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小學2016-2017學年度校本課程教學計劃

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小學2016-2017學年度校本課程教學計劃

  校本課程是以學校為基礎(chǔ)開發(fā)出來的課程,實施校本課程是實現(xiàn)學校的辦學宗旨,體現(xiàn)學校特色的有效途徑,促進學生的個性發(fā)展,制定計劃能夠讓課程工作開展得更加順利。下面是學習啦小編帶來關(guān)于小學2016-2017學年度校本課程教學計劃的內(nèi)容,希望能讓大家有所收獲!

  小學2016-2017學年度校本課程教學計劃(一)

  一、校本課程開發(fā)的目的意義:

  我校校本課程的開發(fā)是根據(jù)學校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,自然資源、人文資源、社會事業(yè)、經(jīng)濟發(fā)展等方面的優(yōu)勢,結(jié)合我校的傳統(tǒng)和特點,以及學生的興趣和需要,自主開發(fā)的適合我校的課程。學校課程的開發(fā)要提高課程的適應性和實效性,適應學生發(fā)展的興趣和需要,適應學校、社區(qū)發(fā)展的需要。校本課程的開發(fā),為教師提供了專業(yè)發(fā)展的機會和條件,也為學校培植辦學特色創(chuàng)造條件,有利于完善國家課程、地方課程,彌補其局限性。

  二、提高認識,領(lǐng)導重視,全員參與:

  校本課程是相對國家課程和地方課程而言的一種課程,是指以某所學校為基地,在理解國家課程設(shè)置的基礎(chǔ)上,根據(jù)自身特點和資源,組織并開發(fā)實施的課程。學校將開辦講座,組織教師學習有關(guān)校本課程的理論,使教師領(lǐng)會校本課程實施的要領(lǐng),掌握校本教材編寫的基本原則。

  校本課程的實施是一個長期的過程,必須使所有的教師都參與到課程實施中來。我??萍贾谱鳌v史教育、手工制作、編織等科目,涉及的知識面寬廣,內(nèi)容豐富多彩,對教師的要求也相應地提高了。因此全校教師都要參與校本課程的開發(fā)與實施。

  三、校本課程教學的基本原則:

  學校課程是由在國家課程計劃框架內(nèi),學校自行決定、自主開發(fā)的課程,開發(fā)主體是學校教師。因此,我校校本課程教學堅持遵循以下原則:

  1、合作性:校本課程開發(fā)、教學是一種集體配合的事業(yè),學校課程更是如此。在整個教學過程中教師要校長、其他同事、學生、家長、社區(qū)人員等通力合作,發(fā)揮群體智慧。

  2、民主性:學校校長、教師、學生、家長構(gòu)成學校教育的“共同體”,成為學校課程教學的主體。學生需要學什么,喜歡學什么,“共同體”里教師、家長最清楚。因此,在教學過程中,廣泛聽取他們的意見,形成一個民主氛圍。

  3、選擇性:校本課程教學要有利于學生全面而主動的發(fā)展,讓每一位學生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展,使個性得到張揚。因此,教學時盡量為學生提供多樣化、可供選擇的內(nèi)容,適應學生的需要、興趣和經(jīng)驗。

  4、開放性:校本課程教學時,在資源方面要充分利用一切可以利用的資源,包括學校、家庭、社區(qū)等多方面的資源;在主體方面要充分調(diào)動校長、教師、家長、上級領(lǐng)導、參與的積極性,共同進行課程建設(shè)。

  5、靈活性:校本課程教學時,不求全求大求新,立足本校實際,量力而行,逐步完善。

  四、校本課程實施計劃:

  1、校本課程的內(nèi)容編排:

  《心理健康》(1——5年級);《養(yǎng)成教育》(三年級);《開眼看世界》(一、二年級);《綜合實踐》(3——5年級)

  2、校本課程的授課時間:

  校本課程安排在每雙周校本課進行。

  3、校本課程教學常規(guī)管理:

  校本課程的常規(guī)管理由教務(wù)處負責,主要負責排課、教師的教案檢查、教師上課情況的檢查、均衡學生選修科目和班級的選擇,監(jiān)督學生上課的情況。對學生上課的管理,由班主任負責,要求教務(wù)處的常規(guī)管理方法講究科學,工作要細致入微,確保校本課的正常運作。

  校本課程在講授的內(nèi)容上執(zhí)行校本教材,在講授方法上不同于國家課程,要注重學法指導,強調(diào)學生思維的開啟,強調(diào)知識的拓寬,課堂氣氛要輕松愉快,教學方法要不拘一格。

  小學2016-2017學年度校本課程教學計劃(二)

