太陽與士兵教學(xué)反思
《太陽與士兵》是蘇教版十一冊第二單元的一篇略讀文章。下面是為大家準(zhǔn)備的太陽與士兵教學(xué)反思，希望大家喜歡!
太陽與士兵教學(xué)反思范文1
在此之前，我對“教學(xué)反思”的理解是片面的：反思，就是照鏡子，依據(jù)他人的教學(xué)作為標(biāo)準(zhǔn)，對照自己的教育教學(xué)尋找自己的錯誤與不足。孤立、靜止地看問題。如今才真正地全面理解“教學(xué)反思”。下面運用新的視角談?wù)?--《太陽與士兵》的教學(xué)反思。
《太陽與士兵》是蘇教版十一冊第二單元的一篇略讀文章。這篇文章用大手筆、新視角來寫太陽與士兵的對話，給人耳目一新的感覺。從“東方第一哨”士兵的動人事跡中，我們感受到他們的英姿煥發(fā)、意志堅強，他們的無私奉獻(xiàn)、無比忠誠。。。。。
對此教學(xué)后，以學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)為依據(jù)，結(jié)合自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行一次教學(xué)的反思。1、從課堂中發(fā)現(xiàn)，孩子們的概括能力不強，不會運用文本中的關(guān)鍵信息(關(guān)鍵句子及關(guān)鍵詞語)來進(jìn)行概括。2、對文中軍人的形象品質(zhì)沒有理解十分的到位。3、在上課之前沒有布置好預(yù)習(xí)的任務(wù)，因此，在教學(xué)的過程中出現(xiàn)孩子們不能更好跟著我的設(shè)計去對“軍人”與“太陽”的理解及領(lǐng)悟。4、高估了孩子們的自學(xué)能力。因為本文是一篇略讀文章，在引導(dǎo)孩子們分析太陽與士兵的第一次對話后，就放手讓他們自學(xué)后面的兩次對話，，結(jié)果教學(xué)不明顯(只有一小部分同學(xué)完成)。
總之，每每上課之后，我們應(yīng)給自己一個全面的反思：既要以學(xué)生為主體、發(fā)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢與不足、明確自己的發(fā)展目標(biāo)、制訂個人的發(fā)展計劃，還要結(jié)合學(xué)生的實際制訂改進(jìn)教學(xué)的策略和計劃。
太陽與士兵教學(xué)反思范文2
昨天我上了《太陽與士兵》這篇課文，我嘗試著運用先學(xué)后教的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，下課時學(xué)生都說這節(jié)課學(xué)起來既輕松，又掌握的很牢固。
看到學(xué)生們的這種反應(yīng)，我非常高興，我笑著對同學(xué)們說：“同學(xué)們，你們感到有興趣，說明你們已經(jīng)愛上了我的語文課了，希望你們以后能更喜歡哦......."
這堂課我先播放了MTV《我把太陽引進(jìn)祖國》，讓學(xué)生邊聽邊欣賞，把學(xué)生帶入到課文情景，接著介紹“東方第一哨”的相關(guān)資料，然后出示了三個學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在規(guī)定的時間記在心里，然后以三個板塊呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，第一板塊是A:認(rèn)識新字，掌握新詞。我引導(dǎo)學(xué)生初讀對話，整體感知，完成認(rèn)識新字，理解新詞。
第二個板塊是B:朗讀對話，體會情感。通過誦讀課文，交流匯報，以不同的形式分角色朗讀太陽和士兵的某一次對話，并討論這次對話的內(nèi)容和體會到什么思想感情。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被調(diào)動了起來。他們的朗讀很有感情，討論也很激烈。
第三個板塊是C:把握內(nèi)容，交流概括。再讀對話，邊讀邊想：你從每一次對話中感受到了“東方第一哨”士兵怎樣的情感?學(xué)生們積極地談出自己內(nèi)心的感受。
讀句子，注意畫線的詞語，交流一下這樣寫所包含的意思和情感。
最后進(jìn)行拓展交流：結(jié)合你學(xué)習(xí)本篇課文的感受，選擇完成下面的兩題之一。
A:為課文插圖配一首小詩，題目是《太陽與士兵》。
B：給“東方第一哨”的解放軍叔叔寫一封信，傾吐你心中想說的話。
我讓學(xué)生談?wù)勀阆雽|方第一哨的解放軍戰(zhàn)士說什么時，學(xué)生更是興奮，都舉起了小手，就像雨后的春筍，好多同學(xué)都即興作詩，做出來的詩讓人贊不絕口。
看到學(xué)生臉上洋溢的快樂幸福，我也感到了從所未有的滿足。我知道，我的目的達(dá)到了——激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
太陽與士兵教學(xué)反思范文3
在導(dǎo)入部分，學(xué)生們很好奇，由于東方第一哨地處我國最東端，是祖國迎接太陽最早的地方，孩子們充滿了好奇之心，帶著好奇走進(jìn)課文，而在用自己的話概括三次太陽與士兵的對話內(nèi)容時，孩子們卻不知如何去說，而有的同學(xué)則看了他們手中的資料“字詞句段篇”回答，面對這樣的情景，我知道不能一味往前趕快，就讓學(xué)生再讀課文，因為不深入讀課文，學(xué)生時不能回答出問題的。就在這一個概括三次對話的環(huán)節(jié)，我班學(xué)生用了快一節(jié)課的時間。自然，這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我真的完成不了。鈴聲響起時，第一次的對話，學(xué)生分角色朗讀后談體會，還未交流完。我內(nèi)心充滿了郁悶，課堂到底怎么了?一節(jié)課設(shè)計的任務(wù)，離目標(biāo)還遠(yuǎn)著呢。
回到辦公室，靜下心來，反思課堂，是一課時來上自讀課還是兩節(jié)課來上自讀課呢?一課時太緊，就本課來說，三次對話中，體會士兵的感情，還需要半節(jié)課的時間。我打算這一課上空中課堂，面對這樣的狀況，我這兩天很發(fā)愁，一個課時如何完成錄課，這陷入了疑團(tuán)。如果第二節(jié)再上這一課，學(xué)生可能由于上了一節(jié)的鋪墊，對課文初步感知體會，再學(xué)起來會稍容易些。這次試課，我也反省自己，備課時，不僅要備教材，同時還要用心備學(xué)生。
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