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雙減背景下教學(xué)工作計劃

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雙減背景下教學(xué)工作計劃5篇

工作計劃是,對一定時期的工作預(yù)先作出安排和打算時,工作中都制定工作計劃,工作計劃實際上有許多不同種類,它們不僅有時間長短之分,而且有范圍大小之別。下面是小編幫大家整理的雙減背景下教學(xué)工作計劃,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

雙減背景下教學(xué)工作計劃1

“雙減”背景下,如何設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)?多年來,筆者潛心研究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計,著力探索頗受學(xué)生喜愛的集童趣性、適宜性、靈動性于一體的“三元素”作業(yè)設(shè)計路徑,最大限度地激活學(xué)生潛能,提升學(xué)力。

一、彰顯作業(yè)設(shè)計的童趣性

“趣”,即童趣,是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的一大元素。教師在設(shè)計作業(yè)時,要基于學(xué)生的年齡特點及學(xué)習(xí)心理,將枯燥乏味的作業(yè)設(shè)計成充滿童趣的作業(yè),主動融入多感官體驗,讓學(xué)生享受作業(yè)帶來的愉悅感。

1.沉浸式作業(yè):突顯作業(yè)的“詩情畫意”

沉浸式作業(yè),是基于新課程理念及教學(xué)內(nèi)容,融合各種先進(jìn)教學(xué)媒體,包含生動形象的生活化教學(xué)情境的作業(yè)。沉浸式作業(yè)有利于突顯作業(yè)內(nèi)容的實用性、普及性和科學(xué)性,使學(xué)生自覺自愿沉浸在有價值的學(xué)習(xí)中,享受作業(yè)的“詩情畫意”,心情愉悅地探索解題思路和方法,提高作業(yè)效率與實踐運用能力。

2.操作式作業(yè):跳出作業(yè)的“紙上談兵”

操作式作業(yè)的關(guān)鍵在于,讓學(xué)生在實踐中由直觀走向抽象,從直觀體驗上升到理性分析,搭建知識結(jié)構(gòu)橋梁來促進(jìn)知識的理解。這不僅是知識的運用,更是能力、情感等多方面的綜合發(fā)展,可以使興趣激發(fā)、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)融為一體,進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力和動手操作能力。

3.探秘式作業(yè):權(quán)衡作業(yè)的“與時俱進(jìn)”

探秘式作業(yè)是針對具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)內(nèi)容,給予學(xué)生更多自主探索和發(fā)現(xiàn)的時空。這種作業(yè)的重點是使學(xué)生對外部信息進(jìn)行主動的選擇、加工和處理,權(quán)衡作業(yè)的“與時俱進(jìn)”并加以有價值的篩選。這個過程不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,還擴(kuò)展了學(xué)科視野,培養(yǎng)學(xué)生自主探索未知、搜集信息、獲取知識的能力。

二、彰顯作業(yè)設(shè)計的適宜性

“宜”,即適宜,是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的一大元素。教師在設(shè)計作業(yè)時,要基于學(xué)生立場,顧及各層次學(xué)生的心理需求,在作業(yè)的難度、數(shù)量、形式等方面,努力滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要,讓學(xué)生享受作業(yè)帶來的滿足感。

1.爬坡式作業(yè):讓作業(yè)難度收放自若

爬坡式作業(yè)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和數(shù)學(xué)基礎(chǔ),遵循“面向全體,兼顧特長,照顧學(xué)困”的原則,將作業(yè)難度分為基礎(chǔ)型、提高型和拓展型等層次。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力自主選擇作業(yè)。這改變了以往優(yōu)等生做完了沒事干、后進(jìn)生做不了干著急的局面,最大限度地滿足每個學(xué)生的數(shù)學(xué)需求,為每個學(xué)生提供適切的發(fā)展空間。

2.彈簧式作業(yè):讓作業(yè)數(shù)量伸縮自如

彈簧式作業(yè)根據(jù)學(xué)生的個體情況和發(fā)展要求,采用伸縮自如的形式,使作業(yè)數(shù)量適當(dāng)、難易適度,讓各個層次的學(xué)生都能得以彈性發(fā)展。對于優(yōu)等生,可以減少徒勞的作業(yè),甚至不留作業(yè),讓其獲得自由發(fā)展的時間和空間;對于后進(jìn)生,可以適當(dāng)增加基礎(chǔ)作業(yè)量,打好底子,拾級而上。這樣可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識,激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識,讓每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