  一、指導思想

  校本課程的開發(fā),有利于改變學生的學習方式,為學生提供學習過程中的方法選擇和內(nèi)容選擇,體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性。我校的校本課程開發(fā)堅持以《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和國家》為指導,結(jié)合我校整體建設(shè)與發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)展的目標,探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本課程開發(fā)的新途徑,反思自身實踐,外部經(jīng)驗,堅持在改革中不斷探索新的思路,追求新的發(fā)展,以校本課程《綠色教育》的開發(fā)為突破口,逐步把本校建成辦學上的高標準、教學上的高效益、管理上的高效率、特長上的高質(zhì)量、社會上的高信譽為標志的特色學校,使教師參加課程的開發(fā),贏得繼續(xù)教育的良機,提高教師的專業(yè)化素質(zhì),更大程度地滿足社會家長和學生的需要,盡可能地培養(yǎng)出有個性、有特色、學業(yè)有所長的未來人才。20XX至20XX學年度的校本課程實施將以《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教》的精育的改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)神為指導,嚴格執(zhí)行學?!蛾P(guān)于校本課程開發(fā)的暫行規(guī)定》,精心組織實施學校審議通過的校本課程,并創(chuàng)造性地進行校本課程的教學及研究。

  二、課程目標

  1、力爭用一年的時間使校本課程開發(fā)工作初具雛形,充分發(fā)揮實驗點校的作用。

  2、通過校本課程的開發(fā),培養(yǎng)一批一專多能的復合型、科研型的教師群體。

  3、讓學生生動、活潑、主動、創(chuàng)造性地發(fā)展,提高自主學習、自我完善的能力。

  三、課程要求

  1、根據(jù)不同年級學生的認知規(guī)律和需要,分別開發(fā)三個層次的課程內(nèi)容。即一、二年級為低年級層次;三、四年級為中年級層次;五、六年級為高年級層次。

  2、課程的組織形式以活動形態(tài)為主,課堂交流為輔。3、同年級學生可打破班級界限,按照自愿組合原則選題學習、開展活動。

  4、實施課程的教師由教務(wù)室統(tǒng)一安排。

  四、課程內(nèi)容

  《綠色教育課程》共分三大塊:(適用于低年級組)第一塊為〈綠色人文篇〉;具體內(nèi)容包括:綠色常識、綠色人物、綠色事件、綠色機構(gòu)和綠色行動等。(適用于中年級組)第二塊為〈綠色自然篇〉;具體內(nèi)容包括:綠色動物、綠色植物、綠色環(huán)境和綠色行動等。(適用于高年級組)第三塊為〈綠色綜合篇〉。具體內(nèi)容包括:人類衣食住行、工業(yè)農(nóng)業(yè)交通和綠色行動等。

  五、實施原則

  1、理論與實踐相結(jié)合的原則:注重知識性學習,更注重實踐活動與操作技能的訓練。

  2、分層遞進原則:對不同年級的學生,實施不同層次的課程內(nèi)容,并按教育邏輯進行序列化。

  3、自主性原則:同一層次的學生可根據(jù)自己的興趣、特長選擇不同的課題或活動方案進行學習。

  4、充分利用資源原則:盡可能地利用學校和社區(qū)的教育資源,并充分開發(fā)為本課程服務(wù),做到人盡其能,物盡其用。

  5、創(chuàng)新性原則:勇于實踐、大膽探索、敢于創(chuàng)新,不斷提高教師課程技術(shù)和學生的綜合實踐能力。

  六、具體操作、需求論證

  (一)1、利用現(xiàn)有資源,征集教師意見,確定課程的具體內(nèi)容。

  2、將本課程開發(fā)的目的、意義、項目上報區(qū)教研室審議,經(jīng)同意后定稿。

  3、將開發(fā)的課程拿到學生、家長中征求意見,看所開課程學生、家長是否喜歡,是否需要,確定本課程開發(fā)的內(nèi)容、規(guī)模。

  (二)對實施本課程的教師進行上崗培訓,做到先培訓,后上崗,不培訓,不上崗。

  (三)由教務(wù)室統(tǒng)一安排課表、課時,相關(guān)教師組織學生進行本課程的各層次課程的實施。

  (四)分三步走:第一步:醞釀準備階段。資源分析、需求調(diào)查、課程開發(fā)定位,并寫出方案。

  第二步:開發(fā)實施嘗試階段。分步開發(fā)課程內(nèi)容,并付諸實施。

  第三步:初步定型,階段總結(jié)。認真分析,總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓,不斷改善和提高課程質(zhì)量。

  七、課程保障

  1、由課程開發(fā)領(lǐng)導小組負責審議和監(jiān)督實施。

  2、建立課程實施階段匯報制度,及時觀察課程的實施動態(tài),總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓,不斷改進。

  3、保證課程開發(fā)、實施經(jīng)費4、力爭上級領(lǐng)導、家長、社區(qū)、社會各界人士的支持。

  八、課程評價

  構(gòu)建合理的課程評價方式,著眼于學生的發(fā)展,承認差異,幫助學生認識自我,了解學生發(fā)展中的需要,評價內(nèi)容上,注重學生的參與意識和活動和體驗、經(jīng)歷;在評價形式上,注重多樣性,即可以是表演式、競賽式、匯報式等;在評價主體上,注重多元性,即可采取自評、互評、師評、家長評等形式;在評價方法上,以鼓勵為主,注重學生的發(fā)展發(fā)現(xiàn);評價的結(jié)果多樣,可定量,也可定性。

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