǎn)詞,感悟情境.語言文字是進(jìn)行朗 讀訓(xùn)練的憑借,是思想感情的載體.在課堂教 學(xué)中,教師要抓住文章的重點(diǎn)語句,讓學(xué)生品 讀,使學(xué)生領(lǐng)會到語言文字的美妙,體會到作 者的感受,從而使他們對語言文字產(chǎn)生興趣, 萌發(fā)朗讀的情感.所以,閱讀教學(xué)中,我根據(jù) 學(xué)生對語言文字理解的程度,提出相應(yīng)的不同 層次的朗讀要求,不能讓讀停留在同一層次, 也不能提出過高的要求,要由淺及深,逐步提 高.不足及改進(jìn)措施: 在教學(xué)中,也存在不足 .

一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題.當(dāng)學(xué)生找出了有 關(guān)的句子,用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得 以提高 怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性 如何實(shí) 現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo) 如何評價朗讀的結(jié) 果 我對這些問題的認(rèn)識還很粗淺,有待思考 ,探索。

二是課文中難點(diǎn)的處理問題.在課文 中,學(xué)生理解起來最難的是"什么是誘惑人的 '魚'".在學(xué)生討論后,還是不能說出個所 以然,由于時間關(guān)系,還省去了聯(lián)系實(shí)際這一 環(huán)節(jié),就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂 .應(yīng)該說,學(xué)生對這個問題是很含糊的,教師 有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授.

三是學(xué)生情感的激發(fā) 問題.這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章, 如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮,受到一次熏 陶和感染,情感上產(chǎn)生一種震撼,這在課堂上 顯得薄弱.

釣魚的啟示反思范文篇3

《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美,蘊(yùn)含著很深人文道德的文章,而且很深奧,對五年級的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)從故事中受到啟示,是比較困難的。而對于我,這樣的文章既要達(dá)到目標(biāo),又不能上成思品課,也是一大難點(diǎn)。本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”,而不是單純的“釣魚”和“放魚”。把釣魚和放魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學(xué)的重點(diǎn),既要求感受體驗(yàn),也要求讀出情感,把“啟示”作為教學(xué)的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解。

讀是理解語言文字的手段。古人曰:“讀書百遍,其義自見”。一是運(yùn)用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富,初讀時引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗(yàn)法。課文對“我”的角色著墨多,形象鮮明;父親的角色著墨雖然不多,但對于子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。三是想象體驗(yàn)法。對“我”再次向父親投去乞求的目光,引導(dǎo)學(xué)生想象:兒子向父親“乞求”,會怎么說?四是移情體驗(yàn)法。父親的“不容爭辯”,引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn):你就是父親,當(dāng)你兒子投來乞求的目光時,你會“不容爭辯”地說些什么?

在這一課的教學(xué)中我抓住三個問題引導(dǎo)學(xué)生思維,突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

一:釣到大鱸魚,“我”的心情有什么變化?。

二:父親要“我”把到手的大鱸魚放掉,態(tài)度那么堅(jiān)決,是不愛“我”嗎?他做得對不對?

三,“我”從釣魚中得到什么啟示?引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示,并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,讓學(xué)生說說當(dāng)自己遇到道德難題的時候,如父母不在家,作業(yè)沒有完成很想玩電腦時;老師多給了分?jǐn)?shù)時;營業(yè)員多找你錢時;馬路上沒人看到,你撿到錢時……都會怎么做。學(xué)生的思想進(jìn)行了洗禮,口頭表達(dá)能力也得到一定的訓(xùn)練。通過把抽象的概念具體化而加深了對“啟示”的理解。

當(dāng)然在教學(xué)中,還有不足的地方:本來教學(xué)的重難點(diǎn)應(yīng)該放在“啟示”上,但在課堂中,花了大量的時間朗讀、體會人物的情感變化,對“啟示”的揭示不夠深。

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