3.套餐式作業(yè):讓作業(yè)形式張弛有度

套餐式作業(yè)考慮到各層面學(xué)生的思維習(xí)慣、個人喜好、生活環(huán)境等因素,把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生,改變了以往“一刀切”的做法,提高作業(yè)的針對性。以套餐的形式建立作業(yè)庫,為學(xué)生量身定制形式多樣的作業(yè),讓學(xué)生像選套餐一樣自主選擇作業(yè)的形式,既讓學(xué)生感到自信,又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、彰顯作業(yè)設(shè)計的靈動性

“靈”,即靈動,也是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的一大元素。教師在設(shè)計作業(yè)時,注重知識的生長點及延伸點,強(qiáng)化知識的結(jié)構(gòu)與體系,啟迪學(xué)生的高階思維,自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念,著力精準(zhǔn)化提質(zhì),讓學(xué)生享受作業(yè)帶來的成就感。

1.開放式作業(yè):打破作業(yè)的“非此即彼”

開放式作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和能力水平等,設(shè)計一些問題或條件開放的作業(yè),打破作業(yè)固有的標(biāo)準(zhǔn)答案的慣性思維。這樣一方面可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維,另一方面可以有效地培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)變的能力,使他們主動探索,獨立思考,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

2.關(guān)聯(lián)式作業(yè):尋覓作業(yè)的“藕斷絲連”

數(shù)學(xué)作為研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學(xué),其知識內(nèi)部的整體性、關(guān)聯(lián)性十分密切。因此,教師要從教材內(nèi)容的整體性出發(fā),采用關(guān)聯(lián)式作業(yè),幫助學(xué)生在一定的知識系統(tǒng)中明確知識之間的勾連,實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。

3.融合式作業(yè):步入作業(yè)的“你中有我”

融合式作業(yè)可以彰顯數(shù)學(xué)作業(yè)“你中有我,我中有你”的別樣之美。幾個知識點的有機(jī)融合,往往可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)探究產(chǎn)生濃厚的興趣,最大程度地引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念,從而讓技能在作業(yè)中形成、能力在作業(yè)中提升、思維在作業(yè)中培養(yǎng)。

綜上所述,從“趣、宜、靈”入手,開辟小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計路徑,可以使作業(yè)寓練于樂,融入多感官體驗,適應(yīng)個性化發(fā)展,著力精準(zhǔn)化提質(zhì),彰顯作業(yè)設(shè)計的童趣性、適宜性、靈動性,進(jìn)而讓“三元素”作業(yè)助力真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

雙減背景下教學(xué)工作計劃2

根據(jù)教育部門扎實推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神,為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求,整體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動;要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè),達(dá)到“減負(fù)增效”目的;要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù),為素質(zhì)教育服務(wù),使之有利于學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、提高認(rèn)識,更新作業(yè)設(shè)計理念

作業(yè)作為課程與教學(xué)活動的重要組成部分,目前在作業(yè)的設(shè)計方面仍存在一些問題,如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化;作業(yè)評價缺乏層次性和針對性等,長此以往將會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改革,努力探討如何布置能有效布置作業(yè),努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,發(fā)展數(shù)學(xué)思維,增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題解決能力。

二、整體把握,明確作業(yè)設(shè)計原則

通過作業(yè)改革,我們希望數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生的作業(yè)及時了解教學(xué)效果,找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距,發(fā)現(xiàn)其存在的問題,以便于及時改進(jìn)教學(xué)方法,降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度;通過作業(yè)學(xué)生了解自己知識、技能的掌握情況,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中去?;谶@個出發(fā)點,我們明確了作業(yè)設(shè)計的原則:

一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。

作業(yè)設(shè)計要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容,與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致,并把學(xué)科知識、學(xué)科思想、學(xué)科價值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計中去。

二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。

作業(yè)的內(nèi)容要適合各個學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性,使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。

三是適度性與多樣性的原則。

作業(yè)設(shè)計的量要符合各年級書面作業(yè)的時間要求,作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng),作業(yè)難度要符合學(xué)生實際。作業(yè)形式要多樣,應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實踐性要求。

