職業(yè)院校輔導員工作職責范文4篇
為進一步加強學校輔導員隊伍建設，推動學校輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，提升學生思想政治教育工作質量，特制定本方案。下面，小編給大家介紹一下關于輔導員工作職責范文4篇，歡迎大家閱讀。
輔導員工作職責范文1
在對輔導員職業(yè)素質展開探討前， 有必要首先明確“輔導員”、“職業(yè)”和“素質”這三個概念的定義與內(nèi)涵。
所謂輔導員，是指從事大學生的思想政治教育、大學生日常管理、就業(yè)指導、心理健康以及學生黨團建設等方面的工作的教師，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者，是學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友。
所謂職業(yè)，是指性質相近的工作的總稱，通常指個人服務社會并作為主要生活來源的工作。從社會角度看職業(yè)是勞動者獲得的社會角色，勞動者為社會承擔一定的義務和責任，并獲得相應的報酬;從國民經(jīng)濟活動所需要的人力資源角度來看，職業(yè)是指不同性質、不同內(nèi)容、不同形式、不同操作的專門勞動崗位。在特定的組織內(nèi)它表現(xiàn)為職位(即崗位)，在談某一具體的工作(職業(yè))時，其實也就是在談某一類職位。每一個職位都會對應著一組任務，作為任職者的崗位職責。而要完成這些任務就需要這個崗位上的人，即從事這個工作的人，具備相應的知識、技能、態(tài)度等。
所謂素質，是指在人的先天生理的基礎之上，經(jīng)過后天的教育和社會環(huán)境的影響，由知識內(nèi)化而形成的相對穩(wěn)定的心理品質及其素養(yǎng)、修養(yǎng)和能力的總稱。素質只是人的心理發(fā)展的生理條件，不能決定人的心理內(nèi)容與發(fā)展水平，人的心理活動是在遺傳素質與環(huán)境教育相結合中發(fā)展起來的。而人的素質一旦形成就具有內(nèi)在的相對穩(wěn)定的特征，所以，人的素質是以人的先天稟賦為基質，在后天環(huán)境和教育影響下形成并發(fā)展起來的內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的身心組織結構及其質量水平。能力與知識、經(jīng)驗、人格特質、品德、心理健康、身體素質等要素一起構成了素質，而素質最終會體現(xiàn)在人的知識、修養(yǎng)和能力三個層面上。
在分析“輔導員”，“職業(yè)”與“素質”三個概念的基礎之上，所謂輔導員職業(yè)素質的定義也已經(jīng)逐步浮出水面并露出了大致的輪廓。
輔導員職業(yè)素質，是指從事輔導員職業(yè)所必須具備的身心條件和可能發(fā)揮的潛在能力，是先天遺傳與后天經(jīng)驗的集合體。輔導員職業(yè)素質從內(nèi)在屬性上可以分為生理素質，心理素質，社會素質和專業(yè)素質四個方面。
所謂生理素質，是指在遺傳基礎上形成和發(fā)展起來的生理解剖特點和生理機能特點。人的生理素質是素質結構中的物質方面，是整體素質發(fā)展的基礎，它規(guī)定著個體素質發(fā)展的潛在可能性的自然限度。
在生理素質方面，由于輔導員工作崗位的特殊性，除了要求具備和其他多數(shù)職業(yè)一樣的健康的體魄以外，還要求具備旺盛的精力與，能夠在精神上承受學生工作所帶來的巨大壓力與緊張度。在長時間的工作中始終保持迅速而又準確的反應，活躍而又嚴謹?shù)乃季S。換言之，輔導員在體能與精神方面都應當具備足夠的耐久性。在工作性質所決定，對于輔導員來說，下班時間并不等同于離崗時間，相反在工作實踐中，有相當一部分業(yè)務只能在下班時間處理或開展。例如，查訪查宿，談話談心，學生活動，課題研究，教學準備等等。那也就意味著，輔導員的工作區(qū)間并不限于日常的八小時之內(nèi)。同時，崗位要求輔導員的手機必須做到二十四小時開機，隨時準備處理學生的事務(特別是涉及安全穩(wěn)定的事務)，如遇到緊急情況要保證做到第一時間趕到現(xiàn)場處置。面對這種“三百六十五天加二十四小時”的工作狀態(tài)，如果沒有良好的生理素質，就無法履行或者說完全履行崗位職責，就無法完成或者說圓滿完成工作任務。
所謂心理素質，是指在遺傳基礎之上，在教育、環(huán)境與實踐活動等因素的影響下，經(jīng)過主體實踐訓練所形成的性格品質與心理能力的綜合體現(xiàn)。
