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漁父課文反思總結

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《漁父》主要通過問答體,表現(xiàn)了兩種對立的人生態(tài)度和截然不同的思想性格。今天,小編為大家?guī)砹藵O父課文反思,希望大家喜歡!

漁父課文反思篇1

歷經宦海沉浮顛沛流離之后,莫如散發(fā)弄扁舟,獨釣寒江雪。他們將山水田園當成精神棲居地,在這里,心靈的創(chuàng)傷得到愈合,靈魂獲得拯救與升華。能讓學生認識到這一層面,亦是可以了。

另外補充屈原名言:路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。(屈原·離騷) 長太息以掩涕兮,哀民生之多艱。 (屈原·離騷)亦余心之所善兮,雖九死其猶未悔。 (屈原·離騷)百金買駿馬,千金買美人,萬金買高爵,何處買青春亦余心之所善兮,雖九死其猶未悔。(屈原·離騷) 舉世皆濁我獨清,眾人皆醉我獨醒。 (屈原·漁父) 吾不能變心以從俗兮,故將愁苦而終窮。 (屈原·涉江)余將董道而不豫兮,固將重昏而終身。 (屈原·涉江) 茍余心之端直兮,雖僻遠其何傷? (屈原·涉江)

這些課外知識的補充,讓學生開闊了視野,增加了學習的興趣,效果很好。

縱觀這一堂課,結構清晰、目標明確、學生全面參與,學習勁頭足,學習效果好。同時,因為這是一堂賽課,由于各方面的限制,未免有倉促、不深入之感,有待于再精心組織。

漁父課文反思篇2

《漁父》這一節(jié)課文言重難點較多,作為公開課又要力求完整性,所以在設計上難度很大。

一、時間把握不好,低估了大部分學生的認真程度,沒有預料到大部分學生預習的這么好,給學生留的自主學習的時間過長,以至于最后一個問題沒有完成。

二、高估了個別學生的聽話程度,在學生講解過程中,講的太粗,語言也不清不楚,導致沒注意到所講的錯誤,其他學生也沒有聽清,糊里糊涂,這樣很不好。我也沒能及時糾正。

應該說,這種失敗也是由于我的一貫散漫的作風造成的。我從心理上認為這篇課文很熟悉,所以在備課時也大意了,沒有把該說的話完全想好,所以說的較為隨意。

漁父課文反思篇3

一輪賽講中,我講的是《漁父》這一課。這是必修五“直面人生”這一板塊中的第二篇課文。篇幅不長,共有四小段。

首先,我設計了兩個主要的學習目標。一是基礎知識目標,一是情感目標。過對屈原和漁父的對話的分析,認識屈原“寧為玉碎,不為瓦全”的偉大人格。通過梳理課文知識點,翻譯句子,讓學生真正理解了文意。在理解文章內容的基礎上設計了三個問題:1、本文塑造了屈原怎樣一個形象?顯示了屈原怎樣的人格?2、本文在塑造屈原的同時,還塑造了一位形象,他是誰?是怎樣一位形象?為何要塑造這一形象?3、屈原和漁父在表達各自的人生哲學時運用了怎樣的方法?有什么好處?讓學生真正走進屈原的內心世界,感受他那偉大的愛國胸懷,激發(fā)學生的愛國熱情。

其次,教學方法上遵循“學生霸占,立即落實” 的教學原則,以學習小組為學習單位,在教學過程中,體現(xiàn)出學生的主體學習地位。全班共劃分七個小組,便于他們合作學習。各組之間,有時是推薦一人回答問題,有時候是抽簽按座次叫人回答問題,重在人人參與,那種“不放棄、不拋棄”的精神充溢其中。整堂課學習氛圍濃厚,學生熱烈參與,收到了預期效果。

再次,注重補充課外知識。集中體現(xiàn)在對漁父意象的探討上。漁父意象寄托著中國文人對這種與世無爭的超然生活的向往。漁父是真正的隱者,他們留給世界的是一個飄逸的背影,輕輕地走了,不帶走一片云彩。他們乘扁舟漂游水上,自然,愜意,無拘無束。得意時出仕兼濟天下,失意后歸隱吟風嘯月,是中國文人千載不變的人生軌跡。


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