小學英語2019年復(fù)習計劃

　　伴隨著新課的結(jié)束,緊張的復(fù)習工作即將開始。下面小編給大家分享三篇關(guān)于小學英語2019年復(fù)習計劃的范文，希望大家喜歡，歡迎閱讀參考。

　　小學英語2019年復(fù)習計劃

　　一、總體設(shè)想

　　針對目前我們學校的現(xiàn)狀,在復(fù)習過程中我準備以聽說讀寫為主要復(fù)習形式,以英語基礎(chǔ)知識為主要內(nèi)容,指導(dǎo)學生在聽說讀寫的過程中系統(tǒng)地梳理所學知識,從單詞到詞組到句子到短文,全面把握所學內(nèi)容。

　　二、具體實施辦法

　　(一)全面復(fù)習抓基礎(chǔ),幫助學生全面而系統(tǒng)地復(fù)習所學過的知識。

　　1.過好單詞關(guān)。單詞是學習英語的基礎(chǔ),針對目前學生中存在的基礎(chǔ)差、習慣差的現(xiàn)狀,根據(jù)小學生的年齡特點以及記憶與遺忘的規(guī)律,學生在反復(fù)記憶相同的內(nèi)容能使這些內(nèi)容長期儲存在記憶里,不易遺忘。因此我準備從不同角度,用不同方法幫助學生復(fù)習單詞。

　　(1)按詞性歸類復(fù)習單詞。

　　(2)按所含元音字母及字母組合歸類復(fù)習單詞。

　　(3)按詞匯表復(fù)習單詞。加強單詞的朗讀與默寫,給學生明確的任務(wù),并采用短頻快的方式,這樣學生一方面可以做好充分準備,一方面容易獲得成功。當然對于極個別學困生來說,還要區(qū)別對待,給他們適當降低難度和要求,使他們也能盡最大努力過好單詞關(guān)。

　　2.過好詞組關(guān)。詞組是學習英語的關(guān)鍵,它是復(fù)習單詞的良好途徑,同時又是學習句子的基礎(chǔ)。我準備將詞組復(fù)習與單詞分類復(fù)習相聯(lián)系,在復(fù)習單詞的同時一起復(fù)習詞組讓學生在復(fù)習單詞的同時掌握詞組構(gòu)成的規(guī)律。

　　3.過好句子關(guān)。句子是學習英語的重點。通過幾年的學習,學生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的句型及日常交際用語,大多數(shù)學生現(xiàn)在已經(jīng)能比較自如地運用這些句子,但對一部分學生來說,還處于朦朧狀態(tài),因此我準備從以下幾方面來幫助學生梳理所學過的句子。

　　(1)指導(dǎo)學生在語境中復(fù)習句子,讓學生分清日常交際用語的運用場合。

　　(2)根據(jù)句子類型指導(dǎo)學生在比較中復(fù)習句子,教給學生適當?shù)恼Z法知識。

　　(3)指導(dǎo)學生在表演中運用句子,使復(fù)習課同樣生動有趣。

　　4.過好閱讀關(guān)。閱讀短文能讓學生全面運用所學知識,因此指導(dǎo)學生認真閱讀也是英語復(fù)習的重要環(huán)節(jié),在復(fù)習過程中我準備將充分運用好復(fù)習資料,把它作為英語閱讀復(fù)習的載體,做到精讀和導(dǎo)讀相結(jié)合,在較短的時間內(nèi)起到較高的效率。

　　總而言之,要把單詞、詞組、句子和短文作為一個有機整體,在復(fù)習過程中將它們緊密結(jié)合起來,合理安排教學內(nèi)容,提高學生整體運用知識的能力。

　　(二)以聽說讀寫為主要途徑,指導(dǎo)學生在復(fù)習的過程中獲得綜合能力的提高。要讓學生多讀,在緊張的復(fù)習階段同樣不忘培養(yǎng)學生朗讀英語的習慣,所有單詞、詞組、句子等都是閱讀材料,都要指導(dǎo)學生朗讀,要讓學生在多讀多說的基礎(chǔ)上不斷提高學生聽和寫的能力。聽說讀寫幾方面不要相互獨立,要有機結(jié)合,才能相輔相成。

