小學校本課程教學計劃
時間就如同白駒過隙般的流逝，又迎來了一個全新的起點，現在就讓我們制定一份計劃，好好地規(guī)劃一下吧。下面是小編為大家精心整理的小學校本課程教學計劃，希望對大家有所幫助。
小學校本課程教學計劃篇1
一、指導思想
以新一輪課程改革“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”的教育理念為指導，從學校的實際狀況和學生的實際需要出發(fā)，構建學校辦學特色，打造“個性化文化學校”特色，發(fā)展學生特長，促進學生全面發(fā)展，以適應社會進步，科教發(fā)展，教育改革的客觀要求。
二、實施目標
1、校本課程要體現基礎性：
基礎教育要重視基礎，校本課程將立足于打好學生文化基礎、品德基礎、身心基礎為目標。全面發(fā)展學生的能力，促進學生對學科知識的綜合和運用。
2、校本課程要體現發(fā)展性：
根據學校實際狀況，兼顧到每個學生的發(fā)展需要，樹立著眼于學生發(fā)展的教育價值觀，把為學生的發(fā)展服務當作校本課程的基本價值取向。
3、校本課程要體現現實性：
校本課程是根據學校的實際情況而開設了課程，在開發(fā)過程中主要依靠學校的自身力量來完成，所以要充分考慮本校老師隊伍的整體實力，科研水平及學生的發(fā)展情況，還有學校的設備資金等因素，目標不能遠離實際。
4、校本課程要體現主體性：
校本課程的主體性體現在課程的開發(fā)和實施需要，教師的充分參與，在課程的開發(fā)和實施中要重視教師的主動精神，要發(fā)揚團結協(xié)作的精神，使校本課程得到更大的開發(fā)。同時，還要充分了解和反映學生的實際，重視學生參與，注意學生的反饋信息，不斷根據學生的需要完善優(yōu)化校本課程。
三、實施內容
(一)、建立健全校本課程開發(fā)體系
校本開發(fā)不是一兩個人能完成的，是由校長、課程專家、教師、學生家長等共同參與的。學校要形成開發(fā)校本課程的組織網絡，形成領導小組——教研組——教師——學生的開發(fā)網絡，通力合作，共同創(chuàng)建“學習化校園”。
1、成立課程開發(fā)領導小組
組長：馮青梅(總體計劃與管理，課程審議)
執(zhí)行組長：王娟(具體組織實施)
副組長：課程管理
李俊卿負責地方課程管理
王娟負責必修課、選修課、綜合實踐活動管理
秘書長：資料收集匯總出版
李俊卿負責地方課程類
王娟負責音體美學科拓展與興趣小組類
賈國珍負責寫字、閱讀、綜合實踐類
侯建龍負責爭章奪星類
督導考評組長：課程檢查、展示與評價。
許紅梅負責“六一”組織綜合性展示與評價活動
侯仁芝負責檢查教師上課情況與集學生與家長的反饋意見
2、責任分解，進行具體分功
3、確定課程實施責任人與相關課程
(二)、加強校本課程開發(fā)的師資培訓和課題研討
1、在校本培訓中設立校本課程開發(fā)專題，進行講座輔導和自學研討，深入領會校本課程開發(fā)的意義和作用，提高認識，明確目標。
2、以學科教研組為單位，根據學科特點、學生實際、學校狀況、及目標導向等因素，研究開發(fā)校本教材，將此作為教研組教研活動和集體備課活動的一個重要內容。
3、強化科研意識，以“校本教材開發(fā)”為課題展開研討，使校本教材的開發(fā)步入科研、教研的科學軌道。
4、創(chuàng)造條件，開展校本課程開發(fā)的技能培訓。
(三)、校本課程開發(fā)的實施程序
1、成立組織。
2、通過學生座談等了解學生各種需求。
3、全面評估分析確定校本課程總體目標，制定校本課程的大致結構。
4、制定校本課程開發(fā)指南。
5、培訓教師—教師申報課程—對教師申報課程進行審議—編訂《學生選修課程目錄及課程介紹》。
6、向學生公布《學生選修課程目錄及課程介紹》。
7、組織學生選擇課程。
8、確定校本課程。
9、形成完整的《校本課程開發(fā)方案》。
10、任課教師擬訂具體的《課程綱要》。
(四)、校本課程的結構
根據學校實際，完全靠自己開發(fā)的校本教材
必修課程：爭章奪星、寫字、誦讀與閱讀
選修課程：各興趣小組
綜合實踐活動：3-5年級不同學科與教師自主研發(fā)課題
(五)、校本課程的評價
1、學生學習評價：問卷調查
2、學習效果評價：家長、學生信息反饋
3、綜合展示評價：“六一”文化藝術節(jié)展示活動
3、課程評價評價：施實教師的計劃、方案、教案、教材修訂情況等
(六)幾點注意事項
1、加強校際間的校本課程交流借鑒
2、注重特長生的培養(yǎng)
3、體現特色課程設計
小學校本課程教學計劃篇2
