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2016-2017學(xué)年度小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃

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2016-2017學(xué)年度小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃

  培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要目標(biāo)之一,設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè),組織指導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑。下面是小編為大家收集的2016-2017學(xué)年度小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃,希望你們能喜歡!
 

  2016-2017學(xué)年度小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃(一)

 
  一、課題的提出
 
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  二十世紀(jì)九十年代,面對(duì)科技革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),世界各國(guó)都在探索“為21世紀(jì)培養(yǎng)什么人”的問題,為此美國(guó)、英國(guó)、日本等國(guó)先后進(jìn)行了教育改革,引發(fā)了一場(chǎng)全球性的教育改革運(yùn)動(dòng)。2001年我國(guó)頒布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革等發(fā)展的決定》,教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,基于學(xué)生的自主探索和研究,面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)現(xiàn)實(shí),以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值追求的新型課程——“綜合實(shí)踐活動(dòng)”開始走進(jìn)學(xué)校。
 
  我校作為縣首批課改實(shí)驗(yàn)基地,自九六年起,就把實(shí)踐活動(dòng)課程納入了小學(xué)課程體系,確立了活動(dòng)課程在九年義務(wù)教育中的重要地位。我校根據(jù)《課程計(jì)劃》要求,結(jié)合本校“第二課堂”的開展情況,提出了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)改革。把實(shí)踐活動(dòng)課列入教學(xué)計(jì)劃,排入課表。規(guī)定每周有兩節(jié)課作為“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課”教學(xué)時(shí)間,學(xué)生按各自的愛好選修一門活動(dòng)課。學(xué)校根據(jù)學(xué)段不同規(guī)定了不同活動(dòng)課的目標(biāo)、內(nèi)容和要求,建立了活動(dòng)課內(nèi)容體系?;顒?dòng)教師根據(jù)每個(gè)年級(jí)學(xué)生情況確定活動(dòng)課題,設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,寫出活動(dòng)總結(jié),學(xué)生寫出數(shù)學(xué)日記。學(xué)期結(jié)束時(shí)教師寫出階段性活動(dòng)課題論文,學(xué)校進(jìn)行評(píng)選。學(xué)生寫出學(xué)期性的活動(dòng)收獲。通過活動(dòng)課程教改實(shí)驗(yàn)的研究,使學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)展。但是,由于本校的實(shí)踐活動(dòng)課缺乏專家指導(dǎo),數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源開發(fā)途徑比較單一,沒有形成數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的操作模式。作為一門課程,不便于操作。雖教無定法,但空洞、無章可循的教學(xué)是不能發(fā)揮課程優(yōu)勢(shì)的。因此,必須構(gòu)建一套與研究相適應(yīng)的操作模式,使之有章可循,防止盲目性。還有很多教師,對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)與實(shí)施存在很多盲點(diǎn)。如在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中如何開發(fā)利用的課程資源?如何實(shí)施?教師在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)如何有效指導(dǎo)學(xué)生?如何評(píng)價(jià)學(xué)生在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)?如何建立研究性學(xué)習(xí)的模式。還有受傳統(tǒng)因素的影響,有的教師甚至把“數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)”當(dāng)成了純粹的數(shù)學(xué)課,對(duì)“數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的意義和作用、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等,缺乏深刻理解。
 
  綜上所述,我們提出“小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究”,作為我校教育、教學(xué)科研課題群中的一個(gè)。
 
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  1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
 
  針對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)為考試而教數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)重脫離生活實(shí)際等現(xiàn)象,強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過動(dòng)手操作、親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與其它學(xué)科、數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識(shí),強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
 
  2、有利于全面發(fā)展學(xué)生的潛能。
 
  好動(dòng)、好奇是小學(xué)生的天性。在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中成長(zhǎng)符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中所涉及的問題絕大多數(shù)來自于社會(huì)生活,甚至是來自于學(xué)生所熟悉的身邊,這樣的問題容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)的欲望,在教師的參與指導(dǎo)下,通過觀察、操作、討論、交流、合作等方式,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,并創(chuàng)造性加以解決。
 