在心理素質方面，由于輔導員工作崗位的特殊性，除了要求具備和其他多數(shù)職業(yè)一樣的正常的智力以外，還要求具備良好的個性(如樂觀、堅強、冷靜、善良、熱情、認真等等)，較強的心理適應能力(如心理應變、承受挫折、調適情緒等等)，積極而強烈的內(nèi)在動力(堅定的信念、執(zhí)著的理想、不竭的熱忱等等)，以及健康的心態(tài)和規(guī)范的行為表現(xiàn)。對于輔導員來說，具備教師與管理者雙重身份，需要處理紛繁復雜的學生工作事務，和面對各種各樣的學生集體或個人及其種.種問題。期間不僅會涉及到身份角色的多次轉化以及潛在或顯在的角色沖突，也會涉及到多項工作職責的平行或交叉式的履行，以及隨之而來的種.種矛盾。因此，輔導員必須要具備良好的心理素質，能夠剝繭抽絲，化解矛盾，能夠調適內(nèi)心，控制情緒，能夠百折不撓，應對挑戰(zhàn)。
所謂社會素質，是指人的修養(yǎng)程度、進步程度、文明程度、道德程度，以及精神狀態(tài)的總和，反映這了社會的發(fā)育程度和現(xiàn)代化程度，是人的整體素質的組成部分。
在社會素質方面，由于輔導員工作崗位的特殊性，除了要求具備和其他多數(shù)職業(yè)一樣的忠誠度與榮譽感以外，還要求具備強烈的責任感和使命感，嚴密的組織性和紀律性，尤其是要具備高度的政治覺悟和突出的意識形態(tài)工作能力。政治覺悟是輔導員開展工作的必要條件，是體現(xiàn)輔導員職業(yè)修養(yǎng)和業(yè)務水平的最重要方面。同時作為維護高校主流意識形態(tài)安全，特別是大學生意識形態(tài)安全，進行意識形態(tài)建設的主要力量，輔導員必須具備一定程度的意識形態(tài)工作能力，才能夠將崗位職責落到實處，從而完成組織所賦予的使命。
所謂專業(yè)素質，是從事某種專業(yè)所必須了解和掌握的基本理論、基本知識和實際應用能力。
在專業(yè)素質方面，由于輔導員工作崗位的特殊性，除了要求具備和其他多數(shù)職業(yè)一樣的基礎文化知識以外，還要求具備寬廣深厚的專業(yè)知識(包括扎實的思想政治教育學知識，廣博的普通文化知識，一定的教育心理學知識，一定的政策法律知識等方面)，具備純熟的專業(yè)技能(包括溝通協(xié)調能力，語言文字能力，組織管理能力，創(chuàng)新創(chuàng)意能力等方面)，具備高尚的職業(yè)道德(包括職業(yè)理想，職業(yè)情操，職業(yè)精神，道德品質等方面)。良好的專業(yè)素質是輔導員贏得職業(yè)榮譽與職業(yè)尊重的關鍵。
作為一個自然人，輔導員首先是一個生物學意義上的存在，其生理機能狀況是其生命活動和其他一起活動的基礎;輔導員的一切行為活動都直接或間接的受到其心理活動的支配，直接或間接的反映了其心理狀態(tài);作為社會關系的一個節(jié)點，輔導員在一定的社會生活中為特定的群體、國際和民族服務，并于其他職業(yè)發(fā)生交流與碰撞;專業(yè)素質是將輔導員與其他職業(yè)進行區(qū)分的最顯著特征。因此，這四類素質相互作用，互為依托，構成了輔導員職業(yè)素質的有機整體。同時，在通常情況下，職業(yè)素質大致是這四種素質綜合水平的體現(xiàn)。
輔導員作為運用相關專業(yè)知識開展學生思想政治教育和日常管理服務工作的專業(yè)人員，應當具備敏銳的洞悉預知能力和準確的分析判斷能力，要善于調動自己的專業(yè)知識素養(yǎng)儲備，以獨特的視角，從紛繁復雜的各類各項學生教育管理事務中發(fā)現(xiàn)切入點、著力點，將看似普遍的學生教育管理現(xiàn)象當做研究對象，并對此進行分析，提出相應的處理意見。體現(xiàn)在具體工作中，要求每一名輔導員，要形成自己良好的行為習慣，善于從眾多信息中篩選出有價值的信息點，進而確定解決問題，推進工作的方案和思路，并付諸實施，與時俱進，開拓創(chuàng)新，以充分展示輔導員的風采。
輔導員的職業(yè)素質源自于輔導員的工作要求，是以崗位職責與工作目標為導向的職業(yè)素質體現(xiàn)。所謂輔導員的工作要求在于：恪守愛國守法、敬業(yè)愛生、育人為本、終身學習、為人師表的職業(yè)守則;圍繞學生、關照學生、服務學生，把握學生成長規(guī)律，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng);引導學生正確認識世界和中國發(fā)展大勢、正確認識中國特色和國際比較、正確認識時代責任和歷史使命、正確認識遠大抱負和腳踏實地，成為又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。