　　(三)注意復(fù)習過程中的趣味性,充分調(diào)動學生的學習積極性。因為我們有一部分學生對英語學習缺乏興趣,在復(fù)習時要選擇合適的內(nèi)容,把內(nèi)容和形式有機結(jié)合,注意控制好知識的難度,要讓學生有獲得成功的機會和感受,盡量提高他們的興趣,使他們也能投入到較緊張的復(fù)習中,并能在復(fù)習中取得進步。

　　(四)注意因材施教,采用分層分類教育,幫助不同層次的學生獲得不同層次的提高和收獲。因我校學生兩極分化現(xiàn)象極為嚴重,因此在復(fù)習過程中,我將對不同層次的學生提不同的要求。對基礎(chǔ)較差的同學重點放在基礎(chǔ)知識的復(fù)習上,對于一部分尖子生重點放在能力的培養(yǎng)和知識的綜合運用上。同時提倡同學間的互幫互助。因為每個班級都有一些英語學得很輕松的學生,如果能把這個資源有效地利用起來,那老師的負擔相對就會減輕些,而且能培養(yǎng)學生間的團結(jié)合作精神。

　　(五)注意做好學生的心理和情緒調(diào)試工作。我認為情緒對學生的學習會有很大影響,積極愉快的情緒可以活躍思維,增強記憶力,反之則會抑制思維。在復(fù)習迎考階段,有些學生此時的心理會變得特別敏感和脆弱,會表現(xiàn)出或緊張或煩躁或消極或興奮的狀態(tài),若不注意引導(dǎo),不去理解和體會學生的心理感受,會使學生有強烈的被遺棄感和不被理解的郁悶感,近則會影響其成績,遠則甚至會影響其今后學習英語的興趣和積極性。因此如何細微地觀察和科學地調(diào)整學生的心理情緒狀態(tài)尤為重要,不敢說比如何復(fù)習更重要,但確實是進行復(fù)習的前提和保證。我不認為這僅僅是班主任的責任。所謂“親其師信其道”,如果在這一時期能格外地走近學生,了解并理解他們,相信他們能愉快地結(jié)束小學階段的學習,充滿信心地進入中學學習?？傊?當緊張的復(fù)習工作全面展開時,我將以學生為主體,一切從實際出發(fā),讓所有的學生都有不同的進步與提高,順利完成小學階段的學習任務(wù),并為今后的學習打下良好的基礎(chǔ)。同時希望通過共同的努力,師生們都能感到復(fù)習階段的學習是愉快的、充實的、有效的。

　　小學英語2019年復(fù)習計劃書

　　一、復(fù)習時間20xx/x/x——20xx/x/x

　　二、復(fù)習目標

　　1.通過有效的復(fù)習,進一步激發(fā)學生學習英語的興趣,提高自主學習的能力,增強學習的信心,促進學生英語思維能力的發(fā)展。

　　2.能聽、說、讀、寫短語和單詞,以及20組句子和單句掌握四會單詞,三會單詞。

　　3.加強文化意識的滲透,進一步培養(yǎng)學生的跨文化意識,提高學生的禮儀修養(yǎng)水平。

　　三、復(fù)習內(nèi)容

　　1、課文

　　(1)學生能夠正確拼寫課后單詞

　　(2)學生能夠正確、流利地認讀課文

　　(3)Read and Write中的重點句學生能夠達到四會(即聽、說、讀、寫)學生能夠獨立完成此部分相應(yīng)練習。

　　2、學生能夠認讀所學字母組合及輔音字母在單詞中的發(fā)音

　　3、指導(dǎo)學生閱讀短文

　　4根據(jù)題型進行專項復(fù)習

　　四、班級情況分析

　　五年級四個班,大部分學生學習態(tài)度比較端正,平時上課積極開動腦筋、作業(yè)認真完成,基礎(chǔ)知識比較扎實,能按時完成背誦、默寫任務(wù),能跟著老師的節(jié)奏進行復(fù)習。但還有一部分同學,比較懶散,作業(yè)不做,不花時間背誦,朗讀,單詞默不出,句子不會寫。對于他們只能是從最基本的單詞,句子著手。