  3、有利于學(xué)生心理和諧發(fā)展。
 
  數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)充滿心理活動(dòng)的過程,也是一個(gè)特殊的心理認(rèn)知過程。心理學(xué)研究表明:學(xué)生在不同狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效果是截然不同的。如果學(xué)生具有積極的心理狀態(tài),他們的思維就敏捷,記憶力強(qiáng),對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。反之,學(xué)生處在一種消極、被動(dòng)狀態(tài),學(xué)習(xí)勁頭就不足,注意力分散,反應(yīng)緩慢。開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的研究正是適應(yīng)了小學(xué)生這一心理發(fā)展要求,使他們一直處于積極的心理狀態(tài)。一旦教學(xué)所提供的材料和數(shù)字問題能觸及到學(xué)生心靈深處,學(xué)生就會(huì)迸發(fā)極大熱情投入到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中,不斷提高學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和成功感不斷的得到強(qiáng)化。
 
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  1、哲學(xué)依據(jù)。
 
  辯證唯物主義的實(shí)踐觀認(rèn)為,人們的認(rèn)識(shí)是一個(gè)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的辯證過程,是從實(shí)踐到認(rèn)識(shí),再由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的循環(huán),由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過程。實(shí)踐既是認(rèn)識(shí)的動(dòng)力又是認(rèn)識(shí)的最終目的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷實(shí)踐的過程。人類認(rèn)識(shí)事物,尤其小學(xué)生對(duì)復(fù)雜事物的認(rèn)識(shí),不可能一蹴而就,而要經(jīng)過多次反復(fù),是一個(gè)積極的、能動(dòng)的反映過程,要從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),再由理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí),即實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的多次反復(fù)過程,這是認(rèn)識(shí)發(fā)展的基本規(guī)律。
 
  2、腦生理依據(jù)。
 
  科學(xué)研究發(fā)現(xiàn),人的大腦兩半球基本上是不同的方式進(jìn)行思維,左腦傾向于用詞語進(jìn)行思維,右腦則傾向于以感覺形象直接思維,大腦兩半球具備一種合作關(guān)系,兩半球雖然功能不同,處理的信息不同,但在完成心理活動(dòng)時(shí),又是協(xié)同統(tǒng)一共同作用的。因此,在小學(xué)階段,結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)開展有效的實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生大腦兩半球的和諧發(fā)展以及協(xié)同活動(dòng),是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力的物質(zhì)基礎(chǔ)。
 
  3、心理學(xué)依據(jù)。
 
  心理學(xué)認(rèn)為,思維是從動(dòng)作開始的,切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系,思維就得不到發(fā)展,手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系,手使腦得到發(fā)展,使它更加明智,腦使手得到發(fā)展,使它變成思維的工具和鏡子。知識(shí),是兒童通過他的心理結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用而構(gòu)建的,這種作用又是通過個(gè)體積極主動(dòng)的活力而產(chǎn)生的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是被動(dòng)的接受過程,而是一個(gè)主動(dòng)的構(gòu)建過程,學(xué)生必須在自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,使新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用,主動(dòng)地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),通過活動(dòng)增加學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)積累知識(shí),為學(xué)習(xí)新知、掌握新技能提供理解和幫助。
 
  4、學(xué)習(xí)方式依據(jù)。
 
  人類的學(xué)習(xí)活動(dòng),主要有三種形式,一是體驗(yàn)學(xué)習(xí),二是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),三是接受學(xué)習(xí)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是人類最基本的學(xué)習(xí)形式,學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過程中,通過反復(fù)觀察、實(shí)踐、練習(xí),對(duì)情感、行為、事物的內(nèi)省體察,最終認(rèn)識(shí)到某些可以言說或未必能夠言說的知識(shí),掌握某些技能,養(yǎng)成某些行為習(xí)慣,乃是形成某些情感、態(tài)度、觀念的過程。而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),學(xué)生必須通過對(duì)自然現(xiàn)象,文字材料等觀察、閱讀,發(fā)現(xiàn)問題,搜集數(shù)據(jù),形成解釋,并進(jìn)行交流,檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)來完成,數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅是要加強(qiáng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),還要改善接受學(xué)習(xí),探求接受學(xué)習(xí)的新形式,使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)接受,活躍教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好。
 