三、形式多樣,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計內(nèi)容

作業(yè)設(shè)計的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,我們對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革,將作業(yè)融于活動,融于生活,充分調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性,既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),又提高了學(xué)習(xí)效率。

(一)前置型作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識之間是相互聯(lián)系的,已有知識是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計探究性問題,以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生,學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識和活動經(jīng)驗進(jìn)行自主探究。設(shè)計前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,為新知的探究做好準(zhǔn)備。例如,在教學(xué)“圖形的密鋪”時,鼓勵學(xué)生在家自己借助圖形動手拼擺,學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識進(jìn)課堂學(xué)習(xí),會提升課堂教學(xué)的效率。同時學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過程中,鞏固了對圖形的認(rèn)識,在操作中體驗到了數(shù)學(xué)的9美,享受推薦了成功的喜悅。

(二)實踐型作業(yè),激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

圍繞現(xiàn)實問題,我們讓學(xué)生動手實踐或是實際調(diào)查,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,拉近知識與實際生活的距離。例如,在教學(xué)“1—10各數(shù)的認(rèn)識”后,設(shè)計“找找生活中的數(shù)字”實踐活動,教師鼓勵學(xué)生找一找生活中的數(shù),通過有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識,同時也有助于激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛。再比如,在教學(xué)“時分秒的認(rèn)識”后,設(shè)計“家庭作息時間表”實踐活動,鼓勵學(xué)生設(shè)計自己的作息時間表,既鞏固了時分秒的知識,又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會珍惜時間。

(三)復(fù)習(xí)型作業(yè),整體建構(gòu)知識體系

復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié),有利于學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識,建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識體系。設(shè)計復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識中明確知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,建立結(jié)構(gòu)化的知識體系,學(xué)會更全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級學(xué)生中開展“整體建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動,學(xué)生在學(xué)完每個大單元知識的基礎(chǔ)上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維導(dǎo)圖。設(shè)計這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè),一方面可以使原本散亂的知識變得清晰、完整,從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動化,提高復(fù)習(xí)的實效;另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組,能使知識之間的邏輯關(guān)系更為清晰,有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。

四、改進(jìn)評價,保證作業(yè)設(shè)計實效

對學(xué)生書面作業(yè)的評價可以從兩個方面進(jìn)行:一是從對作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評價;二是從對基本知識和基本技能的掌握程度進(jìn)行評價,而且要給學(xué)生及時訂正錯誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會。

綜上所述,“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計,能夠幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗,促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開深度學(xué)習(xí),在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì),促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握,最終實現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

雙減背景下教學(xué)工作計劃3

內(nèi)容摘要:

根據(jù)教育部門扎實推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神,為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求,整體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動;要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè),達(dá)到“減負(fù)增效”目的;要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù),為素質(zhì)教育服務(wù),使之有利于學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一,它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識,又能發(fā)展學(xué)生能力,還是教師和家長評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種依據(jù)。周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個包袱,成了一個枯燥而又不得不投入的一種負(fù)擔(dān),使學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。作為一名數(shù)學(xué)教師,我該如何看待作業(yè),如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園,使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢?現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實踐,對新課改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計談一談自己的見解。

作業(yè)內(nèi)容童趣性,激活學(xué)生創(chuàng)新的火花。教師設(shè)計作業(yè)時要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)、機(jī)械的練習(xí),根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗,將數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的活動中,與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見形式巧妙結(jié)合,把知識、技能的訓(xùn)練與非智力因素和智力因素的開發(fā)及活動巧妙聯(lián)系,設(shè)計出趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)會使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求,會讓學(xué)生躍躍欲試,內(nèi)在的需求,活躍的思維,常常會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感,進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

一、設(shè)計游戲型數(shù)學(xué)作業(yè)

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動之一。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊玩,學(xué)中有玩,玩中有學(xué)。游戲活動型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識蘊涵于游戲之中,讓學(xué)生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè),是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教學(xué)完“乘法口訣”后,我設(shè)計了“對口令”的游戲,讓學(xué)生與老師玩,學(xué)生與學(xué)生玩,學(xué)生與家長玩。再如教學(xué)《統(tǒng)計》這一課后,我讓學(xué)生玩“剪刀、石頭、布”游戲,并統(tǒng)計出每人贏的次數(shù);還讓學(xué)生在“拋硬幣”活動中統(tǒng)計出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù),并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多,正反面朝上的次數(shù)越接近,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。游戲讓學(xué)生身臨其境,在他們熟悉的,感興趣的情境中理解體驗了統(tǒng)計的作用,而且學(xué)生在游戲中輕松作業(yè),增強(qiáng)了合作意識,體驗到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、設(shè)計情境型數(shù)學(xué)作業(yè)