在具體的工作實踐中，輔導員的職業(yè)素質通常會體現(xiàn)在職業(yè)操守、職業(yè)能力和職業(yè)目標三個方面。
所謂職業(yè)操守，是指在從事職業(yè)活動中必須遵從的道德準則、道德情操與道德品質的總和。它具有“基礎性”、“制約性”的特點,是輔導員必須恪守的職業(yè)底線，同時也體現(xiàn)出了輔導員對社會所負的道德責任與義務。對輔導員“愛國守法、敬業(yè)愛生、育人為本、終身學習、為人師表”的職業(yè)要求，正是對輔導員職業(yè)道德的一種總括性的表述。
所謂職業(yè)能力，是指人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合。一般將其定義為個體將所學的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情境中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務的能力。它具有“綜合性”、“延展性”的特點，是輔導員開展工作，達到預定工作目標的基礎條件。對輔導員“圍繞學生、關照學生、服務學生，把握學生成長規(guī)律，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)”的職業(yè)要求，隱含并折射出了對輔導員教育能力、管理能力和服務能力等方面的要求。
所謂職業(yè)目標，職業(yè)目標是指個人在選定的職業(yè)領域內(nèi)未來所要達到的具體目標，包括長期目標和以此為指引的中期目標、短期目標。其中，長期目標具有“方向性”、“預期性”、“宏觀性”的特點，是基于社會主義事業(yè)發(fā)展和建設的需要，結合輔導員崗位職責，以及職業(yè)發(fā)展要求與職業(yè)生涯規(guī)劃，而確立的奮斗目標。對輔導員“引導學生正確認識世界和中國發(fā)展大勢、正確認識中國特色和國際比較、正確認識時代責任和歷史使命、正確認識遠大抱負和腳踏實地，成為又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人”的要求，正是輔導員的長期職業(yè)目標或者說終極職業(yè)目標。輔導員職業(yè)素質的培養(yǎng)，職業(yè)能力的拓展，以及各項工作的推進都必須以此為導向，以此為指引，無條件服從服務于這個目標。
在分析眾多優(yōu)秀輔導員的成長經(jīng)歷與成功經(jīng)驗的基礎之上，可知輔導員職業(yè)素質的形成，既不能缺少必備的自然稟賦，也不能脫離環(huán)境塑造和培養(yǎng)——是先天條件與后天訓練長期相互作用的結果。當然，最關鍵的因素還在于對黨的無限忠誠，對馬列主義的堅定信仰以及對學生工作事業(yè)的由衷熱愛。
輔導員工作職責范文2
(一)思想理論教育和價值引領
1.看一次感人小視頻(時代楷模、感動中國人物);
2.看一次時政小視頻(培養(yǎng)愛國熱情，樹立國家自信);
3.開一次愛校、榮校主題班會。
(二)黨團和班級建設
1.每2周召開一次班級學生干部座談會;
2.每月參加一次學生會干部例會;
3.每年培養(yǎng)2名學生黨員。
(三)學風建設
1.開一次與專業(yè)相關的主題班會(培養(yǎng)學生專業(yè)自信);
2.指導學生開展課外科技學術實踐活動，營造濃厚學習氛圍(與專業(yè)相關)。
(四)學生日常事務管理
1.學生軍事訓練;
2.入學教育;
3.畢業(yè)生教育;
4.組織評選各類獎學金、助學金;
5.組織學生開展勤工儉學活動，做好學生困難幫扶;
6. 深入學生宿舍為學生提供生活指導，促進學生和諧相處、互幫互助。
(五)心理健康教育與咨詢工作
1.對學生心理問題進行初步排查和疏導;
(六)網(wǎng)絡思想政治教育
1.一周要聞(每周寄語);
2.學生風采展示;
3.加強與學生的網(wǎng)上互動交流，運用網(wǎng)絡新媒體對學生開展思想引領、學習指導、生活輔導、心理咨詢等。
(七)校園危機事件應對
1.組織開展基本安全教育;
2.對校園危機事件進行初步處理，穩(wěn)定局面控制事態(tài)發(fā)展;