　　五、復(fù)習策略

　　1、對學生學習現(xiàn)狀進行認真分析,真心感受學生的學習心理,面向全體學生,讓每一個學生在鼓勵和欣賞中獲得新的成長。

　　2、對教材進行科學梳理,并根據(jù)學生學習現(xiàn)狀,精心設(shè)計復(fù)習課,讓學生成為課堂的主角,在老師地指導(dǎo)和幫助下學會歸納、整理所學過的知識,提高綜合運

　　用的能力和英語思維的能力,而不是知識的簡單重復(fù)。

　　3、精心設(shè)計復(fù)習練習,加強聽力與閱讀的指導(dǎo)和訓練。

　　4、結(jié)合節(jié)日,加強文化意識的滲透,使復(fù)習課充滿文化氣息,同時進一步培養(yǎng)學生的跨文化意識,提高學生的禮儀修養(yǎng)水平。

　　六、課時安排

　　14個課時,進行單元串講和專項練習與講評。

　　七、復(fù)習具體措施

　　1、單詞,詞組的復(fù)習

　　A按詞性歸類復(fù)習單詞

　　B按所含元音及字母組合歸類復(fù)習單詞。

　　C按詞匯表復(fù)習單詞。要求學生前一天晚上在家長的協(xié)助下進行單詞聽寫(每次聽寫一個單元,共6單元)并糾錯,目的是查漏補缺,爭取能夠把教材后面所附詞匯表上的單詞全部達到聽、說、認讀、寫四會要求(部分孩子可適當放寬要求,只要能記住課標上所要求的四會單詞即可)。

　　2.句子的復(fù)習句子是英語學習的重點,通過各種方法幫助學生梳理學過的句子。

　　(1)指導(dǎo)學生在語境中復(fù)習句子,讓學生分清日常交際用語的運用場合。

　　(2)根據(jù)句子類型指導(dǎo)學生在比較中復(fù)習句子。

　　(3)指導(dǎo)學生在表演中運用句子,使復(fù)習課同樣生動有趣。

　　八、復(fù)習時注意事項:

　　1、注意因材施教,采用分層教育,幫助不同層次的學生獲得不同的提高和收獲。對基礎(chǔ)差的同學,重點放在基礎(chǔ)知識的復(fù)習上,對于一些尖子生,重點放在能力的培養(yǎng)和綜合知識的運用上。

　　2、注意做好學生的心理調(diào)試工作,對于自感壓力大的同學要耐心疏導(dǎo),從思想上為他們減負,使他們沒有任何心理壓力;對還沒進入復(fù)習狀態(tài)的人要給予一定壓力,使他們能較好地投入到復(fù)習中來。

　　小學英語2019年復(fù)習計劃表

　　一、總體設(shè)想

　　針對目前我們學校的現(xiàn)狀,在復(fù)習過程中我準備以聽說讀寫為主要復(fù)習形式,以英語基礎(chǔ)知識為主要內(nèi)容,指導(dǎo)學生在聽說讀寫的過程中系統(tǒng)地梳理所學知識,從單詞到詞組到句子到短文,全面把握所學內(nèi)容。

　　二、具體實施辦法

　　(一)全面復(fù)習抓基礎(chǔ),幫助學生全面而系統(tǒng)地復(fù)習所學過的知識。

　　1.過好單詞關(guān)。單詞是學習英語的基礎(chǔ),針對目前學生中存在的基礎(chǔ)差、習慣差的現(xiàn)狀,根據(jù)小學生的年齡特點以及記憶與遺忘的規(guī)律,學生在反復(fù)記憶相同的內(nèi)容能使這些內(nèi)容長期儲存在記憶里,不易遺忘。因此我準備從不同角度,用不同方法幫助學生復(fù)習單詞。