校本課程是以學校為基礎開發(fā)出來的課程，實施校本課程是實現學校的辦學宗旨，體現學校特色的有效途徑，實施校本課程能更好地滿足學生的興趣和需要，促進學生的個性發(fā)展，校本課程的開發(fā)還可以有效提高教師的業(yè)務能力和課程開發(fā)水平。為落實素質教育精神，順應課程教材改革的發(fā)展趨勢，根據我市課程改革會議精神，提出我班校本課程教學計劃：
一、指導思想
以同志的“三個面向”為指導，體現時代的要求，體現課程改革的基本理念，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，適應社會發(fā)展要求為前提，將培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)為我班本課程開發(fā)的基本方向。
二、總體目標
以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心，以學生發(fā)展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生生動活潑的發(fā)展，培養(yǎng)自尊、自強、自立的有獨特個性完善人格，有創(chuàng)造精神的人才。
三、具體措施
(一)切實做好培訓工作
為了提高教師的思想認識，我班將以講座、自學、交流等多種形式組織教師學習，為課本課程的實施創(chuàng)造有利條件。
(二)切實抓好實驗進程
我校校本課程以《塞外明珠——官廳湖》為教材，學生的參與面廣、可開發(fā)空間大，課程研發(fā)組地采取一系列措施加強實驗的管理與督導，不斷推進此項工作的深入實施。
(三)切實組織好學生展示
依據不同年級所學校本課程內容的不同，定期組織學生進行展示評比活動，檢測學生學習校本課程的效果，激勵學生學習興趣，使進一步培養(yǎng)學生的綜合素質。
總之，在全體教師的共同努力下，我們將進一步加強校本課程的使用和管理，為學生的個性發(fā)展提供更廣闊的空間，以此促進我班新課程的改革，使我校的素質教育再邁上一個新臺階。
小學校本課程教學計劃篇3
一、活動目的
本小組以激發(fā)學生練字興趣，通過學生練習地書，為學習軟筆書法做鋪墊，通過軟筆書法帶動硬筆書法。同時通過興趣小組的'活動把學校的特色教學深入一步，使兩者完美結合，以期達到以點帶面，提高全校的書寫水平的目的。
二、活動時間
每周周三、周五最后一節(jié)課。
三、活動地點
四年級二班教室。
四、活動形式
集中統(tǒng)一培訓。
五、活動內容
學習楷書，本學期重點練習起筆、運筆、收筆的基本規(guī)律，楷書基本筆劃(點、橫、豎等)的寫法，獨體字的寫法，合體字的基本組合規(guī)律。
六、活動步驟
1、、組建書法校本課程小組
小組成員以四年級的學生為主，對于其他年級的，興趣濃厚，基礎較好的學生也可參加，人數控制在16人以內。
2、具體計劃校本課程小組的活動內容
1——3周學習軟筆書法基本知識。起筆、運筆、收筆基本筆劃的寫法，穿插在字中練習。
4——6周進一步鞏固基本筆劃，練習獨體字。
7——9周結構練習，以獨體字為主，注重筆劃變化。
10——12周合體字組字規(guī)律，筆法的變化。
13——15周合體字組合規(guī)律，書寫規(guī)則。
16——18周綜合練習。
3、舉辦書法比賽
一是檢查一下學生的學習情況，通過比賽以正規(guī)的形式，場所為學生提供鍛煉的機會，展臺，以此帶動全校的書寫熱潮。二是為“迎新年”書畫展尋找一些資料，也是對校本課程小組成員成績的展示和肯定。
小學校本課程教學計劃篇4
一、指導思想：
依據英語課程改革的重點從學生的學習興趣出發(fā)，倡導體驗、參與、合作與交流的方式和任務性的教學途徑，逐步發(fā)展學生的綜合語言運用能力及新課標的理念，這學期我們將開展英語校本課程來提高英語課堂效益，創(chuàng)設英語學習氛圍，加強英語的實用性，讓英語走進學生們的實際生活。
二、活動目的：
通過英語校本課程的開展，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生良好的語音、語調、語感；通過聽說讀寫唱演背等多種形式的學習活動，培養(yǎng)學生綜合語言應用能力，提高英語綜合素質;加強學習策略的培養(yǎng)，提高學生自主學習的能力;提高外語課堂效益，創(chuàng)設英語學習氛圍，加強英語的實用性，拓展使用英語的時間和空間。
三、我校英語校本課程的內容：
根據小學生生理和心理特點、我校學生的實際情況以及他們認知發(fā)展水平和情感需要，確定校本課程的內容為四項：歌曲，歌謠，字母發(fā)音規(guī)則，課本劇。教師通過查找資料、問卷調查等形式確定了各項的具體內容。
