第三期師德大講堂網(wǎng)絡(luò)直播觀后感心得體會最新范文大全5篇
社會要為中等職業(yè)學校的創(chuàng)新教育提供有力的外部環(huán)境，只有融入社會期盼和重視創(chuàng)新的環(huán)境中，中等職業(yè)學校的創(chuàng)新教育才不會是無本之木，才能順利發(fā)展。一起來看看第三期師德大講堂網(wǎng)絡(luò)直播觀后感心得體會最新范文大全5篇，歡迎查閱!
第三期師德大講堂網(wǎng)絡(luò)直播觀后感心得體會1
在我家里，精心呵護著一個精致的玻璃瓶。里面收藏的既不是古董，也不是珠寶，而是一塊早已風干、顏色泛黑的碎月餅。別人可能納悶，干嘛要保存一塊碎月餅?雖然這塊月餅不是名人所贈，更不是金玉鑄成，但對我而言，它代表的不僅是一段塵封的歲月，更是一份珍貴的回憶，值得我用一生珍藏。
那年我教初一，當班主任。由于是我的第一批學生，所以和他們感情特別深?？斓街星锕?jié)了，同學們紛紛送我月餅，都被我婉言謝絕了。然而，一塊特殊的月餅，卻讓我無法拒絕。
中秋節(jié)前一天，個叫王榮濤的同學也從家里帶了一塊月餅來，要送給我。有幾個男生非要拿出來看看，王榮濤不讓，爭奪中，月餅掉在地上，摔碎了。一看是最普通的青紅絲餡的，這幾個男生更是譏笑王榮濤小氣。這本是一件小事，可發(fā)生在王榮濤身上，就不那么簡單了。
王榮濤家境貧寒，學習成績又一般，久而久之，在小學階段就變得沉默寡言，十分內(nèi)向，游離于班級之外。我剛接手這個班就注意到了這一點，我也曾多次找機會開導(dǎo)他，平時也盡量多關(guān)注他。但冰凍三尺非一日之寒，似乎沒什么效果 。這事擱在別的學生身上，我三言兩語就能解決，可對他，我該說些什么呢?
干脆先用緩兵之計，等下午開班會時再說吧 。我剛要找學生把碎月餅掃起來扔掉，但轉(zhuǎn)念一想，有些不妥，便彎下腰，一點一點把每一塊碎月餅撿起來，放到包裝紙上，帶回了辦公室。
回到辦公室，我開始梳理這件事的脈絡(luò)。看來王榮濤并非我想象的那樣無動于衷，我對他的關(guān)心，他都記在了心里，只是不好意思說出來，便想送我一塊月餅表示感謝。這塊青紅絲月餅在別人看來微不足道，但對他來說，可能來之不易?；蛟S，家里只給了他一塊月餅，他卻沒舍得吃，給我送來了。我該怎么接受這份“厚禮”，怎么表達我的感謝呢?沉思良久，我的思路逐漸清晰了，我是語文老師，就用語文來解決這個難題吧。
