代數(shù)教學反思怎么寫
代數(shù)教學反思怎么寫
代數(shù)是研究數(shù)、數(shù)量、關系、結構與代數(shù)方程(組)的通用解法及其性質的數(shù)學分支。下面是有代數(shù)式教學反思，歡迎參閱。
代數(shù)式教學反思范文1
1、注重學生的雙基訓練的同時必須注意培養(yǎng)學生的自學能力
這節(jié)課，先讓學生自己閱讀課本，了解相關的概念，然后完成自學檢測，教師進行適當點評后，學生完成分層練習，鞏固對概念的掌握。整一節(jié)課基本是以學生自學為主線，完成整個教學過程。意在培養(yǎng)學生的自學能力。如果學生可以養(yǎng)成自己閱讀課本，在相應的教材內容中獲得自己所需的知識，學生的自學能力會得到很好的鍛煉。
但從課堂的實施情況中可以看到，雖然這個教學班的學生基礎比較好，起點比較高，但是整個學習過程并不是一帆風順，可以說學生是在磕磕碰碰中完成了學習任務。幾個本來并不難理解的知識點，比如“多項式的項”、“多項式的排列”，如果學生有一定的數(shù)學學習的基礎和獨立分析問題的能力，應該可以自己順利完成學習，但事實上，必須由老師不斷加以點評、分析，學生才能較準確地把握相關語句的含義，說明學生對數(shù)學語言的理解和表達還是存在較大困難。這個讓學生閱讀課文的習慣必須要進一步培養(yǎng)。
這節(jié)課的教學內容并不難，如果采用講授的方式，很快代數(shù)式教學反思以上的學生都可以理解、掌握，配以學習卷上的分層練習，學生的雙基訓練很到位，單純地從學生接受知識的角度，講授法應該效果更好。但同時學生的自主學習的習慣和能力也不知不覺地被忽略了。事實證明，學生沒有養(yǎng)成一個良好的自主學習的習慣，不會自己閱讀、分析題意，他們今后的學習會受到很大的制約。
雖然表面上看，這節(jié)課采用這種自學模式好像浪費了不少時間，由于老師要不是插入將瓶，導致課堂的時間比較緊張，但是，從學生的長遠發(fā)展出發(fā)，我還是覺得應該采用這種模式，使學生在起始年級開始養(yǎng)成一個好的學習習慣，對他們應該是有利無害的。這節(jié)課是一次初步的嘗試，在今后的教學中我還要多加以運用。
2、教師的教學方式要根據(jù)學生的實際情況
本課的知識點比較簡單，屬于概念介紹型的，在教師的知識層面上看是非常簡單、易懂的知識點。我在曾經(jīng)聽過一些老師上相關內容的課時，采用了比較簡單的介紹形式，也就是舉出一個多項式的例子，然后按照課本的概念，一下子就把的多項式的項、最高次項、多項式的次數(shù)都確定下來了，對于一些理解能力比較差，反應比較慢的學生根本沒有辦法接受，結果在自己動手解決問題的時候就遇到了很多的障礙。
因此，我在學生閱讀課本以后，進行點評時，我向學生介紹了以加、減號為分界線把多項式帶符號分段的方法解析“項”的概念，然后逐項逐項在單項式的有關知識的基礎上求出各項的次數(shù)，解析“最高次項”，進而解析“多項式的次數(shù)”。學生在這樣詳細的剖析中，才能把剛才在課本中閱讀到的相關概念慢慢地轉化為相應的數(shù)學符號，理解這些概念。
所以我覺得，我們上課，不能只考慮要學生學什么，還應該更要考慮學生需要怎樣學。作為初一的學生，剛從小學生上來，還沒有擺脫小學那種被動接受型的學習方法，如果我們初一的老師在這方面不注意引導的話，就容易出現(xiàn)脫節(jié)，造成學生提早出現(xiàn)分化。
這節(jié)課在這一點的處理上我覺得我是成功的。
3、教學的重構思
結合這節(jié)課暴露的問題，如果再次設計這一學習卷的話，在自學指導部分，學習“多項式的次數(shù)”時，我會再細化一些，把課堂上我講解的部分，用腳手架的形式呈現(xiàn)在學習卷上，讓學生閱讀課本的時候有一根拐杖，這樣就可以更大限度的照顧到各層面學生的學習要求。在學習“多項式的排列”的時候，增設一個例題，讓學生有一個規(guī)范的樣板，學習起來不會造成這些不必要的困惑。
總之，一堂課的教學總存在這樣那樣的遺憾，我要在不斷的思考和總結中調整，才能適應學生的要求，適應教材的變化和課標的要求。
老師也需要學習再學習。
代數(shù)式教學反思范文2
課后與學生作交流，有以下幾種情況：
(1)能達到我們所制定的目標在教學的過程中我以例題精講，并與中考相同或靠近的題目為例，在解題過程中實現(xiàn)三個目標，化解重難點，使學生了解，理解，掌握并應用!
(2)突出中考的熱點現(xiàn)在中考試題強調個性與創(chuàng)新，我在例題中也突出(如用“¤”定義新運算：對于任意實數(shù)a，b都有a¤b=(a*a+b)÷3，求3¤(-2)的值。)這樣考察了學生的閱讀理解能力，同時也作適當?shù)耐貜V。
(3)注重基礎重在實效題目面對大眾，不搞偏難怪。讓學生“看起來塊塊，做起來怪怪”，使學生對此類的題不敢掉以輕心，不敢瞧不起“它”。
(4)進行“小題大做”思想貫徹對于如：計算：
解題前提問：如何解答?讓學生思考并回答。而后我再作答，比較學生剛才他們的思路有何不同。并注：必須按部就班，一步一個腳印，切記應小題大做!不能單有一個答案。
(5)強化書寫格式在解題的過程中，我巡視學生的作題情況，對于發(fā)現(xiàn)問題作出及時處理以達到規(guī)范。
(6)同時也存在幾個缺點①有的知識點沒有顧及到，②有的學生沒有自覺在解決問題，③與學生互動不激烈。
(7)以后的努力①夯實基礎②題目靠近中考，讓學生了解中考理解中考，實戰(zhàn)中考，對其不陌生，覺得中考不過而而。③在授課過程中要精講多練，多讓學生發(fā)問，而且也要讓學生多多總結，學以致用。
代數(shù)式教學反思范文3
第一、能達到我們所制定的目標。在教學的過程中我以例題精講，并與中考相同或靠近的題目為例，在解題過程中實現(xiàn)三個目標，化解重難點，使學生了解，理解，掌握并應用!
第二、注重基礎重在實效題目面對大眾，不搞偏難怪。讓學生“看起來塊塊，做起來怪怪”，使學生對此類的題不敢掉以輕心，不敢瞧不起“它”。
第三、進行“小題大做”思想貫徹對于如：計算：
解題前提問：如何解答?讓學生思考并回答。而后我再作答，比較學生剛才他們的思路有何不同。并注：必須按部就班，一步一個腳印，切記應小題大做!不能單有一個答案。
第四、強化書寫格式在解題的過程中，我巡視學生的作題情況，對于發(fā)現(xiàn)問題作出及時處理以達到規(guī)范。
第五、同時也存在幾個缺點①有的知識點沒有顧及到，②有的學生沒有自覺在解決問題，③與學生互動不激烈。
第六、以后的努力①夯實基礎②題目靠近中考，讓學生了解中考理解中考，實戰(zhàn)中考，對其不陌生，覺得中考不過而而。③在授課過程中要精講多練，多讓學生發(fā)問，而且也要讓學生多多總結，學以致用。
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