登上地球之巔教學(xué)反思
《登上地球之巔》節(jié)選自長篇通訊報道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》，今天，小編為大家?guī)砹说巧系厍蛑畮p教學(xué)反思，希望大家喜歡!
登上地球之巔教學(xué)反思篇1
我們要交給學(xué)生的不能是“魚”，而要是“漁”。道理雖然簡單，做好卻不容易。就象我今天的課堂只是按照事先設(shè)計的來進行，課堂上唱主角的依然是教師自己，學(xué)生在這節(jié)課上沒有自己的情感體驗，也沒有產(chǎn)生情感上的共鳴。要想讓學(xué)生課堂展示活潑有序、精彩紛呈，不可能一蹴而就，關(guān)鍵在于方法的指導(dǎo)和習(xí)慣的養(yǎng)成。超前學(xué)習(xí)中老師要深入了解學(xué)生所學(xué)情況，必須保障超前學(xué)習(xí)的有效，才能為展示奠定基礎(chǔ)。對于大家都會的完全可以不講，可以有所側(cè)重的進行展示，不必面面俱到。
展示時一步步培養(yǎng)，先要求學(xué)生不舉手自由發(fā)言，會什么說什么;再繼續(xù)要求簡單的(如字詞解釋、作者介紹等)由每組的3、4號發(fā)言，有難度的可由 1、2號發(fā)言;更進一步要求遇到同一問題如有類似或相反的看法時應(yīng)主動爭辯，有理有據(jù);再有可以說自己讀到的類似的文章或書籍，進行佳作推薦。質(zhì)疑時可以是有疑而問或是有意質(zhì)疑(把自己的發(fā)現(xiàn)提給大家，共同思考)。這個培養(yǎng)是需要一定過程的，可以預(yù)期其艱難和曲折，但我相信只要堅持下去，一定會有陽光燦爛的一天。當然我的思考還很粗淺，需要在實踐中進一步完善。
登上地球之巔教學(xué)反思篇2
第一次磨課，給我如下啟示：
1、過渡要自然
教學(xué)過程中從上一個環(huán)節(jié)到下一個環(huán)節(jié)時，教師要設(shè)置承上啟下的語句，讓學(xué)生有自然而然的感受，沒有突兀、跳躍的波動，使學(xué)生聽講更專注。但我的整堂課節(jié)奏很快，缺少一些必要的過渡，給人硬碰硬的感覺，板塊與板塊之間很生硬。宋校長也幫我指明了道路：要預(yù)設(shè)學(xué)生的回答，抓住學(xué)生的回答自然過渡。
用這個方法，我進行了這樣的設(shè)計：(1)由珠穆朗瑪峰圖片引到對珠峰的介紹;(2)由課題中的“地球之巔”指珠穆朗瑪峰，珠穆朗瑪峰也叫“埃非勒士峰”，英國“埃非勒士委員會的組織者曾說過這樣的一段話，從而引出英國人的話;(3從英國人的話引出登山的困難。通過針對性的過渡，在評課時，有老師評價我的課教學(xué)過程很流暢，老師問題的鋪設(shè)自然。
2、語文味
第一次上課時，我只抓住人物的精神分析，沒有深入地品讀語句，缺少語文味。第二次上課時，我注意了文本細讀，抓住關(guān)鍵詞和嘗試朗讀使學(xué)生仔細領(lǐng)會言語內(nèi)在精細之處，細細品味文學(xué)作品語言的節(jié)奏與肌理。
3、語言要簡潔課堂上，學(xué)生是主體。這個道理我也知道，但在平時的課上，不知不覺中自己講得很多。陳老師告訴我“自己的話要少，越少越好”，我也特意地注意了，針對學(xué)生的回答，我只是稍加歸納，絕不要重復(fù)，少一些哆嗦的話。但第二次課上下來，自己的話還不夠簡潔，以后要重視起來了。
登上地球之巔教學(xué)反思篇3
1、由單兵作戰(zhàn)到團隊合作。
師常問“哪位同學(xué)來說一下這個問題”，不自覺的將學(xué)生框定在個人實力的展示上，而我們提倡的小組合作效果似乎不明顯。為使學(xué)生的超前學(xué)習(xí)落到實處，同時發(fā)揮小組長的作用，一超四有效模式實踐初期，我們就提出“捆綁式” 的評價方法。在實踐課堂上也應(yīng)體現(xiàn)出小組交流的成果，不要只流于形式。換種說法“哪一組來談?wù)効捶ā?，從“哪個人”到“哪一組”，看似兩個字的差別實際是思想的變化。換種問法可以增強學(xué)生的集體合作意識，充分發(fā)揮小組合作的精神，匯聚眾人智慧，成就學(xué)生。
請每組在回答問題時先加上一句“我們組的意見是……”，先從形式上要求，久而久之滲透到學(xué)生的意識中，增強小組的凝聚力。如有不同看法可以互相補充說明，鼓勵不同見解，提倡創(chuàng)意性思考，“我們組有兩種/三種看法，分別請他們說明……”
2、堅持語文教學(xué)的根本
不論那一種教學(xué)模式的研究和實驗都必須堅守語文的根本，即語言文字的學(xué)習(xí)和運用。千萬莫讓形式架空了語文味，聽說讀寫，感知品悟，寫作提升必不可少。老師一定要精心備課，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，爭取堂堂是精品，課課可而觀摩。
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