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看云識(shí)天氣課文反思

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《看云識(shí)天氣》課文以云的變化為線索,以怎樣看云識(shí)天氣為重點(diǎn)說明了云和天氣的關(guān)系、云的變化與天氣變化的關(guān)系,告訴人們可以看云識(shí)天氣。今天,小編為大家?guī)砹丝丛谱R(shí)天氣課文反思,希望大家喜歡!

看云識(shí)天氣課文反思篇1

在教學(xué)中,把學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、基礎(chǔ)訓(xùn)練合為一體,在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),然后在合作探究中進(jìn)行語言能力的訓(xùn)練,探究“云與天氣的關(guān)系”的問題時(shí),學(xué)生先自主學(xué)習(xí)后,分組互相交流中探究找出八種云和四種彩與天氣的關(guān)系,把云的形狀、光彩與天氣的關(guān)系用圖表的形式來完成。這樣把云的各種開頭各種光彩與天氣的關(guān)系展現(xiàn)得一目了然,脈絡(luò)清晰。

《看云識(shí)天氣》是一篇介紹云彩知識(shí)的科技小品。課文以云的變化為線索,以怎樣看云識(shí)天氣為重點(diǎn)說明了云和天氣的關(guān)系、云的變化與天氣變化的關(guān)系,告訴人們可以看云識(shí)天氣。

本案例是借用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理清文章思路,能說出云和天氣的關(guān)系,能識(shí)別云,預(yù)測(cè)天氣的陰晴雨雪,同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。因此我要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文,分小組討論,準(zhǔn)確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。

看云識(shí)天氣課文反思篇2

說明文的閱讀教學(xué)不能等同于地理生物或其他學(xué)科,其他學(xué)科側(cè)重的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的規(guī)律,而語文課中說明文教學(xué),雖是以科普短文為文本,但教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn),即通過文本學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)細(xì)致觀察的科學(xué)精神,而不是掌握科學(xué)知識(shí)——這是其他學(xué)科的任務(wù),語文課堂不必包辦。毫無疑問,在這短暫一節(jié)課中,學(xué)生對(duì)云與天氣的關(guān)系了解肯定是粗淺的,但這已無關(guān)緊要,學(xué)生可以在日后結(jié)合生活實(shí)際去認(rèn)真觀察實(shí)踐。

而舊有的說明文教學(xué)常是學(xué)習(xí)說明對(duì)象、說明方法、說明順序、說明語言,面面俱到,按部就班,機(jī)械繁雜,教者吃力,學(xué)者厭煩。這個(gè)活動(dòng)能緊扣教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn),力求刪繁就簡(jiǎn),避熟就新。

但不足這處也是明顯的:(1)教師在時(shí)間的控制上,不盡合理,顯得前松后緊,結(jié)課甚至有些倉促。(2)對(duì)于學(xué)生的發(fā)言,缺少適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)。

看云識(shí)天氣課文反思篇3

成功之處:

1、不求知識(shí)點(diǎn)的全面,抓住語言訓(xùn)練這一重難點(diǎn),去除細(xì)枝末節(jié)。對(duì)說明性文章的閱讀教學(xué)作了一些探索。

2、進(jìn)行語言能力的訓(xùn)練,避開以往教學(xué)中過多的強(qiáng)調(diào)修辭和語法知識(shí),不作繁瑣分析,不是用定論的方式傳授,而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。這樣學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)的結(jié)論,而是進(jìn)行了知識(shí)的生成過程,符合“要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生的發(fā)展的過程”的新要求。同時(shí),教師以課文為藍(lán)本,品味優(yōu)美生動(dòng)的語言,讓學(xué)生評(píng)析、加工,雖然稚嫩和粗糙,但卻是學(xué)生對(duì)文本真實(shí)的體驗(yàn)和對(duì)話,并在對(duì)話中經(jīng)歷類似于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的某些思考、分析、概括的過程。實(shí)踐證明,這樣的語言訓(xùn)練,是有效的,也是學(xué)生樂于接受的。

不足之處:

1、教師在時(shí)間的控制上,不盡合理,顯得前松后緊,使得預(yù)定內(nèi)容沒有結(jié)束。

2、由于條件的限制,教師制作的課件無法形象生動(dòng)的體現(xiàn)云的特點(diǎn),使得課堂使用不夠流暢。

3、對(duì)于學(xué)生的發(fā)言,缺少有針對(duì)性的評(píng)價(jià)以及適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)。

范例三這節(jié)課避開以往教學(xué)中過多的強(qiáng)調(diào)修辭和語法知識(shí),不作繁瑣分析,不是用定論的方式傳授,而是以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過程,讓學(xué)生自主探究,使學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)的結(jié)論,而是進(jìn)行了知識(shí)的生成過程,符合“要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生的發(fā)展的過程”的新要求,使學(xué)生了解課文看云識(shí)天氣的內(nèi)容,把握閱讀本文的規(guī)律,理清文章的結(jié)構(gòu)層次。提高學(xué)生提取和用表格表征信息的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,積極探索大自然的興趣。

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