綠色蟈蟈反思范文
《綠色蟈蟈》是一篇法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的觀察隨筆，主要反映的是人類(lèi)對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。今天，小編為大家?guī)?lái)了綠色蟈蟈反思范文，希望大家喜歡!
綠色蟈蟈反思范文篇1
花了兩節(jié)課的時(shí)間上《綠色蟈蟈》，感覺(jué)甚是不滿意，主要原因在于：
(一)花了太多的時(shí)間學(xué)習(xí)字詞。雖然學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)，但從課前檢查的情況來(lái)看，學(xué)生預(yù)習(xí)的效果不好，于是我花了大約15分鐘的時(shí)間教讀、鞏固字詞。從課后的聽(tīng)寫(xiě)信息反饋過(guò)來(lái)看，情況雖略有好轉(zhuǎn)，但還是不容樂(lè)觀。
(二)花大量時(shí)間介紹作者法布爾與《昆蟲(chóng)記》。對(duì)于法布爾這樣的花畢生精力于昆蟲(chóng)研究與寫(xiě)作的科學(xué)巨匠，生平經(jīng)歷的介紹對(duì)于學(xué)生應(yīng)該有所影響，再說(shuō)，《昆蟲(chóng)記》是下個(gè)學(xué)期要讀的名著，讓學(xué)生對(duì)它有所了解很有必要。
(三)整體感知，效率太低。我預(yù)設(shè)了兩個(gè)問(wèn)題：(1)課文從幾個(gè)方面描述蟈蟈?(2)作者對(duì)綠色蟈蟈的稱(chēng)呼有哪些?照理說(shuō)這是兩個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生而且預(yù)習(xí)過(guò)，但我叫道的學(xué)生(中等生)沒(méi)有答好，不知什么原因，第一個(gè)學(xué)生從第二個(gè)問(wèn)題答起，而且回答得非常不全面，我連叫了幾個(gè)學(xué)生，才把全部稱(chēng)呼才找出來(lái)，我乘勝追擊，追問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要不斷變換稱(chēng)呼，這說(shuō)明了什么?在我的引導(dǎo)下，學(xué)生才逐漸搞清楚了這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明了作者把綠色蟈蟈當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，當(dāng)做朋友來(lái)寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)綠色蟈蟈的喜愛(ài)之情，也可以作者熱愛(ài)自然、尊重生命，與昆蟲(chóng)和諧相處的美好意愿。這樣糾纏之后，一節(jié)課就就所剩無(wú)幾，完了。
綠色蟈蟈反思范文篇2
教師對(duì)教學(xué)程序與文本不是過(guò)于熟悉。課堂教學(xué)效率要高，教師必須對(duì)教學(xué)程序與環(huán)節(jié)爛熟于心，但我這兩節(jié)課不是這樣，比如說(shuō)，在講了整體感知的第一個(gè)問(wèn)題后，我卻馬上過(guò)渡到聲音的具體描述，并把重要板書(shū)屏顯出來(lái)，這違背了原來(lái)的教學(xué)預(yù)設(shè);又比如說(shuō)，在沒(méi)有很詳細(xì)感知本課科學(xué)小品的基礎(chǔ)上，就出示了辭海里一段綠色蟈蟈的說(shuō)明文字，讓學(xué)生感悟本課說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性。另外，文本的細(xì)讀對(duì)有效教學(xué)起著很重要的作用，但我對(duì)文本不是很熟悉，比如說(shuō)，對(duì)課文第三自然段描寫(xiě)綠色蟈蟈聲音特點(diǎn)的語(yǔ)段，我就不是特別熟悉，只好與學(xué)生一起閱讀學(xué)習(xí)，講起課來(lái)也不是很流暢;又比如，我對(duì)第五自然段寫(xiě)蟈蟈捕蟬的語(yǔ)段也不是很熟悉，最后我舍棄了這段傳統(tǒng)課堂必講的重點(diǎn)語(yǔ)段。要把精華授予學(xué)生，讓學(xué)生上課有所得，教師課前一定細(xì)讀文本，對(duì)文本有自己深透的、獨(dú)特的理解，上課之間一定再熟悉課堂教學(xué)程序與有關(guān)環(huán)節(jié)，抵抗遺忘。
對(duì)教學(xué)思路不是太清晰。教師備好課后，做好課件后，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與思路一定要再做細(xì)致的審視與思考。但我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課我沒(méi)有做到這一點(diǎn)，以致教學(xué)遺忘了一些環(huán)節(jié)，重要的內(nèi)容便無(wú)法講深透，影響了學(xué)生的聽(tīng)課。
綠色蟈蟈反思范文篇3
從教學(xué)過(guò)程的實(shí)施過(guò)程來(lái)看，我基本上完成了這四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)效果也基本達(dá)到了預(yù)期目的。從教學(xué)理念的貫徹角度而言，每一個(gè)環(huán)節(jié)，我都始終堅(jiān)持了以人為本的教學(xué)理念，不離文本的教學(xué)原則，在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，教師的主導(dǎo)作用也得到了比較充分的發(fā)揮。然而，相對(duì)于學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)而言，我的課堂教學(xué)語(yǔ)言顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，幾近粗陋，看過(guò)錄相之后才發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，但為時(shí)已晚，只有在今后的工作中認(rèn)真錘煉了。
綜上所述，我認(rèn)為相對(duì)學(xué)生而言，這節(jié)課基本成功，學(xué)生們真的很優(yōu)秀;相比而言，教師則留下了許多遺憾，等待著在將來(lái)的工作中去改進(jìn)，去完善。
這堂課結(jié)束之后，我發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：
學(xué)生的表現(xiàn)很好，而我的表現(xiàn)不盡如人意。
由此，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)真理：
在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造奇跡的總是我們的孩子，留下遺憾的總是我們教師自己;
由此，反思自我，得出這樣一個(gè)結(jié)論：
我們要想做一個(gè)合格的充滿幸福感的語(yǔ)文教師，就必須學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。
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