小學(xué)生一般具有好奇、好問的探究心理。生動的情境型作業(yè),往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮,而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的自我需要,引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識矛盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙,不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)完《10的認(rèn)識》后,我設(shè)計一道“10的一半是什么?”的題目,讓學(xué)生通過想象觀察、思考,反饋結(jié)果:

(1)從數(shù)的知識認(rèn)識10的一半是5。

(2)從字形結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1、0、或拼音Shi。學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的情境中,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,激活了想象力,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后,我設(shè)計了幫小兔找門牌號的情境作業(yè),類似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣的作業(yè),把計算融入故事情境中,學(xué)生快樂的進(jìn)行作業(yè),掌握了運算方法和技能,提高了計算能力,同時學(xué)生體會到計算課不再是枯燥無味的,而是快樂的,充滿樂趣的。

三、設(shè)計繪畫型數(shù)學(xué)作業(yè)

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”針對這一特點,我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點,設(shè)計一些繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識。例如學(xué)習(xí)了時間,畫一畫一天的安排;學(xué)習(xí)完《軸對稱圖形》后,讓學(xué)生利用所學(xué)知識繪制一些相關(guān)的美麗圖案,或用學(xué)過的圖形來設(shè)計一下他們喜歡的家,并涂上顏色;認(rèn)識方向后,畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣,不僅能鞏固所學(xué)知識,而且能激活學(xué)生的思維,使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級展示臺中展覽。這樣的作業(yè),不僅能鞏固知識,而且有激活學(xué)生原思維,使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花,將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。

四、作業(yè)內(nèi)容有層次。

設(shè)計作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實際出發(fā),因材施教,針對學(xué)生的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè),讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會,都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個層次。例如,在二年級下冊學(xué)完《解決問題》后,便設(shè)計了如下的作業(yè):

(一)、小華今年10歲,比爸爸小27歲,爸爸今年幾歲?

(二)、小華今年10歲,比爸爸小27歲,今年爸爸和小華共幾歲?

(三)、小華今年10歲,爸爸38歲。當(dāng)小華33時,爸爸幾歲?此種作業(yè)設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性,避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥,同時也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考,提高了靈活運用知識的能力。

五、設(shè)計操作實踐型數(shù)學(xué)作業(yè)

“讓學(xué)生從做中學(xué)”。開放學(xué)生的雙手,讓學(xué)生動手操作的過程,使學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動,把他們帶入一個全新的“情境”,使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣的學(xué)習(xí),促使思維活動的開展,有利于發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)源于生活。例如:在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時,布置了這樣一道作業(yè)題:將一張長6.28分米、寬3.14分米的長方形紙卷成一圓筒,再配上一個底做成一個圓柱形的容器,哪種卷法所容納的物體比較多?再去超市看一些圓柱形容器,你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生通過計算比較、爭論,讓學(xué)生用具體的數(shù)學(xué)知識去研究生活,服務(wù)生活,體現(xiàn)其生活化的一面,讓數(shù)學(xué)與生活更加緊密。

六、發(fā)展學(xué)生思維,體現(xiàn)作業(yè)的開放化

如果能善于挖掘知識中的潛在因素,合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計一些開放性的作業(yè),對學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控。那么,將有利于發(fā)散學(xué)生的思維,使學(xué)生敢于標(biāo)新立異,提出各種問題,進(jìn)行大膽創(chuàng)新。開放化的數(shù)學(xué)作業(yè),讓學(xué)生對所獲信息采取不同的處理方法,得到不同的解決結(jié)果,并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問題的方法,閃爍著學(xué)生獨特的創(chuàng)新精神,也讓學(xué)生從中體驗到思考的快樂感和創(chuàng)新的成就感。

我在平時設(shè)計作業(yè)時避免“題海戰(zhàn)術(shù)”,防止“熟而生厭”;為學(xué)生著想,從學(xué)生需要出發(fā),加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計的靈活性、趣味性及實踐性,提倡探索創(chuàng)新、自主選擇,使學(xué)生的良好的個性品質(zhì)得到充分發(fā)展,創(chuàng)造意識和能力得到較好培養(yǎng)。

