別餓壞了那匹馬反思范文
《別餓壞了那匹馬》主要寫了酷愛(ài)讀書(shū)的"我"在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí),擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下"我"的馬草,讓"我"有了繼續(xù)在他那看書(shū)的機(jī)會(huì)。今天,小編為大家?guī)?lái)了別餓壞了那匹馬反思范文,希望大家喜歡!
別餓壞了那匹馬反思范文篇1
一、把課堂還給學(xué)生
開(kāi)學(xué)初拿到新課本,同學(xué)們充滿了好奇。那新穎的版式,那優(yōu)美的詩(shī)文,再配上精美的圖畫(huà),簡(jiǎn)直令人愛(ài)不釋手。如何用好這套教材,體現(xiàn)課改理念的精神?我在課堂教學(xué)中作了一些嘗試。首先,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我把全班分成十幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,每4人一組,小組成員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)。上課時(shí),先由老師導(dǎo)入,提出問(wèn)題,然后小組合作學(xué)習(xí),自由討論,組長(zhǎng)整理歸納,形成小組意見(jiàn)后在全班交流,收到了良好的效果。在《別餓壞了那匹馬》的教學(xué)中,我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題;讀完這篇課文后,你最佩服這些人物的哪些品質(zhì)?各小組展開(kāi)討論,紛紛發(fā)表見(jiàn)解。最后,我綜合大家的意見(jiàn),使同學(xué)們對(duì)殘疾青年的形象有了一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),從而理解了課文深刻的主題。
二、讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)
新教材中有好些課文,人物形象豐滿,故事情節(jié)感人、如何讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì),自主學(xué)習(xí)?我一改過(guò)去由分析故事情節(jié)入手,進(jìn)而分析人物形象的舊模式,讓學(xué)生挑選自己喜歡的角色,分角色朗讀課文。在此基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,把課文改編成短小精悍的課本劇,排練后在課堂上表演。同學(xué)們對(duì)此十分樂(lè)意,傾注了滿腔熱情,常常是課堂上領(lǐng)會(huì)課文,下課后討論劇本,利用課余時(shí)間排練節(jié)目,忙得不亦樂(lè)乎。有兩個(gè)學(xué)習(xí)小組把這篇課文內(nèi)容改編成劇本后,小組成員根據(jù)各自的特點(diǎn)選擇角色,把人物形象表演得惟妙惟肖,贏得了全班同學(xué)熱烈的掌聲。同學(xué)們通過(guò)形象的表演來(lái)詮釋課文,對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣,從創(chuàng)作和表演中獲得了樂(lè)趣,在快樂(lè)中養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的精神。
別餓壞了那匹馬反思范文篇2
這是我作為一名新教師上的第一節(jié)公開(kāi)課,本篇課文的主要內(nèi)容寫了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí),擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下我的馬草讓我繼續(xù)看書(shū)的事。殘疾青年用善意的謊言使我安心看書(shū),和“我”得知真相后我對(duì)殘疾青年的感激之情。那么,在教學(xué)時(shí),我注意結(jié)合以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
一、朗讀感悟課文
在課前五分鐘就開(kāi)始朗讀課文,在課中也不斷穿插朗讀。這是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)基本要素,尤其是到了小學(xué)高段,更應(yīng)該讓學(xué)生多讀,從讀中感悟文章。就像陸恕校長(zhǎng)在主題閱讀講座中提到的“一讀解千愁”。
二、設(shè)計(jì)一個(gè)好問(wèn)題