  二、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)
 
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  1、提煉小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念:小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從日常生活和社會(huì)實(shí)踐中選擇并確定專題,用類似于科學(xué)研究的方式,主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
 
  2、進(jìn)行數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源開發(fā):傳統(tǒng)課程教學(xué)資源單一,把教材作為唯一的資源,綜合實(shí)踐活動(dòng)改變了過去的課堂教學(xué)中資源單一的缺點(diǎn)。學(xué)校、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)、教師、學(xué)生都可成為課程的資源,這些資源如何得以開發(fā),如何為教學(xué)所用,是我們研究的內(nèi)容。
 
  3、構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)課的操行摸式:作為一門課程,應(yīng)該便于操作。雖教無定法,但空洞、無章可循的教學(xué)是不能發(fā)揮課程優(yōu)勢(shì)的。因此,必須構(gòu)建一套與研究相適應(yīng)的操作模式,使之有章可循,防止盲目性。
 
  4、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的研究。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中,如何通過評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、主體意識(shí)、合作意識(shí),促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己,正確地分析問題和解決問題能力的和諧發(fā)展。
 
  (二)預(yù)期目標(biāo)
 
  1、通過實(shí)驗(yàn),使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)實(shí)世界及其他學(xué)科的聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
 
  2、通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),初步學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,探索、研究有關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律,從中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),獲得成功的體驗(yàn)。
 
  3、初步構(gòu)建具有本地特色的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式,努力形成開放、探索、研究、綜合的具有一定特色的研究經(jīng)驗(yàn)、成果。
 
  4、通過課題研究鍛煉培養(yǎng)教師,形成一批具有實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)能力的教師群體。
 
  三、課題的研究思路、研究方法
 
 ?。ㄒ唬┭芯康木唧w思路是:
 
  首先,課題組教師廣泛學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教師的成功經(jīng)驗(yàn),做好記錄;其次,課題組教師通過具體的教學(xué)實(shí)踐,驗(yàn)證學(xué)習(xí)他人的方法,探索特色的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課題之路;然后,課題組教師寫出個(gè)人研究報(bào)告,進(jìn)行課題答辯;最后,學(xué)校整合教師的成功經(jīng)驗(yàn),形成課題研究報(bào)告。
 
 ?。ǘ┭芯康木唧w方法是:
 
  1、資料檢索法。學(xué)習(xí)報(bào)紙、期刊中有關(guān)數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)綜合活動(dòng)課題的有關(guān)理論、方法,上網(wǎng)檢索與課題相關(guān)的內(nèi)容,形成個(gè)人理論學(xué)習(xí)筆記,借助博客交流平臺(tái),進(jìn)行討論與探究。
 
  2、實(shí)驗(yàn)法。在具體的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課題教學(xué)實(shí)踐中,課題組教師根據(jù)學(xué)生的具體情況,大膽實(shí)驗(yàn),對(duì)課題實(shí)驗(yàn)過程中的相關(guān)資料,如活動(dòng)方案、學(xué)生活動(dòng)資料、學(xué)生數(shù)學(xué)日記和教師的活動(dòng)反思等都要做好詳細(xì)記錄,并按照一定的順序歸類,要便于檢索。
 
  3、調(diào)查法。學(xué)生對(duì)開展的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,分析總結(jié)。教師也對(duì)開展的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,對(duì)學(xué)生的調(diào)查情況進(jìn)行調(diào)查,針對(duì)出現(xiàn)問題進(jìn)行指導(dǎo)。
 