3.參與危機事件后期應對及總結研究分析。
(八)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導
1.職業(yè)生涯規(guī)劃;
2.就業(yè)指導以及相關服務。
(九)理論和實踐研究
1.參加相關學科領域學術交流活動;
2.參與校內(nèi)外思想政治教育課題或項目研究。
輔導員工作職責范文3
圍繞輔導員工作職責，教育部令第43號的頒布承繼了《高等學校輔導員職業(yè)能力標準(暫行)》的政策精神，作出更高層階的規(guī)定，相對于教育部令第24號做出眾多創(chuàng)新，有助于理清輔導員工作的職責范圍，改變“輔導員工作是個筐，什么都往里面裝”的窘境。
教育部令第43號為理清輔導員工作職責邊界提供政策依據(jù)。2014年《高等學校輔導員職業(yè)能力標準(暫行)》頒布，將輔導員的工作職責作出9個方面的規(guī)定，相對于原教育部令第24號的內(nèi)容，《高等學校輔導員職業(yè)能力標準(暫行)》的規(guī)定更加地科學與規(guī)范。在橫向層面，九個領域界定了輔導員的職業(yè)范圍有助于解決輔導員職責泛化、職業(yè)屬性淡化的問題;在縱向上，三個層次的劃分為輔導員職業(yè)能力提升提供遵循，有助于推動輔導員職業(yè)能力發(fā)展和輔導員職業(yè)化建設。教育部令第43號體現(xiàn)《高等學校輔導員職業(yè)能力標準(暫行)》精神，對原教育部24號令作出修訂與完善，為理清輔導員的職責邊界提供了政策依據(jù)。
教育部令第43號為推動政策落實提供更高位階的制度依據(jù)?！陡叩葘W校輔導員職業(yè)能力標準(暫行)》的頒布以教育部文件“教思政[2014]2號”的形式頒布，屬于部門文件，約束性相對較弱，法律地位相對較低。《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》以“教育部令第43號”的形式頒布，屬于部門規(guī)章，在輔導員工作職責的界定方面，與《高等學校輔導員職業(yè)能力標準(暫行)》一脈相承，但法律位階更高，約束性更強，為相關規(guī)定的落實提供了更為有力的制度依據(jù)。
教育部令第43號對輔導員工作職責界定作出制度創(chuàng)新。圍繞輔導員工作的九個領域，教育部令第43號在《高等學校輔導員職業(yè)能力標準(暫行)》規(guī)定的基礎上作出制度創(chuàng)新。以網(wǎng)絡思想政治教育為例，職業(yè)能力標準將輔導員在網(wǎng)絡思想政治教育領域的工作職責確定為“建立網(wǎng)絡思想政治教育陣地、拓展工作途徑創(chuàng)新工作方式、把握網(wǎng)絡輿情”等三個方面。而教育部令第43號則提出要“加強學生網(wǎng)絡素養(yǎng)教育”，指出網(wǎng)絡思想政治教育要將“思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術高度融合”、明確網(wǎng)絡思想政治教育的內(nèi)容是“思想引領、學習指導、生活輔導和心理咨詢”。
輔導員工作職責范文4
為進一步加強學校輔導員隊伍建設，推動學校輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，提升學生思想政治教育工作質量，特制定本方案。輔導員是履行學校學生工作職責的專業(yè)人員，要經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)與培訓，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。本方案是學校輔導員專業(yè)素質的基本要求，是學校輔導員開展學生工作的基本規(guī)范，是引領學校輔導員專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展的基本準則，是學校輔導員培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的基本依據(jù)。