四、具體實施方案：
(一)歌曲與歌謠教學
1.在每節(jié)課中滲透。在每節(jié)課的課前欣賞或演唱，以營造英語學習氛圍，用反復欣賞、略講主要詞意、逐步跟唱的自然習得形式進行。
2.靈活運用在各個教學環(huán)節(jié)中。用于學習新內容前營造氣氛，在學習新內容后，學生感到疲倦時，用它來調節(jié)、放松學生的情緒;下課前用它來鞏固，讓學生課后還有余音在耳的感覺。
3.唱演結合，培養(yǎng)學生藝術氣質。鼓勵學生試著用舊譜編新歌唱，試著自己編歌謠吟唱，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有意識地加強對學生學習策略的指導。
(二)字母發(fā)音規(guī)則
通過口訣等形式使學生熟練掌握每一個字母的基本發(fā)音規(guī)則，進而進行拼讀、拼寫單詞的訓練，最終幫助學生解決單詞難背誦的問題。
五、教學模式及方法：
倡導研究性學習方式，鼓勵學生獨立思考、合作探究;努力提供選擇空間、交流機會;多采用同桌交流、小組交流、小組討論等活動形式;教師適時點撥，合理評價，服務角色，交流共享;將“目標——策略——評價”過程與“活動——體驗——表現”過程有機結合起來。
小學校本課程教學計劃篇5
一、指導思想：
認真落實語文新課程標準，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感，使學生認識中華文化的豐厚博大，并吸收民族文化智慧，養(yǎng)成良好的漢字書寫習慣和基本技能，提高文化品位和審美情趣。小學生寫字教學是素質教育的重要組織部分，是小學教學的一個重要內容，是繼承和弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項基礎工程。
二、本學期教學目標：
1、通過介紹有關中國漢字的歷史，激發(fā)學生對祖國文字的熱愛和寫好漢字的熱情。
2、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養(yǎng)成良好的習慣。做到“三個一”(眼睛離紙平面一尺，胸口離桌面一拳，握筆的手指離筆尖一寸)，“八個字”(頭正、身直、臂開、足平)。
3、掌握漢字的間架結構和一些常見基本筆畫、偏旁部首。
(1)漢字的基本筆畫，主要有如下一些：
點、橫、豎、撇、捺、等。
(2)漢字的筆順規(guī)則，可分為基本規(guī)則和補充規(guī)則兩種：
基本規(guī)則有從左到右、從上到下、先橫后豎、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。
(3)漢字的間架結構：獨體字、左右結構、上下結構、半包圍結構、全包圍結構。
三、具體措施：
1、寫字教育。寫字的過程就是培養(yǎng)學生一絲不茍，持之以恒的良好習慣的過程。要練好字，過程是檢驗毅力的手段，是磨練意志的途徑，字的好壞或多或少的反映了一個人是否具有敢于戰(zhàn)勝困難、百折不撓、力爭上游的精神。
2、在寫字中發(fā)展學生的主體性。保護和培養(yǎng)學生在寫字過程中的創(chuàng)造性，保證學生在寫字過程中的主體地位。從而提高學生在學習中的主體意識，使學生樂學求美。
3、精心設計寫字過程，采取靈活多樣富有童趣性的活動，如漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或者笑話等形式，來激發(fā)學生的寫字興趣。
4、強調學生正確的寫字姿勢(包括執(zhí)筆姿勢、坐姿、運筆技巧)，使學生形成良好的寫字習慣。
5、教師認真作寫字方面的指導。教師的講解不超過10分鐘，學生練習不少于25分鐘。
6、關注學生的作業(yè)習慣、書寫習慣，各科教師取得配合，共同督促學生的寫字姿勢。培養(yǎng)學生“提筆即是寫字時”的意識。
7、發(fā)動同學互相督促，互相檢查寫字姿勢。
8、教師做好表率，自己要有正確的寫字姿勢和良好的的書寫習慣，教師的板書要給學生一種寫規(guī)范，寫漂亮的印象。
9、開展“遠離橡皮”的活動，培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真觀察再提筆寫字，提筆就要寫好、寫對的習慣。
10、做好寫字評價工作。評價防止形式單一，要體現多角度，多元化特點。
11、展開競賽。強化學生正確的寫字姿勢概念。也可以抽簽的形式舉行級的寫字比賽。
12、班內開辟書法展覽角，定期展覽學生、教師的書法作品，給每個人展示自己的機會。