下午一上班會，我就把那一塊碎月餅展示在全班同學面前。見還有同學在竊笑，我正色道：“同學們，這可不是一塊普通的月餅，這是一塊裝滿文學知識和美好寓意的祝福月餅!”見同學們都被我的話吸引了，我繼續(xù)說到：“你們看月餅里的青紅絲。青絲喻指黑發(fā)，喻指年輕人;這么多青絲在一起，代表的就是咱們?nèi)嗤瑢W?！薄澳羌t絲呢?”我頓了頓，問道?！笆抢蠋?”“為什么?”見無人能答，我提示到;“你們看這一根根紅絲像不像一根根蠟燭?有一句詩就是形容老師的：‘春蠶到死絲方盡……’”還沒等我說完，同學們齊聲吟誦：“蠟炬成灰淚始干。”“對啊，這一根根紅絲代表的就是我，就是教你們的全體老師。紅絲、青絲被月餅緊密的包在里面，就代表咱們同學和老師的心緊緊連在一起。咱們每天在一起，就像天天吃月餅一樣香甜、幸福!”同學們都被我的話吸引了，王榮濤也抬起了頭。我繼續(xù)說到：“中國人在飲食方面不僅追求色香味美，還講究用寓意、諧音來表示好彩頭。比如棺材……”我在黑板上寫下“棺材”二字，“我們都覺得不吉利，但臺灣有種食物就叫‘棺材板’，寓意‘棺材棺材，升官發(fā)財’。還有鴨蛋，在福建諧音讀作‘壓亂’，寓意船出海后能壓住亂，不會被大風大浪吞沒，家人能平安歸來。所以……”我頓了一下，在黑板上寫下“碎碎”和“歲歲”，繼續(xù)說到：“月餅‘碎碎’了，諧音‘歲歲’，寓意歲歲平安，寓意我們每一個人每年都會平平安安!你們看，王榮濤用這一塊小小的月餅展現(xiàn)了這么多語文知識，表達了這么多美好祝愿，說明他語文學的特別棒，心地特別善良!我們是不是應(yīng)該鼓勵他，感謝他?!”我?guī)ь^鼓起了掌，同學們除了熱情的鼓掌，更是紛紛將目光投向了王榮濤。這一次王榮濤雖又習慣性地低下了頭，但臉上卻露出了我從未見過的燦爛笑容，而且這笑容，久久都沒有褪去。
從此以后，同學們對王榮濤刮目相看，王榮濤自己也像變了一個人。學習成績穩(wěn)步提高，尤其是語文更是名列前茅。通過努力，終于考上了市重點中學。在高中開學之前，他特意來找我，向我道謝、跟我話別。他的話依舊不多，但留下了一封信。信的末尾說到：“王老師，還記得那一塊碎月餅嗎?它曾讓我那么難堪，那么難過。多虧您及時幫我解了圍，要不然我真下不了臺。正是在您的幫助下，同學們不再瞧不起我，我才有了信心，才能考上高中。所以，我真心感謝那塊碎月餅，更感謝您，我的王老師!所以，我為自己的人生做了新的規(guī)劃：以后考大學，我也要學師范專業(yè)，也要上中文系，也要做一個像您一樣的好老師!”
從那以后，每年中秋，我都會送一塊月餅給班上的待優(yōu)生，給他講“碎月餅”的故事，希望他成為下一個“王榮濤”。而那塊碎月餅，在時光的侵蝕下，年輪的洗禮中，已變成了一塊名副其實的“歲月餅”。它飽經(jīng)風霜的“臉”上，雕刻著我年輕時的身影，映襯著學生們青春的笑容。這些年，有些疲憊，甚至疲于奔命。多虧有那塊“歲月餅”支撐著我不斷前進。一想到它，就會想起學生們雙雙純真的明眸，就會提醒自己：不要辜負學生的期望，要做一個好老師!