制定和實施本方案，一是為了建立輔導員職業(yè)相對獨立的知識和理論體系，確立輔導員職業(yè)概念，提升輔導員職業(yè)地位和職業(yè)公信力，逐步增強廣大師生對輔導員工作的職業(yè)認同;二是為了進一步強化輔導員隊伍建設的政策導向，為推進輔導員隊伍建設提供基本依據(jù)，進一步制定完善輔導員隊伍準入、考核、培養(yǎng)、發(fā)展、退出機制;三是為了進一步充實豐富輔導員工作的專業(yè)內(nèi)涵，引導輔導員系統(tǒng)學習職業(yè)相關理論知識、法律法規(guī)、政策制度等，為輔導員主動提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力指出路徑和方向;四是為了進一步規(guī)范輔導員的工作范疇，逐步明晰輔導員的崗位職責和工作邊界，增強輔導員的職業(yè)自信心和職業(yè)歸屬感。
針對目前學生管理工作的實際情況，并結合青少年學生主體的需求日益多元化，為加強對學生工作各項任務的全面有效落實，正確引導學生發(fā)展，特設立輔導員制度。輔導員的工作內(nèi)容為公寓管理、協(xié)助班主任對分管班級進行輔導管理及領導安排的其他工作。輔導員要從服務學生的成才與成長，以穩(wěn)定的角度來做好各項工作。工作必須體現(xiàn)公正、公開、公平的原則。
學工處是輔導員的主管部門，負責輔導員的選拔、聘用、管理、監(jiān)督、檢查等工作。輔導員實行動態(tài)管理，一般聘期為兩年。
一、輔導員參選資格
輔導員隊伍建設是學生管理隊伍建設的重要組成部分。加強輔導員隊伍建設，應堅持育人為本、德育為先的原則，為學校改革、發(fā)展、穩(wěn)定和培養(yǎng)造就社會主義合格建設者和可靠接班人提供保障。輔導員的培養(yǎng)目標是：把輔導員培養(yǎng)成為思想政治進步、行為作風嚴謹、組織紀律嚴明、綜合素質過硬、文明禮貌誠信、專業(yè)技能扎實的優(yōu)秀中職生。要成為新時期下中職生的榜樣和楷模，時時刻刻起到榜樣示范和價值引領的作用。參選要求如下：
1、具有正確的世界觀、人生觀和價值觀。擁有良好的法制意識和文明行為習慣，依法辦事，待人友善。
2、具有正確的學生觀和職業(yè)理想，熱愛勞動，崇尚實踐，奉獻學校。擁有自尊、自信自強、樂群的心理品質及良好的心理素質。
3、具有較強的安全意識、環(huán)保意識、節(jié)儉意識、廉潔意識，珍愛生命，尊重自然。
4.輔導員從學生教官中擇優(yōu)產(chǎn)生，并且獨立完成至少一次的學生軍訓教官工作。
5. 輔導員候選人員須具備以下素質：政治方向堅定，品行良好;熱愛學生工作，有高度的責任感和奉獻精神;服從學校安排的工作。
二、輔導員職責
(一)主要職責
輔導員要在學校學工處的統(tǒng)一領導下，按照學校的工作部署，配合班主任認真做好學生教育、管理和服務工作，指導學生健康成長成才，促進學校各項事業(yè)發(fā)展。其主要職責如下：
1、配合班主任組織開展理想信念教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定中國特色社會主義的信念，樹立共產(chǎn)主義的遠大理想。
2、配合班主任組織開展思想道德教育，培養(yǎng)學生自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格，提高學生的思想認識和精神境界，幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質。
3、配合班主任組織開展心理健康教育，及時進行有針對性地引導和疏導，增強學生克服困難、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力，培養(yǎng)學生健康心理。
4、配合班主任組織開展學生思想狀況調查與研究，了解和掌握學生思想動態(tài)，針對學生關心的熱點、難點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾沖突，有效應對突發(fā)事件，維護校園安全和穩(wěn)定。
5、配合班主任建立學生個人檔案，全面了解學生狀況，對學生中存在的問題及時解決并反饋班主任，不能解決的及時向班主任和學工處反映。負責學生日常管理，深入學生班級、宿舍，組織、指導學生開展文明宿舍創(chuàng)建活動;引導學生發(fā)揮自我教育、自我管理、自我服務的積極作用。
6、配合班主任組織開展就業(yè)指導和服務工作，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。
7、配合班主任認真做好學生綜合素質測評和學生獎助學金評定工作。發(fā)現(xiàn)和關心班級中的弱勢群體，及時反饋給班主任給予疏導并建立特殊學生檔案。
