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2017年中學德育工作計劃

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  德育是時代賦予我們的神圣使命,中學生如何制定德育工作計劃?下面是學習啦小編收集整理的中學德育工作計劃,歡迎閱讀。

  中學德育工作計劃篇一

  本學期我擔任初三年級學校課程教學工作,德育在初中學校課程教育中的起著非常重要的作用。因此為了搞好學校的德育工作,圓滿的完成學校德育任務,提高學生的思想素質(zhì),特制定了學校課程學科的德育工作計劃如下:

  一、指導思想

  以當前的教育方針為指導,以初三學校課程教科書為內(nèi)容,對初三級學生進行素質(zhì)教育,努力把學生培養(yǎng)成為德育、智育、體育幾方面都發(fā)展,為上一級學校輸送品德高尚的,基礎知識合格的初中學生。

  二、 德育目標

  以造就有理想,有道德,有文化守紀新一代公民為目標,通過初三級學校課程教學,使學生學會適應日常生活,參加生產(chǎn)和進一步學習所必需的代數(shù)基礎知識與基本技能,進一步培養(yǎng)運算能力,思維能力和空間觀念,能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,良好個性品質(zhì)以及初步的辨證唯物主義觀點。

  三、 基本做法

  (1) 以啟發(fā)式教學為手段,弄清各章節(jié)的概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理以及其內(nèi)容所反映出來的教學思想和方法弄通弄懂,并能運用這些基本概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理計算有關題目,推導有關題目,使學生領悟學校課程來源于實踐,又返過來作用于實踐。認識學校課程中的辯證關系,從而受到初步的辯證唯物主義教育。

  (2) 初三學校課程的教學,使學生能夠按一定的程度步驟進行運算、作圖或畫圖和進行簡單的推理。培養(yǎng)學生的動手能力和嚴格認真,實事求是的態(tài)度。

  (3) 通過相似形、正多邊形、圓等的教學,培養(yǎng)學生觀察、實驗、比較、分析、綜合、概括的能力,以及會用歸納演繹和類比進行合乎邏輯地進行推理、論證、闡述自己的思想和觀點,用學校課程中的概念原理、思想方法辯明學校課程關系,從而形成良好的思維品質(zhì)。提高學生的邏輯思維能力,特別是通過勾股定理的教學,介紹我國古今學校課程成就以及勾股定理在現(xiàn)代科學技術,社會生產(chǎn)和日常生活中的廣泛應用。從而進一步激勵學生為國家富強,人民富裕而刻苦鉆研努力學習。

  (4) 通過一元二次方程、二次函數(shù)、因式分解在實際計算中的應用,培養(yǎng)學生學習學校課程的興趣,使學生理解學習學校課程的實際意義,從而提高學生學習學校課程的自信心,樹立科學和世界觀和人生觀。

  (5) 嚴格要求,嚴格訓練,要求學生認真整潔地書寫作業(yè),解題進行檢查,從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

  (6) 通過一題多解,一題多證的學校課程教學,培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新精神。

  (7) 每教完一章,進行一次測試,以便發(fā)揮學生才能,鼓勵學生的點滴進步,激勵學更努力學習,確立更高的學習目標。從而促進學生學校課程素質(zhì)的不斷提高。

  (8)結合教材的統(tǒng)計數(shù)據(jù),滲透愛國主義,集體主義觀的教育培訓,培養(yǎng)學生的團結合作意識。

  中學德育工作計劃篇二

  以“德”育人是深入推進素質(zhì)教育和全面實施課改的關鍵?!豆竦赖陆ㄔO實施綱要》中明確指出:“學校是進行系統(tǒng)道德教育的重要陣地。各級各類學校必須認真貫徹黨的教育方針,把教書與育人緊密結合進來”為我們今后深入、扎實、持久地做好德育工作確定了目標,盡管青少年在接受教育的過程中,初步具備了競爭意識、效率意識、公平意識,但在科學精神、人文素養(yǎng)、公德意識、心理素質(zhì)、遠大理想、學習目的等方面比較欠缺。之所以存在上述不足,是因為我校的德育工作存在以下幾方面問題。

  第一,把握不住基本觀教育。在對學生教育時,常常把很簡單的道理講得很復雜,把較復雜的道理講得很糊涂,直到學生厭煩為止,最后學生連最基本的觀點都沒有把握住,結果是事倍功半。

  第二,生硬灌輸現(xiàn)象在教師中盛行。大部分教師的教育方法是習慣于把現(xiàn)成的結論告訴學生,讓學生記住,認為這樣學生才有了思想認識、才能夠自覺行動。結果是學生并沒有通過自己的思考,內(nèi)化為自身的觀念來指導自己的行為,更重要的是沒有養(yǎng)成判斷是非能力和意識不到自己行為的不規(guī)范。因而部分教師常常報怨教育工作做了很多,而學生又如何不聽話等,這種報怨是消極思想在作怪,是束手無策的一種表現(xiàn)。

  第三,不重視情感激發(fā),德育缺乏感召力。在教育過程中,有的教師忽視動之以情的震撼力和內(nèi)化力,片面強調(diào)理性灌輸,學生碓以接受。

  第四,對學生遵守基本行為準則的培養(yǎng)重視不夠。任課教師把學科特點同政治教育、思想教育、道德教育割裂開來,把知、情、意、行割裂開來,沒有把教育行為統(tǒng)一到學校德育工作中,也沒有與班主任形成德育合力。甚至有的任課教師認為學生的行為教育是學校和班主任的事,對學生的不良行為視而不見、聽而不聞,違背了教師教書育人的原則,從而造成德育工作的夾生飯,形成養(yǎng)成教育的薄弱環(huán)節(jié),所以有的學生言行不一、兩面人現(xiàn)象較嚴重。

  根據(jù)上述四種情況,本學期在構建筑支柱,發(fā)掘創(chuàng)造潛能的德育教育過程中要突出“四結合”、抓牢“四條主線”。 “四結合”是要高度重視德育的基礎性、針對性和實效性的結合;要高度重視德育過程中認識水平的提高、情感態(tài)度的培養(yǎng)和行為習慣的養(yǎng)成結合;要重視德育策略的全面性、系統(tǒng)性和切入點的結合,要以學生的誠信和努力學習為切入點;要把德育的關鍵環(huán)節(jié)——教師的師德(行業(yè)新風)發(fā)展和學生的發(fā)展緊密結合起來。以往的德育工作總是研究學生多,研究教師少;對學生的要求多,對教師的要求少。這“兩多”、“兩少”嚴重地制約了德育工作的實效性。如校園內(nèi)嚴禁騎自行車這件不良行為的小事為什么屢禁不止?關鍵問題是個別教師的行為在感染著學生,其它問題也是如此。所以要從教師做起,突出教師的示范作用,把各種抽象的道德標準首先內(nèi)化為教師具體的道德行為,進而在師生的和諧交融中使學生自學地接受教育,使教師和學生在教育活動中,共同得到發(fā)展與提高,促進德育工作的升華。

  “四條主線”是明確施教主線,做到科任教師、班主任、學生自我教育的齊頭推進;拓寬途徑主線,做到課堂育人、活動育人、管理育人、環(huán)境育人環(huán)環(huán)相扣;充實內(nèi)容主線,做到行為規(guī)范、科學文明、反對邪教、思想政治教育逐層深化;營造氛圍主線,使班級氛圍、學校氛圍起到感染熏陶作用,具備良好的班風和校風。

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