雙減背景下教學(xué)工作計劃4

夏盡秋來,金風(fēng)漸至,新的學(xué)期已經(jīng)來臨。為貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”)文件精神和教育部關(guān)于手機(jī)、睡眠、讀物、作業(yè)和體質(zhì)管理(簡稱“五項管理“)工作要求,聚焦人民群眾反映強(qiáng)烈的突出問題,創(chuàng)新課后服務(wù)機(jī)制,切實減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),提升課堂教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)人民群眾對學(xué)校教育的獲得感、幸福感,我校將“五項管理“和“雙減“工作的具體要求向各位家長告知如下,期待您的關(guān)注!

一、“雙減”工作目標(biāo)

“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個方面。在校內(nèi)方面,使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升,作業(yè)布置更加科學(xué)合理,學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要,學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面,是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范,學(xué)科類校外培訓(xùn)亂象基本消除,保障學(xué)生健康快樂成長。

二、關(guān)于作業(yè)

1.健全作業(yè)管理機(jī)制。加強(qiáng)年級組、學(xué)科組作業(yè)統(tǒng)籌,合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu),確保難度不超國家課標(biāo)。嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè),嚴(yán)禁要求家長檢查、批改作業(yè)。

2.分類明確作業(yè)總量。提高作業(yè)效率,集中精力,高效完成作業(yè),初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。

3.提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。鼓勵教師布置分層、彈性和個性化作業(yè),堅決克服機(jī)械、無效作業(yè),杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。

4.加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。教師利用課后輔導(dǎo)時間指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。教師要認(rèn)真批改作業(yè),及時做好反饋,加強(qiáng)面批講解,認(rèn)真分析學(xué)情,做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。

5.科學(xué)利用課余時間。學(xué)校和家長要引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家后完成剩余書面作業(yè),進(jìn)行必要的課業(yè)學(xué)習(xí),從事力所能及的家務(wù)勞動,開展適宜的體育鍛煉,開展閱讀和文藝活動。個別學(xué)生經(jīng)努力仍完不成書面作業(yè)的,也應(yīng)按時就寢。引導(dǎo)學(xué)生合理使用電子產(chǎn)品,控制使用時長,保護(hù)視力健康,防止網(wǎng)絡(luò)沉迷。家長要積極與孩子溝通,關(guān)注孩子心理情緒,幫助其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

三、關(guān)于課后服務(wù)

為解決家長接送難,孩子沒地方去的問題,學(xué)校充分利用公共資源優(yōu)勢發(fā)展學(xué)生的興趣特長。我校將開展各種課后服務(wù)活動,在校內(nèi)滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。課后服務(wù)以作業(yè)輔導(dǎo)為主,結(jié)合豐富多彩的興趣小組和社團(tuán)活動,引導(dǎo)學(xué)生自愿參加課后服務(wù)。課后服務(wù)結(jié)束時間原則上不早于本工作地正常下班時間。課后服務(wù)的開展能助力解決學(xué)生作業(yè)問題,培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長,提高家長的獲得感與幸福感。

(一)課后服務(wù)活動內(nèi)容

1.開展各學(xué)科作業(yè)輔導(dǎo),教師不得上新課;

2.開展豐富多彩的體育、閱讀、書法、繪畫等社團(tuán)活動及各學(xué)科興趣小組活動;

3.開展安全與心理健康知識講座。

(二)課后服務(wù)活動形式

1.早到校學(xué)生開展自主鍛煉或自主朗讀,時間從6:50-7:20。

2.午間服務(wù)以管理學(xué)生午餐和午休為主,午餐采取分批次的方式,時間從

12:00-12:40,午休在各班教室進(jìn)行,時間從

12:45-13:30。

3.下午放學(xué)后開展課后作業(yè)輔導(dǎo)、興趣小組及社團(tuán)活動,時間從

16:50-17:30

18:10-20:20(各年級錯時放學(xué),可根據(jù)實際情況適當(dāng)調(diào)整)。

四、給家長的建議

1.樹立科學(xué)育兒觀念,理性確定孩子成長預(yù)期。家長要積極學(xué)習(xí),不斷豐富教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識,更新育兒觀念。了解孩子的身心成長規(guī)律,提升自身育人素質(zhì)和能力,理性規(guī)劃孩子未來發(fā)展方向,掌握科學(xué)的教育理念和方法,了解孩子的身心成長規(guī)律,基于孩子內(nèi)在特質(zhì),理性規(guī)劃孩子未來發(fā)展。