8、配合班主任引導和組織學生開展豐富多彩的校園文化活動，全面提高學生的綜合素質。積極配合班主任組織、指導學生參加社會實踐活動。
(二)輔導員的日常工作
1、 早操
2、 檢查班級宿舍內(nèi)務
3、 課前整隊進班
4、 晚自習
5、 晚上查寢
(三)輔導員的權利與義務
1、輔導員必須深入了解學校的各種制度并參加學校組織的班主任培訓，能夠協(xié)助班主任選拔、任命班委、宿舍長，同時輔導員擁有向班主任提出建議罷免班委成員、宿舍長的權利。
2、在充分了解班級同學情況的條件下，輔導員有向班主任就班級綜合測評、評優(yōu)、評獎等工作提出建議的權利。輔導員要經(jīng)常與班主任之間就班級工作和班級中存在的問題進行交流溝通，與班主任攜手解決問題。
3、輔導員之間應經(jīng)常溝通交流，互相學習汲取先進經(jīng)驗。
4、輔導員要有能及時對班級違紀同學提出批評教育的能力。
5、輔導員有參加學校有關班主任工作會議的權利，并對有關班主任工作的決議有知情權和提出自己意見的權利。
6、輔導員有參加學校組織的班主任培訓的權利。
7、應加強自身的文化和道德修養(yǎng)，做到教學成績優(yōu)異、思想品德高尚。
8、應時刻注意自身形象，以健康向上的精神面貌面對待每位同學。
三、工作制度
輔導員應堅持以下工作制度：
1、班會制：采取班會形式，配合班主任開展政治理論學習和形勢與政策教育，總結安排工作。
2、日志制：建立健全學生信息資料，完善學生信息平臺及時與學生溝通聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)和解決學生、班級各個方面的問題，并如實、完整記入工作日志。
3、聯(lián)系制：與班主任、學工處保持密切聯(lián)系，及時通報學生情況，并經(jīng)常聽取各方意見，取得各方支持配合，積極發(fā)揮社會、學校和家庭對學生的教育作用。
4、聽課制：輔導員要有計劃地對所帶班級隨堂聽課，聽取任課教師及學生的意見，及時反饋給班主任，配合班主任共同做好學生的教育和培養(yǎng)工作。
5、例會制：參加由學工處召集的輔導員工作例會，匯報工作，交流經(jīng)驗，研究和解決存在的問題，接受上級布置的工作。
6、檔案制：配合班主任完整建立所帶學生的基本情況檔案，包括學習成績、家庭情況、困難情況、心理變化、學籍異動、獎懲情況、住宿情況等。
7、責任制：輔導員對其所管的學生負責，當遇到重大和緊急事件時，輔導員要及時向班主任及學工處匯報情況。
8、值班制：值班期間要督查學生早晚自習、早操、就寢等情況，維護學校良好的教育教學和生活秩序;指導、參與學生的課余活動，配合班主任提高學生活動的水平、層次和效果;檢查并掌握學生上網(wǎng)情況并反饋給班主任，配合班主任引導學生正確使用網(wǎng)絡，發(fā)揮網(wǎng)絡輔導學習的功能;有計劃地組織開展對學生的團體輔導和個別談心，切實加強思想政治教育工作。
四、輔導員的考核
為加強我校輔導員隊伍建設;充分發(fā)揮輔導員的工作主動性、創(chuàng)造性;努力提高自身思想政治素質和業(yè)務能力，增強履行崗位職責的能力，為了更規(guī)范、更科學地衡量輔導員的工作，依據(jù)輔導員工作的基本要求，特制定本量化考核辦法：
(一)考核原則
1、考核堅持“客觀、公開、公平、公正”的原則。
2、堅持注重工作實績與工作過程并重的原則;堅持全面考核，綜合評定的原則;堅持定期與不定期抽查的原則;堅持定性與定量考核相結合的原則。
3、堅持獎優(yōu)罰劣的原則。
(二)考核內(nèi)容
崗位意識、工作態(tài)度、敬業(yè)精神、制度意識、紀律意識、責任意識、工作能力等。
(三)考核形式
每月為一個考核周期，由學工處參照《班級量化考核》的內(nèi)容對輔導員進行業(yè)務考核，參照《公寓管理員崗位職責》考核公寓管理工作。每學期評選優(yōu)秀輔導員若干。
(四)考核結果
將考核分為三級：90分以上為優(yōu)秀， 70-89分為合格， 70分以下為不合格。
(五)動態(tài)管理
輔導員采取動態(tài)管理，依照工作業(yè)績優(yōu)勝劣汰。聘請一般為二年。因個人原因不能履行工作的，需在離職前一個月提出書面申請，報學工處。任期完成，將各項考核結果記入個人檔案。
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