湯姆索亞歷險記教學反思
《湯姆 索亞歷險記》向我們展現(xiàn)了一個無所不能、淘氣、向往自由、勇敢機智、有正義感和愛心的一個孩子頭兒的形象。今天，小編為大家?guī)砹藴匪鱽啔v險記教學反思，希望大家喜歡!
湯姆索亞歷險記教學反思篇1
為了開展上好名著閱讀及“以一課帶一本”的閱讀教學探究，教研室領(lǐng)導(dǎo)組織潤州區(qū)七年級語文組進行了專題教研活動，本人有幸開了一節(jié)關(guān)于《湯姆?索亞歷險記》名著閱讀，通過大家在一起對這一節(jié)課研討探究，本人懂得了許多，也學會了許多，現(xiàn)在我自己的一點體會寫出來供大家交流。
新課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這就要求教師必須正確處理教與學的關(guān)系，高度重視學生的主體地位，積極引導(dǎo)學生進行課外閱讀，讓學生在親身的閱讀實踐中領(lǐng)會漢語言的規(guī)律，提高他們的認讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力。
本人在剛開始備課沒有正確認識如何指導(dǎo)閱讀名著，所以把這節(jié)課上成教讀課，學生一節(jié)課上難以感受《湯姆?索亞歷險記》文學魅力，無法激起學生閱讀原著的興趣，背離了“以一課帶一本”的教學探究宗旨，在學校試課時立即感到效果比較差。然后與專家、同人再商討，確立了通過讓學生看視頻、分角色朗讀，來初步感受名著《湯姆?索亞歷險記》的魅力，感受情節(jié)的曲折，感受人性的特征，從而激起閱讀原著的興趣。事實證明，在最后的上課取得了較好的效果。
湯姆索亞歷險記教學反思篇2
興趣是閱讀的動力，學生沒有興趣的閱讀只能是應(yīng)付差事，收不到什么效果。激發(fā)學生的閱讀興趣是促使學生搞好課外名著閱讀的關(guān)鍵。試課時學生的閱讀興趣不濃，不能激起閱讀原著的興趣。后來經(jīng)過再次備課，增加了視頻、分角色朗讀，效果就大大的不同了。
影視這個多媒體，讓學生通過有聲有色的畫面，視覺上汲取了營養(yǎng)，引發(fā)了閱讀興趣，更加關(guān)注名著中人物的命運、情節(jié)的發(fā)展，為名著閱讀作了良好的鋪墊?！坝耙曢喿x”也有助于學生進行情景交融的閱讀理解，從而熟悉名著的基本情節(jié)。分角色朗讀使每個學生成為課堂上閱讀名著的主人，他們的認真朗讀，認真賞析、品評，真正是激發(fā)了他們的濃厚興趣。
湯姆索亞歷險記教學反思篇3
我很喜歡《湯姆 索亞歷險記》這本書，故事中最令人印象深刻的是湯姆和蓓琪迷失在巖洞里的情景。漆黑的巖洞中，和蝙蝠做伴，連泉水滴落到巖石上都心驚肉跳。要是我迷失了，一定會大哭不止。而湯姆卻不害怕，靜靜等待最后一截蠟燭的燃燒，他明白，那截蠟燭并不是他的生命，他會比蠟燭活得堅強，堅定重生的勇氣，他還有一個比他害怕百倍的女孩要照顧。
他臨危不懼，所表現(xiàn)出的毅力更是值得我的深思和學習。馬克?吐溫豐富的想象力勾勒出一個又一個精彩的故事，令人捧腹大笑的結(jié)尾后面，蘊藏的才是內(nèi)涵，比故事本身更深奧的東西。由此聯(lián)想到，具備良好的心理素質(zhì)在生活中十分重要。 特別是在湯姆索亞和貝基迷路，被困山洞中的這段。這時的湯姆 索亞和貝基已經(jīng)沒有什么東西了，只有一些蠟燭、一點點蛋糕和山洞中的水而已。在如此惡劣的環(huán)境中，如果是我的話，一定會十分害怕、覺得傷心無助，整個人都會崩潰的。但是當湯姆索亞面對這樣的環(huán)境，雖然他也十分害怕，但是他并沒有表現(xiàn)出來，而且一直安慰貝基，從來都不表現(xiàn)出自己消極的一面。他沒有放棄自己的生命，沒有放棄自己生存的希望，用盡各種方法，去前方探路，尋找出口，挽救自己和貝基的生命。這里表現(xiàn)出了湯姆索亞對自己生命的珍愛，對生活的希望。它告訴了我們要珍愛自己的生命，永遠不要放棄活下去的勇氣和信心。
《湯姆 索亞歷險記》這本書全書幽默風趣，卻表現(xiàn)出了一個的人生道理，那就是珍愛生命。 《湯姆?索亞歷險記》作為兒童文學上的名著，不僅受到許多兒童的愛戴，也被許多大人所喜愛，據(jù)說當時在當?shù)氐氖軞g迎程度足以和現(xiàn)在的《哈利?波特》相媲美。美國大文豪馬克?吐溫并沒有用極其現(xiàn)代的奧斯卡方式──戰(zhàn)爭+愛情來表現(xiàn)不平凡的文學，而是以兒童文學的方式給人送來精神上的食糧，由此看來，他不愧為“文學史上的林肯”。