2.密切家校聯(lián)系,構(gòu)建和諧家校關(guān)系。家長要積極參加家長會,與老師保持充分的溝通與交流,了解孩子在校期間的學(xué)習(xí)和身心狀況,努力達(dá)成家校共鳴,共同尋求最合適的教育方式,促進(jìn)孩子的茁壯成長。

3.重視親子溝通,營造融洽家庭氛圍。家長要用心關(guān)注孩子的內(nèi)心世界發(fā)展與變化,多與孩子溝通交流,分擔(dān)孩子煩惱,做孩子的好朋友。家長們可以多了解孩子們的心聲,走進(jìn)孩子的內(nèi)心,與孩子一起組織豐富多彩的家庭活動,營造親密和諧的家庭氛圍。

4.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長要引導(dǎo)孩子合理安排學(xué)習(xí)計劃,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、不依賴家長輔導(dǎo)或校外補課的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長要根據(jù)孩子年齡特點,為孩子選擇合適的課外讀物,培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和求知欲。

5.培養(yǎng)良好生活習(xí)慣,合理安排孩子課余生活。家長要督促孩子按時就寢,確保充足睡眠。適度安排家務(wù)勞動。加強(qiáng)體育鍛煉。開展親子閱讀等。加強(qiáng)孩子網(wǎng)絡(luò)行為監(jiān)管。及時發(fā)現(xiàn)、制止。家長要培養(yǎng)孩子的健康管理意識,管住零食、管住手機(jī)、管住電腦、管住自己,正確處理好學(xué)習(xí)、運動、娛樂之間的關(guān)系,勞逸結(jié)合,保證充足的睡眠,適度安排家務(wù)勞動。好習(xí)慣成就好未來,養(yǎng)成良好習(xí)慣,孩子就更容易獲得成就感和幸福感,內(nèi)驅(qū)力也會更足。

6.強(qiáng)化藝體修養(yǎng),發(fā)展孩子的興趣特長。家長要注重培養(yǎng)孩子健康的審美情趣和健康的體魄。家長可以多利用假期,給孩子親近大自然和風(fēng)景的契機(jī),培養(yǎng)孩子寬廣胸懷,豐富孩子業(yè)余生活。多帶孩子看科技館、美術(shù)館、博物館或聽音樂會、看話劇、畫展等活動,打開孩子眼界,提高孩子藝術(shù)修養(yǎng)。引導(dǎo)孩子積極參與體育運動項目,倡導(dǎo)親子鍛煉,培養(yǎng)孩子的運動興趣,養(yǎng)成健康的體魄。

7.做好安全教育,提升孩子防范意識。要切實履行家庭教育主體責(zé)任,對孩子開展防溺水、交通、消防、用電、食品等的安全教育。尤其是在近期疫情防控形勢依然嚴(yán)峻的情況下,家長要引導(dǎo)孩子主動配合疫情防控,普及疫情防控知識和技能,培養(yǎng)、監(jiān)督孩子養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣和健康生活方式。

各位家長,減負(fù)才能增效。孩子真正的全面發(fā)展,要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有樂觀的精神,良好的品格,強(qiáng)健的體魄,更離不開家長的支持。希望在未來的日子里,通過家校雙方的共同努力,還孩子一個健康、快樂的少年時光,讓孩子在夢想的天空中飛得更高、更遠(yuǎn)!

