中學(xué)階段是學(xué)生形成正確人生觀、世界觀的關(guān)鍵時期，它對實現(xiàn)初中教育目標(biāo)，完成育人任務(wù)，起著承上啟下的重要作用。下面和學(xué)習(xí)啦小編一起看看初中班級應(yīng)該怎樣管理吧。

　　實現(xiàn)初中班級管理科學(xué)化的措施：

　　一是班主任應(yīng)努力改變自我，提高管理水平。要實現(xiàn)初中班級管理科學(xué)化，班級管理者的管理水平起著關(guān)鍵作用，這就是要求班主任必須具有良好的思想素質(zhì)，較高的管理水平，良好的心理素質(zhì)。

　　1.班主任要努力提高自己的思想素質(zhì)。養(yǎng)成"多奉獻，少索取"，做到時刻為學(xué)生服務(wù)。對工作"多搶挑重擔(dān)，少推御責(zé)任"，有敬業(yè)精神。必須時刻注意自己的言行，做學(xué)生的模范。

　　2.班主任要努力提高自己的管理水平。其基本要求是：(1)必須具備較高管理理論水平。充分了解、研究和掌握初中生的身心發(fā)展特點，根據(jù)初中生的特點，結(jié)合科學(xué)管理理論，探索新的管理方法，從而升華自己的管理理論水平。(2)必須具有較強的管理實踐能力。在班級管理實踐中要求班主 任必須克服以往經(jīng)驗，大膽創(chuàng)新，采取科學(xué)、民主化的管理方法和手段。

　　3.班主任要努力提高自己的心理素質(zhì)，處理好各種人際關(guān)系。在管理實踐中應(yīng)主動適應(yīng)工作環(huán)境和積極調(diào)整自己的工作角色。在平時工作中控制好自己的喜怒哀樂，做到"動之以情，曉之以理"。不斷完善自己的個性。班主任要保持積極樂觀、性情開朗、公正無私。建立和諧、互愛互尊的師生關(guān)系和互幫互助的教師關(guān)系。做學(xué)生的"同路人"和"知心友"，同時與其他教師應(yīng)建立互幫互助的"同志式"集體關(guān)系。

　　二是組成強有力的班級領(lǐng)導(dǎo)核心。班級領(lǐng)導(dǎo)核心的選拔、任用、編制是組織的關(guān)鍵。如何才能組成強有力的班級領(lǐng)導(dǎo)核心?我認為一是優(yōu)化組織結(jié)構(gòu);二是引導(dǎo)強化班委會對班級的管理。

　　優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)主要是指優(yōu)選班干、合理分工和編制機構(gòu)、培訓(xùn)和指導(dǎo)、為班干創(chuàng)設(shè)獨立管理的環(huán)境和培養(yǎng)自我管理班級的能力等幾個過程。班主任都應(yīng)根據(jù)初中特點、本班基本情況進行合理選拔、培訓(xùn)和任用，這樣才能形成強有力的班級集體。

　　引導(dǎo)強化班委會對班級的管理。剛開始班主任要花較多時間和精力引導(dǎo)班委開展工作，指導(dǎo)班干部處理各項工作。經(jīng)過一段嘗試后，班委會工作便可得心應(yīng)手，班主任便可"擴大戰(zhàn)果"，真正使每個成員都把班集體看成"自己"的班級，積極參與管理。

　　三是制定科學(xué)合理的班紀(jì)班規(guī)，以"法"治班。班紀(jì)班規(guī)是有效進行班級管理的重要制度保證。一般分為兩大類：一是按空間為序劃分為班長職責(zé)、團支部職責(zé)、班委會職責(zé)等;二是按時間范疇劃分為一日常規(guī)、一周常規(guī)、每月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)和學(xué)年常規(guī)等。

　　四是加強班級集體主義教育，增強集體管理意識，形成良好班風(fēng)。建立健全的班集體是班主任工作的最終目標(biāo)，也是通過加強班級集體主義教育等途徑來實現(xiàn)的。這就要求以育人任務(wù)為目的，開展多種形式的集體主義教育活動。比如，重視建立班集體的每一個"第一"，創(chuàng)設(shè)有效的教育情境，利用班紀(jì)班規(guī)和群體心理機制等形式和方法來加強集體主義教育，促進良好班風(fēng)的形成。

　　當(dāng)前，尤其要求班級管理者必須走出"應(yīng)試教育"的誤區(qū)，樹立現(xiàn)代的全面素質(zhì)教育思想，面向全體學(xué)生，既注重課堂教學(xué)，又加強課外活動，促進學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)有特長，其中要突出抓好后進生的轉(zhuǎn)化教育，全面提高班級管理的教育質(zhì)量，使班級管理進一步科學(xué)化，以適應(yīng) 21世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的需要。

　　初中班級管理中存在的主要問題：

　　一是重課堂輕課外。長期以來，由于受片面追求升學(xué)率的影響，從而導(dǎo)致了對班級管理內(nèi)涵的片面認識，認為班級管理僅為課堂教學(xué)活動的管理，而忽視了對學(xué)生課外活動的管理。這對于培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個性，形成學(xué)生良好的品德都是不利的，致使培養(yǎng)出來的學(xué)生大多是"書生型"。

　　二是重封閉輕開放。在初中班級管理中，部分管理者認為班級管理僅是班內(nèi)小群體的管理，與學(xué)校、與別的班級，以及與社會、家庭關(guān)系不大。管理僅限于班級小范圍內(nèi)運行，班主任是最高統(tǒng)帥，學(xué)生必須順從"封閉性"管理。沒能更好地針對當(dāng)前初中生思想活躍、交際廣泛、明辨是非能力差等特點進行開放性管理，從而導(dǎo)致學(xué)生的身心不良發(fā)展。

　　三是重經(jīng)驗輕科學(xué)。部分班級管理者在班級管理中過分憑經(jīng)驗、憑自己的主觀意愿來管理班級，采用"管、卡、壓"的管理手段。不能根據(jù)初中生特點，采用以教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)理論為指導(dǎo)的科學(xué)性管理，從而導(dǎo)致班級管理低效。

　　初中班級管理科學(xué)化的內(nèi)容：

　　一是班級管理思想科學(xué)化。班級管理思想科學(xué)化要求班級管理者必須做到：能用辨證唯物主義觀點和現(xiàn)代教育管理科學(xué)所揭示的班級管理客觀規(guī)律的理論知識武裝自己的頭腦。能根據(jù)時代的需要，正確認識學(xué)生身心發(fā)展特點和班級管理規(guī)律，不斷改革和創(chuàng)新初中班級管理模式的意識，樹立正確的教育管理觀。

　　二是班級管理決策科學(xué)化。班級管理決策是否科學(xué)化，主要看以下兩點：其一是用正確的指導(dǎo)思想去認識和把握班級管理規(guī)律。其二是采取民主和科學(xué)相統(tǒng)一的決策，克服單純按個人意志或憑經(jīng)驗進行決策的弊端。即管理決策應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，進行集體討論在形成共識的基礎(chǔ)上付諸實施。

　　三是班級管理方法、手段科學(xué)化。班級管理的方法、手段是否科學(xué)化，主要是看它的方法是否多樣化，手段是否現(xiàn)代化。方法多樣化主要是指管理者在管理過程中必須根據(jù)初中生的特點和班級管理的規(guī)律，采用引導(dǎo)、輔助班干管理，讓學(xué)生自我管理 等不同的、多樣的管理方法。手段現(xiàn)代化是指管理中采取民主的、科學(xué)的、現(xiàn)代化的手段管理班級。