　　(1)按詞性歸類復(fù)習單詞。

　　(2)按所含元音字母及字母組合歸類復(fù)習單詞。

　　(3)按詞匯表復(fù)習單詞。加強單詞的朗讀與默寫,給學生明確的任務(wù),并采用短頻快的方式,這樣學生一方面可以做好充分準備,一方面容易獲得成功。當然對于極個別學困生來說,還要區(qū)別對待,給他們適當降低難度和要求,使他們也能盡最大努力過好單詞關(guān)。

　　2.過好詞組關(guān)。詞組是學習英語的關(guān)鍵,它是復(fù)習單詞的良好途徑,同時又是學習句子的基礎(chǔ)。我準備將詞組復(fù)習與單詞分類復(fù)習相聯(lián)系,在復(fù)習單詞的同時一起復(fù)習詞組讓學生在復(fù)習單詞的同時掌握詞組構(gòu)成的規(guī)律。

　　3.過好句子關(guān)。句子是學習英語的重點。通過幾年的學習,學生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的句型及日常交際用語,大多數(shù)學生現(xiàn)在已經(jīng)能比較自如地運用這些句子,但對

　　一部分學生來說,還處于朦朧狀態(tài),因此我準備從以下幾方面來幫助學生梳理所學過的句子。

　　(1)指導(dǎo)學生在語境中復(fù)習句子,讓學生分清日常交際用語的運用場合。

　　(2)根據(jù)句子類型指導(dǎo)學生在比較中復(fù)習句子,教給學生適當?shù)恼Z法知識。

　　(3)指導(dǎo)學生在表演中運用句子,使復(fù)習課同樣生動有趣。

　　4.過好閱讀關(guān)。閱讀短文能讓學生全面運用所學知識,因此指導(dǎo)學生認真閱讀也是英語復(fù)習的重要環(huán)節(jié),在復(fù)習過程中我準備充分運用好《小學英語閱讀訓練》這本書,把它作為英語閱讀復(fù)習的載體,做到精讀和導(dǎo)讀相結(jié)合,在較短的時間內(nèi)起到較高的效率。

　　總而言之,要把單詞、詞組、句子和短文作為一個有機整體,在復(fù)習過程中將它們緊密結(jié)合起來,合理安排教學內(nèi)容,提高學生整體運用知識的能力。

　　(二)以聽說讀寫為主要途徑,指導(dǎo)學生在復(fù)習的過程中獲得綜合能力的提高。要讓學生多讀,在緊張的復(fù)習階段同樣不忘培養(yǎng)學生朗讀英語的習慣,所有單詞、詞組、句子等都是閱讀材料,都要指導(dǎo)學生朗讀,要讓學生在多讀多說的基礎(chǔ)上不斷提高學生聽和寫的能力。聽說讀寫幾方面不要相互獨立,要有機結(jié)合,才能相輔相成。

　　(三)注意復(fù)習過程中的趣味性,充分調(diào)動學生的學習積極性。因為我們有一部分學生對英語學習缺乏興趣,在復(fù)習時要選擇合適的內(nèi)容,把內(nèi)容和形式有機結(jié)合,注意控制好知識的難度,要讓學生有獲得成功的機會和感受,盡量提高他們的興趣,使他們也能投入到較緊張的復(fù)習中,并能在復(fù)習中取得進步。

　　(四)注意因材施教,采用分層分類教育,幫助不同層次的學生獲得不同層次的提高和收獲。因我校學生兩極分化現(xiàn)象極為嚴重,因此在復(fù)習過程中,我將對不同層次的學生提不同的要求。對基礎(chǔ)較差的同學重點放在基礎(chǔ)知識的復(fù)習上,對于一部分尖子生重點放在能力的培養(yǎng)和知識的綜合運用上。同時提倡同學間的互幫互助。因為每個班級都有一些英語學得很輕松的學生,如果能把這個資源有效地利用起來,那老師的負擔相對就會減輕些,而且能培養(yǎng)學生間的團結(jié)合作精神。