雙減背景下教學(xué)工作計劃5

作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)的“小事”,但隨著一系列國家政策的出臺,成為了國家和社會關(guān)注的大事、要事。作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)活動的必要補充。如何立足“作業(yè)”,深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革,充分發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用,助力學(xué)生健康全面發(fā)展,是廣大教師需要思考的新問題。

一、在作業(yè)目標(biāo)上,處理好“學(xué)科本位”與“學(xué)生立場”的關(guān)系

科學(xué)合理的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè),不僅要促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)增效,同時需發(fā)揮好作業(yè)育人功能。

要從學(xué)科本位學(xué)生立場系統(tǒng)設(shè)計作業(yè)。對數(shù)學(xué)學(xué)科,要確保學(xué)科難度不超標(biāo)、內(nèi)容不超量。“雙減”文件明確分類規(guī)定了義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)總量。

在政策范圍內(nèi),數(shù)學(xué)學(xué)科所能用的時間有了大致的范圍,接下來要考慮的就是,在有限的時間里該做怎樣的作業(yè)?如何“少而精”,如何體現(xiàn)“能力為重,素養(yǎng)為本”?

比如:布置100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的作業(yè)。剛剛獲得首屆全國優(yōu)秀教材二等獎的浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材張?zhí)煨⒅骶帉Υ颂貏e有經(jīng)驗。他羅列了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法一共369道算式。一般來看,16+7和17+6的價值難分高低。但是在他看來卻不一樣。像748×7這樣的算式會用到進(jìn)位加法算式28+5和49+3,但是不會出現(xiàn)28+7和49+8這樣的進(jìn)位加法。所以同樣都是兩位數(shù)加一位數(shù),有的只在加法當(dāng)中用到,但是有的會在后續(xù)的乘法中用到,從這個角度來說作業(yè)的價值是不一樣的。在這369道當(dāng)中會出現(xiàn)在多位數(shù)的乘法當(dāng)中有60道。所以對于作業(yè)設(shè)計來說,要把力氣花在刀刃上。

當(dāng)然,不是做得越多、花的時間越多就越容易學(xué)好。在合適的時間內(nèi)學(xué)習(xí)“少且重要”的數(shù)學(xué)才是數(shù)學(xué)課的理想狀態(tài)。有時過多機(jī)械重復(fù)同水平的練習(xí),會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦,甚至迷失好奇心,反而“熟能生厭”。

二、在作業(yè)內(nèi)容上,處理好“基礎(chǔ)性作業(yè)”與“拓展性作業(yè)”關(guān)系

華羅庚曾說:“學(xué)數(shù)學(xué)不做題,等于入寶山而空返?!痹谛畔⒒慕裉欤獛椭鷮W(xué)生找到“題?!币巡皇请y事,難的是為每一個學(xué)生找到適合成長的“題組”。“雙減”文件明確要求:系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè),堅決克服機(jī)械、無效作業(yè),杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。

基礎(chǔ)性作業(yè)是要面向所有人。對于那些“分層、彈性和個性化作業(yè)”可以歸為探究型作業(yè)。在“雙減”之下,為什么還要布置探究型作業(yè)呢?

顧泠沅教授有一項研究,將認(rèn)知目標(biāo)及其對應(yīng)能力表現(xiàn)水平描述為“操作、了解、領(lǐng)會和探究”的四層次框架。在組織的大樣本區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量監(jiān)測的過程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對于操作、了解類的目標(biāo)達(dá)成度較好,而領(lǐng)會和探究的目標(biāo)相對不足。

也就是說,我們常在低水平的層次高頻訓(xùn)練,卻在高階思維水平層次低頻發(fā)展。適當(dāng)降低這種低階思維水平的“高頻訓(xùn)練”,讓學(xué)生有更多機(jī)會更多時間去經(jīng)歷“高階思維水平”的挑戰(zhàn),應(yīng)該成為日常作業(yè)教學(xué)改進(jìn)的方向。

探究性作業(yè)并不是每一課學(xué)習(xí)之后都需要設(shè)計,而是要對整個單元的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)充分解讀,再根據(jù)單元的基礎(chǔ)性練習(xí)內(nèi)容剖析學(xué)生還需要經(jīng)歷怎樣的思考過程,進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的探究性作業(yè)設(shè)計。

小學(xué)生的探究性作業(yè),不一定要探究出一個新的重要發(fā)現(xiàn),而是讓不同水平的學(xué)生基于自身的知識經(jīng)驗去表達(dá),去展現(xiàn)他們個性化的思考結(jié)論。

比如,人教版三年級的面積單元,我們經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)這一單元的習(xí)題已經(jīng)把本單元需要落實的知識點和生長點都涉及到了。但是,課題組覺得還可以加強(qiáng)習(xí)題的開放度,以提升學(xué)生個性化的體驗和理解,因此設(shè)計了一個探究型作業(yè):“畫一畫,說道理:一個平面圖形,周長越長,面積就越大,有道理嗎?很有道理,還是毫無道理,還是有一丟丟道理?請畫一畫寫一寫,說明白你的道理”。

