羚羊木雕課文反思
《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上冊第五單元的第二篇課文，今天，小編為大家?guī)砹肆缪蚰镜裾n文反思，希望大家喜歡!
羚羊木雕課文反思篇1
本節(jié)課我設(shè)計(jì)的知識目標(biāo)是：品味、揣摩人物個性化的語言;能力目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生理解感悟能力以及概括表達(dá)能力;思想目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)與知識目標(biāo)一致。當(dāng)學(xué)生提出要理解本文 “描寫人物方法”之后，我便指導(dǎo)學(xué)生抓住“人物個性化語言，表現(xiàn)人物性格” 這一寫法，通過學(xué)生對話的形式，指導(dǎo)學(xué)生品味、揣摩，再配以創(chuàng)造性的朗讀，又引導(dǎo)學(xué)生理解這一寫法與寫作的關(guān)系，重點(diǎn)實(shí)實(shí)在在得到了落實(shí)。在師生、生生問題交流的過程中，學(xué)生的理解感悟能力以及概括表達(dá)能力都得到了培養(yǎng)與提高，能力目標(biāo)也得到了落實(shí)。同時怎樣看待友誼與禮物這一思想感情或隱或顯地伴隨在課堂教學(xué)始終，思想目標(biāo)得到了延伸。
通過以上的各個環(huán)節(jié)，這篇課文我感覺上得很靈活，真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，做到了講課以學(xué)生為主的原則。學(xué)生的積極性也很高，課前課后都十分活躍，思維得到了很好的開發(fā)。
但此文的教學(xué)也存在很多的缺陷，有些地方感到有些遺憾，最大的不足就在課文的復(fù)述的環(huán)節(jié)上，學(xué)生對課文的復(fù)述不到位，他們?nèi)耘f沒能把握復(fù)述的必要環(huán)節(jié)和正確的方式，復(fù)述能力有待提高。另外，有些學(xué)生的朗讀能力很不行，無法融入文字，沒能讀出感情，對文字的表現(xiàn)能力也有待提高。
羚羊木雕課文反思篇2
通過以上的各個環(huán)節(jié)，這篇課文我感覺上得很靈活，真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，做到了講課以學(xué)生為主的原則。學(xué)生的積極性也很高，課前課后都十分活躍，思維得到了很好的開發(fā)。
但此文的教學(xué)也存在很多的缺陷，有些地方感到有些遺憾，最大的不足就在課文的復(fù)述的環(huán)節(jié)上，學(xué)生對課文的復(fù)述不到位，他們?nèi)耘f沒能把握復(fù)述的必要環(huán)節(jié)和正確的方式，復(fù)述能力有待提高。另外，有些學(xué)生的朗讀能力很不行，無法融入文字，沒能讀出感情，對文字的表現(xiàn)能力也有待提高。
我覺得課堂上最大的亮點(diǎn)，從老師方面看，教師的親和力，加之富有激情的語言，能夠創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂氛圍;從學(xué)生方面看，學(xué)生敢于敞開心扉，談出自己的觀點(diǎn)，純樸可愛，參與意識強(qiáng)。課堂師生互動，理解探究達(dá)到了最佳效果。
不足點(diǎn)：由于自己在摸索著進(jìn)行課改，還是嘗試階段，所以課型的設(shè)計(jì)及一些問題的提出還有待于完善。
羚羊木雕課文反思篇3
我認(rèn)為不足主要在于以下幾點(diǎn)：一、組織教學(xué)的語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。語文教師的語言常被人們認(rèn)為是教學(xué)語言標(biāo)準(zhǔn)的范例，這節(jié)課中，我的教學(xué)組織語言有幾分取巧，未從優(yōu)美、流暢、規(guī)范上細(xì)加琢磨，而從輕松處著眼，雖看似有幾分幽默，卻難掩教學(xué)語言功夫下得不夠的缺欠。
二、備課中重預(yù)設(shè)，課堂中輕機(jī)智。
備課中，思想上過分依賴各種可能的預(yù)設(shè)，精力上在此投入也最多。而課堂教學(xué)中即便學(xué)生引出了其它話題，也看似輕松地“折回”課堂。如學(xué)生回答中提到“大人之間不也互相送禮物么?”我心里擔(dān)心此問題又引出“叉”來，便只蜻蜓點(diǎn)水般“這個問題比較復(fù)雜，今天我們先不評論它”，從而又回到預(yù)設(shè)問題中來，并未對這個偶發(fā)問題做出應(yīng)有的分析評價來正確引導(dǎo)。明顯是依賴預(yù)設(shè)有余，靈活機(jī)智不足。
三、課堂教學(xué)中多媒體應(yīng)用的能力不強(qiáng)。
課件的恰當(dāng)使用，會起到渲染情境，加深學(xué)生體驗(yàn)的良好作用。在此，受自身的長期認(rèn)識和課件制作水平的限制，課件只起到了增加課堂容量的小黑板作用。
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