  4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。教師對(duì)自己的教學(xué)研究要不斷總結(jié),每學(xué)期進(jìn)行兩次階段性總結(jié)。對(duì)課題研究中的成功做法要繼續(xù)發(fā)揚(yáng),對(duì)課題研究中的失敗的做法要吸取教訓(xùn)。同時(shí)要認(rèn)真整理數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課題的教學(xué)模式,使數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課題的研究形成完整的資料。學(xué)校也將組織課題成果匯報(bào),以此為實(shí)驗(yàn)教師搭建相互交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短的研究平臺(tái)。促進(jìn)課題組教師的研究整體向前推進(jìn)。
 
  四、本課題研究的實(shí)施步驟
 
  課題可以分為以下幾個(gè)階段
 
  第一階段:規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。時(shí)間在2016年2月—2016年3月。主要是選擇確定研究的課題,組成課題組,課題組成員的分工,學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育專家對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究成果,搜集國(guó)內(nèi)教學(xué)一線教師對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的成功案例,活躍實(shí)驗(yàn)教師的思維,討論研究的內(nèi)容,制定本組的實(shí)施方案。
 
  第二階段:申報(bào)課題階段。時(shí)間在2016年3月—2016年5月。對(duì)課題進(jìn)行申報(bào)、立項(xiàng)。
 
  第三階段:活動(dòng)實(shí)施階段。時(shí)間在2016年5月—2018年10月。對(duì)課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)施。
 
  2016年5月—2017年8月,各個(gè)年級(jí)匯總一本課題研究的初步成果,
 
  2017年9月—2018年10月,我們將進(jìn)入課題實(shí)驗(yàn)的第二輪研究,我們將在第一輪研究的基礎(chǔ)上,修改完善我們的課題實(shí)踐研究成果。
 
  第四階段:活動(dòng)總結(jié)階段,時(shí)間在2018年10月—2018年12月。我們將總結(jié)課題教師的研究成果,寫出學(xué)校的課題研究報(bào)告,準(zhǔn)備課題結(jié)題的有關(guān)事宜。
 
  五、預(yù)期成果
 
  1、形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
 
  2、初步形成各年級(jí)《數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例》。
 
  3、初步形成小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)模式。
 
  六、成員分工
 
  組長(zhǎng):王傳華
 
  組員:何婷英、韓明河、李曉紅、馬麗平、羅寧。
 
  高青縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)組
 

  2016-2017學(xué)年度小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃(二)

 
  一、課題的提出及研究目標(biāo)
 
 ?。ㄒ唬┱n題的提出
 
  1、小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)和新教材的全面推廣,為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了廣闊的前景,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提供了巨大的空間。同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)的教育思想和課程理念產(chǎn)生了巨大的沖擊。新教材和舊教材相比,在內(nèi)容設(shè)計(jì)安排和呈現(xiàn)形式上均有所突破。最為顯著的一個(gè)舉措就是在教學(xué)內(nèi)容的安排中增加了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“(數(shù)學(xué))實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑”。在數(shù)學(xué)課本中每?jī)?cè)都有兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置,數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)置,打破了原來學(xué)科教學(xué)中重書本知識(shí),輕直接經(jīng)驗(yàn);重結(jié)論,輕過程;封閉學(xué)習(xí)多,開放學(xué)習(xí)少;機(jī)械記憶多,實(shí)際應(yīng)用少等的教學(xué)模式。
 
  2、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為一個(gè)新興事物,給每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來了一個(gè)新的研究課題。如何正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),它和以前的數(shù)學(xué)活動(dòng)課、數(shù)學(xué)課外活動(dòng)有什么聯(lián)系與區(qū)別?如何上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課?數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課以怎樣的模式呈現(xiàn)?……成為我們廣大一線教師迫切需要解決的問題。
 