對(duì)于這次導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不是很完美,出了點(diǎn)小錯(cuò)誤:1、在合作探究第一題中這些人物有什么樣的性格特點(diǎn)?和第三題有重復(fù)。2、在沒(méi)有把握到最主要的教學(xué)內(nèi)容,在分析人物性格特點(diǎn)是把所有人都要求寫出來(lái)進(jìn)行分析,沒(méi)有把握到主次人物。因此在之后的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)過(guò)程中更要精簡(jiǎn)題目,選擇一個(gè)最好、最佳的題目,這樣更能體現(xiàn)出文章的中心并讓學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容。
三、抓注重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物美好品質(zhì)
本課要抓住“別餓壞了那匹”在文中出現(xiàn)了幾次,其用意是什么?及殘疾青年的幾次謊言,體會(huì)出殘疾青年的美好品質(zhì)。
四、聯(lián)系課文內(nèi)容,續(xù)寫一個(gè)片段
“我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時(shí),會(huì)有什么表情,心里會(huì)想些什么,又會(huì)怎么做?請(qǐng)你展開(kāi)合理想象,續(xù)寫一個(gè)片段。
通過(guò)這次的公開(kāi)課,作為一個(gè)新教師,我學(xué)到了很多,我堅(jiān)信在我將來(lái)的教師生涯中會(huì)邊學(xué)邊成長(zhǎng),努力鉆研教學(xué)。
別餓壞了那匹馬反思范文篇3
1、我一直把獨(dú)立閱讀課文定位于通向課外閱讀的橋梁,讓孩子掌握一些課外閱讀的方法,培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的能力,不把它當(dāng)作精讀文章一般細(xì)品,也不因?yàn)椴豢季筒唤?。今天的《別餓壞了那匹馬》,我是預(yù)先推薦了同一系列文章,《天使的吻痕》、《最后一片葉子》、《媽媽愛(ài)吃魚(yú)頭》、《善意的謊言》、《高貴的施舍》……預(yù)先布置學(xué)生閱讀這些文章,包括課文。這樣,有了這么多相關(guān)文章的閱讀,孩子們對(duì)于蘊(yùn)涵其中的情感已經(jīng)有了一定深度的感悟。這樣的主題教學(xué),更符合語(yǔ)文的特點(diǎn)。
2、上課時(shí),先交流課前所得,再抓住這篇課文中的精彩細(xì)節(jié)進(jìn)行品讀,最后進(jìn)行小練筆(圍繞這一系列文章,寫一篇讀后感;或是填補(bǔ)文章空白,“那夜,靜悄悄的,只有偶爾傳來(lái)幾聲小蟲(chóng)子的鳴叫,一切都和往常一樣。只有我躺在床上,輾轉(zhuǎn)難眠……”)。從一篇篇讀后感,就知道學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲了。這樣的教學(xué),個(gè)人以為還是符合獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)的。
遺憾之處:
其實(shí)這不只是今天的發(fā)現(xiàn),好多次學(xué)習(xí)或閱讀這一類極具感染力的文章時(shí),總發(fā)現(xiàn)有那么一部分學(xué)生缺少一點(diǎn)什么,本來(lái)我以為這一些文章會(huì)觸及孩子心靈最柔軟的那塊的,可是他們漠然的神色讓我感到一絲絲的涼意。
1、我一直把獨(dú)立閱讀課文定位于通向課外閱讀的橋梁,讓孩子掌握一些課外閱讀的方法,培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的能力,不把它當(dāng)作精讀文章一般細(xì)品,也不因?yàn)椴豢季筒唤?。今天的《別餓壞了那匹馬》,我是預(yù)先推薦了同一系列文章,《天使的吻痕》、《最后一片葉子》、《媽媽愛(ài)吃魚(yú)頭》、《善意的謊言》、《高貴的施舍》……預(yù)先布置學(xué)生閱讀這些文章,包括課文。這樣,有了這么多相關(guān)文章的閱讀,孩子們對(duì)于蘊(yùn)涵其中的情感已經(jīng)有了一定深度的感悟。這樣的主題教學(xué),更符合語(yǔ)文的特點(diǎn)。
2、上課時(shí),先交流課前所得,再抓住這篇課文中的精彩細(xì)節(jié)進(jìn)行品讀,最后進(jìn)行小練筆(圍繞這一系列文章,寫一篇讀后感;或是填補(bǔ)文章空白,“那夜,靜悄悄的,只有偶爾傳來(lái)幾聲小蟲(chóng)子的鳴叫,一切都和往常一樣。只有我躺在床上,輾轉(zhuǎn)難眠……”)。從一篇篇讀后感,就知道學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲了。這樣的教學(xué),個(gè)人以為還是符合獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)的。
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