學(xué)生基于自身的知識經(jīng)驗,舉例、畫圖,表達(dá)他們自己的看法。不同學(xué)力的學(xué)生會有不一樣的作品呈現(xiàn),創(chuàng)新火花層出不窮,作品處處現(xiàn)驚喜。這是課堂教學(xué)和基礎(chǔ)性作業(yè)做不到的。

數(shù)學(xué)家陳省身所說“數(shù)學(xué)好玩”,數(shù)學(xué)的作業(yè)也可以很有意思很有意義的,不僅僅只是做題,可以閱讀、實驗、游戲、繪本、魔術(shù)、可以STEM、可以進(jìn)行項目化學(xué)習(xí)。讓數(shù)學(xué)因為作業(yè)的形式改變而變得生動活潑、有滋有味。

三、在作業(yè)評價上,處理好“作業(yè)批改”與“作品展示”的關(guān)系

作為日常教學(xué)來說,做好作業(yè)的評價,完成了批改,才算完成“作業(yè)程序”?!半p減”文件對此也有細(xì)致具體的要求:教師要認(rèn)真批改作業(yè),及時做好反饋,加強(qiáng)面批講解,認(rèn)真分析學(xué)情,做好答疑輔導(dǎo)。文件還特別提到:不能要求家長批改和不得要求學(xué)生自批自改。毫無疑問,批改作業(yè)屬于教師的工作,“精選、先做、全批”是教師作業(yè)布置的基本準(zhǔn)則,教師也不會要求家長和學(xué)生批改作業(yè)來減少自己的工作量,但學(xué)生因此就放棄作業(yè)的“自我檢查”,家長就對孩子的學(xué)業(yè)“放任不管”,這就是對文件的誤讀。任何關(guān)于學(xué)生成長的工作,都離不開學(xué)生主體的自主和家校合作形成的合力才能取得更好效果。

作業(yè)的批改看結(jié)果也要看過程。老師批改的一個簡單的分或者“×”,反映不了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷和收獲,還會掩蓋學(xué)生作業(yè)過程火熱的思考、豐富的情感和真切的體驗。在批改時,盡量多一些鼓勵,多一些尊重。有時一句話,足以鼓勵學(xué)生的斗志;一個符號,可以緩解學(xué)生的焦慮;一個圖示,能激活學(xué)生的思路。

課程改革背景下,數(shù)學(xué)也主張結(jié)合現(xiàn)實生活,要與其他學(xué)科跨學(xué)科融合。在作業(yè)設(shè)計和評價上也要與之相匹配,原本單一的“作業(yè)”從某種程序開始轉(zhuǎn)向“作品展示”?!耙淮问止ぶ谱鞯膶W(xué)具”“一次精彩的成果報告”“一個創(chuàng)意的解題思路”“一次項目學(xué)習(xí)的成果”,用圖畫、視頻、音頻或?qū)嵨镒髌酚涗浵聛?,都可以作為學(xué)生作業(yè)的作品。

如果我們保持欣賞的眼光,學(xué)生的每一份作業(yè)都是一件作品,哪怕是一道簡單的習(xí)題。如在認(rèn)識圓柱之后,設(shè)計“圓柱與長、正方體有異同之處?”這一問題。學(xué)生展現(xiàn)出了以完全不同的表達(dá)方式與思考路徑展現(xiàn)出了完全不同的結(jié)果,如下圖所示。

要大膽給學(xué)生時間和空間,他們從來都不會讓我們失望。小學(xué)數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)中,學(xué)生用毛線繞出一朵花、用小木棒搭出一座橋、用紙箱板造出一幢小房子……是數(shù)學(xué)項目組的作業(yè),也是跨學(xué)科綜合實踐的作品,如下圖。

數(shù)學(xué)課程要使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。從作業(yè)設(shè)計的角度來說,人人可以做不同的作業(yè),要提高作業(yè)的差異化水平和個性化水平。未來,如果有信息技術(shù)的支撐,基于大數(shù)據(jù)的作業(yè)設(shè)計將會更智能,更能促進(jìn)學(xué)生充分的成長。

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