  3、從教學(xué)實(shí)踐來看,我們發(fā)現(xiàn),許多老師對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足,有的老師把它作為知識(shí)性的內(nèi)容或者是一種練習(xí)題來進(jìn)行講解,有的老師認(rèn)為無足輕重,只是在快下課時(shí)一帶而過,交待一句:“課后有空自己看看。”使得數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)、提高學(xué)生動(dòng)手能力、促進(jìn)合作、交流與競(jìng)爭(zhēng)的素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)得不到體現(xiàn)?;诖耍覀兠壬藬?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的探索和研究。
 
 ?。ǘ┱n題的核心概念及其界定
 
  數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的一種新的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容,它反映了數(shù)學(xué)課程改革的要求,也提供了一種學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性、探索性和研究性學(xué)習(xí)的課程渠道。它的重要著眼點(diǎn)是讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系,學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法,并能與他人進(jìn)行合作交流。它強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生獲得親自參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn),形成從現(xiàn)實(shí)過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的態(tài)度與能力,鍛煉在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)合作的本領(lǐng)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)包括1、認(rèn)知性實(shí)踐。通過操作、觀察、練習(xí)等行為,使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)在直接經(jīng)驗(yàn)的有力支持下完成,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,驗(yàn)證和強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容,達(dá)到對(duì)知識(shí)的正確和深刻理解2、模擬性實(shí)踐活動(dòng)。模擬現(xiàn)實(shí)生活中的一些基本要素及數(shù)學(xué)小制作,讓學(xué)生了解各要素間的基本關(guān)系,幫助學(xué)生在簡(jiǎn)明、安全的條件下,學(xué)會(huì)解決問題的方法。3、社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)。將實(shí)踐活動(dòng)從校內(nèi)拓展到校外,這類活動(dòng)一般采用調(diào)查班級(jí)、家庭人口、商品價(jià)格、圖書藏有量、銀行利率、存款利息、汽車號(hào)碼編排規(guī)律,還有門票問題、節(jié)水節(jié)電問題、乘車、綠化、包裝等問題,到室外測(cè)量操場(chǎng)、田地、宅基地面積等等活動(dòng),開闊學(xué)生視野,增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
 
  (三)課題研究目標(biāo)
 
  1、根據(jù)小學(xué)各年級(jí)學(xué)生的情況和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求,提出小學(xué)各年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)規(guī)定,建立小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)體系。
 
  2、根據(jù)小學(xué)各年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的目標(biāo)和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),探討小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和選材安排,明確小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容體系。
 
  3、根據(jù)小學(xué)各年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的目標(biāo)內(nèi)容和小學(xué)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),探索小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)習(xí)、活動(dòng)方式,確定小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序,并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式。
 
  二、同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值
 
  對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的研究在國(guó)內(nèi)外的不同領(lǐng)域自古有之。辨證唯物者認(rèn)為實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。波利亞研究表明“學(xué)習(xí)任何新知識(shí)的最佳途徑是通過自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”在實(shí)踐中學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生多方面素質(zhì)的考驗(yàn)、鍛煉,其教育價(jià)值十分可觀。只有讓學(xué)生投身到實(shí)踐中去,才能有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí);只有讓學(xué)生親身去做一做,學(xué)生才會(huì)真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值,他們的實(shí)踐能力才能切實(shí)得到鍛煉提高。自古人們就認(rèn)為實(shí)踐是思維的重要起點(diǎn)。
 
  從教學(xué)實(shí)踐來看,我們發(fā)現(xiàn),許多老師對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足,有的老師把它作為知識(shí)性的內(nèi)容或者是一種練習(xí)題來進(jìn)行講解,有的老師認(rèn)為無足輕重,只是在快下課時(shí)一帶而過,交待一句:“課后有空自己看看。”使得數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)、提高學(xué)生動(dòng)手能力、促進(jìn)合作、交流與競(jìng)爭(zhēng)的素質(zhì)發(fā)展目的得不到體現(xiàn)。在新課程全面推進(jìn)的今天,該課題的研究具有現(xiàn)實(shí)性和緊迫性。隨著蘇教版新教材的推廣使用,數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)已逐漸為廣大教師所了解,但針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展系統(tǒng)的理論和實(shí)踐研究的還很少,結(jié)合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際開展蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的研究的從現(xiàn)有文獻(xiàn)資料中尚未發(fā)現(xiàn),故本課題的研究具有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性、緊迫性、新穎性。
 
  三、研究的思路、過程與方法
 
 ?。?mdash;)組織課題組成員集中研討各年級(jí)的教材的內(nèi)容在社會(huì)生活中哪些地方可以得到運(yùn)用和得到了運(yùn)用。然后在這些領(lǐng)域選擇一些有價(jià)值的研究小課題。例如工程問題、營(yíng)銷問題、金融問題、稅務(wù)問題、設(shè)計(jì)問題、統(tǒng)計(jì)問題、勘察問題、氣象問題、統(tǒng)籌問題、環(huán)保問題等等,并形成小課題研究系列。應(yīng)用小課題可以先從認(rèn)識(shí)階段入手,再進(jìn)一步深入到探索階段。這符合學(xué)生能力和情商培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律。比如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)、面積公式、長(zhǎng)方體和正方體的體積后,可以讓學(xué)生回家尋找長(zhǎng)方形、正方形、長(zhǎng)方體、正方體物體進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算。這屬于認(rèn)識(shí)階段的應(yīng)用實(shí)踐。然后可以引導(dǎo)學(xué)生確立一個(gè)設(shè)計(jì)小課題,設(shè)計(jì)裝修自己的臥室。讓學(xué)生自己去建筑市場(chǎng),選擇自己喜歡的建筑材料(地磚、地板、墻紙、天花板等),并詢問價(jià)格。然后再根據(jù)學(xué)生對(duì)房間進(jìn)行測(cè)量的數(shù)據(jù),算出建材購置數(shù)量和總價(jià)。最后做出一個(gè)裝修預(yù)算。
 
 ?。ǘ╅_發(fā)活動(dòng)資源,建構(gòu)實(shí)踐活動(dòng)模式。
 
  1、開發(fā)活動(dòng)資源。根據(jù)我校是縣級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué),學(xué)生長(zhǎng)在小縣城里,以小縣城和農(nóng)村為背景的數(shù)學(xué)活動(dòng)資源是其挖掘的重點(diǎn)。
 
  2、建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)模式。主要通過課例描述數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中的具體操作模式。探討活動(dòng)選題、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過程等問題。在此基礎(chǔ)上,撰編“小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)案例”集,總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)模式。
 
  3、本課題主要采取行動(dòng)研究的方法進(jìn)行。具體通過調(diào)查、文獻(xiàn)分析、做實(shí)踐活動(dòng)、案例分析、研討會(huì)等方式推進(jìn),注重理論探討與實(shí)證研究相結(jié)合,注重課題階段性成果對(duì)學(xué)校開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)工作的推動(dòng)。本課題還采用調(diào)查研究法、案例研究法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
 
  四、預(yù)期研究成果
 
  階段成果:
 
  《小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課例集》、《小課題研究報(bào)告集》《學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)數(shù)學(xué)日記》。
 
  最終成果:
 
  《形成案例集》、《學(xué)生作品集》。
 
  根據(jù)本課題的特點(diǎn)和我們的實(shí)際情況,我們預(yù)計(jì)用年的時(shí)間完成本課題的研究。
 
  1、準(zhǔn)備階段:確定課題,制定研究計(jì)劃,課題組成員培訓(xùn)、分工,搜集相關(guān)研究信息,掌握外界研究動(dòng)態(tài)。
 
  2、調(diào)查研究階段:實(shí)施研究計(jì)劃,組織活動(dòng)設(shè)計(jì)、進(jìn)行公開教學(xué)。
 
  3、深入實(shí)驗(yàn)階段:撰寫階段總結(jié)和論文。編輯學(xué)生和老師們的成果集。
 
  4、總結(jié)完善階段:撰寫結(jié)題報(bào)告,整理課題組資料。
 
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