第三期師德大講堂網(wǎng)絡(luò)直播觀后感心得體會2
曾在很久以前，就想寫寫有關(guān)幸福的話題。那時，對幸福，更多的應(yīng)該是一種仰望。
而今天，讀著身邊的故事，才發(fā)現(xiàn),原來幸福就在身邊，近在咫尺。
接手新班級，說真的，從心底里是很不樂意極不情愿的，因為很早就耳聞目睹他們的“敢作敢為”和“肆無忌憚”，讓我一個女老師帶這樣的班，其難度可想而知，帶著一些異樣情緒，我開始我這學期的教學。我本寬容，對這樣的班那可是來不得半點馬虎，拿出我的嚴厲，擺出我的權(quán)威，還不錯，學生都還老實，沒有想象中的那樣討厭，我想松口氣，有老師提醒，才開始，,不熟悉底細，裝樣子呢。想想也是，“愿他們能把這樣子裝到中考，我就勝利了”。我自嘲著。果真，不多久，就有幾個學生開始露尾巴了，上課精力不集中，面對提問常常不知所措，作業(yè)不及時完成，催交幾次才勉強送來，我的耐心逐漸到了底線。那天，正好江昆堯又沒交作業(yè)(早聽說他是極不聽話的學生之一)，查背書記錄，發(fā)現(xiàn)他竟然有幾課書都還沒有背，氣不打一處出，我把他找來理論，沒想到他竟然一副滿不在乎的樣子，對我的說教毫不理會，公然對我說:“不想搞了”，.始料不及的話很讓我猝不及防，我一下子愣住了，隨后我問他為什么，他說教學管理太嚴，這也管那也管，很煩，所以不想搞了?？粗题愕念^發(fā)，聽著這樣的解釋，我確難置信，現(xiàn)在的學生都怎么啦，現(xiàn)在的教育都怎么啦，當初那個美麗的“長大后就成了你”的夢就是這樣子的么，職業(yè)的幸福感在哪里?我很困惑很迷茫很苦痛。
辦公室的同事看到我的不解，都勸告我說：現(xiàn)在的學生都這樣，你對他負責點吧，他就說你嚴了，就不想學了，某某班的某某還不是你這樣的情況，還有更為甚者，學生違紀了帶手機了打架了雷同學錢了，你找家長，家長都在外打工，在家的爺爺奶奶來了,只會認為是你老師的問題，因為在護短的他們的眼里，孫子哪能有錯啊 。所以，慢慢熬吧，熬到教育體制改變了教育的春天來了，我們就幸福了 。
冬天來了春天才不會遠，可現(xiàn)在還沒到冬天呢。熬，哪是個頭啊，改變不了環(huán)境，就改變心態(tài)吧。曾記得哪個教育家說過這樣一句話：對孩子的成長，要學會等待?？赡苁俏姨惫?，散漫慣了的他們一時難于適應(yīng)呢。其實想想，他們也不過十三四歲,都還是孩子呢，就像自己的孩子一樣，有時也頑皮也頂嘴也不聽話 ，可他的本質(zhì)不壞啊。他們的成長需要我們耐心的等待。這樣想過，心情一下子豁然開朗。
再次上課，盡管也有精力不集中的，但大多數(shù)學生還是滿臉虔誠的望著你，看著他們，我講課的聲音也激情起來，偶爾，點點那些學生，即使沒答對，但我還是不忘鼓勵提醒他們一句：下次可不要辜負老師和同學們對你的期望，而后，你就能看到他或她滿臉的羞愧。就是這份羞愧，讓我看到了希望。
方式變了但愛總在，懷著對他們的欣賞和等待,我們愉悅的學習著生活著。日子如水，平靜而恬淡，這天，那個說不想搞學習了的江昆堯在作文本里說：我覺得很對不起語文老師，自己的幼稚沖動讓我很慚愧，可您沒有放棄我，一直鼓勵我，我再不聽話，我覺得我就真沒救了?？粗凇蹲罡屑さ睦蠋煛防飳懙倪@段話，我心底也不竟感慨萬千：多少的付出，真的值了;多少的委屈，也真的釋然了。后來又聽到英語老師對我打趣說：孫紅炎(班上最不聽話的學生)現(xiàn)在只在搞語文，你施的是什么法啊?我笑笑，什么法，用心而已用情而已!
用心用情，只為愛還在，愛當初選擇的這個職業(yè)，愛現(xiàn)在所教的孩子，愛給我提供平臺的學校，還愛一起包容我的同事。有著這份愛，幸福就不用仰望了呢
第三期師德大講堂網(wǎng)絡(luò)直播觀后感心得體會3
有人把教師形容為肥沃的泥土，用自己的營養(yǎng)培育出萬紫千紅總是春的園地。魯迅先生就曾熱情地稱贊過奉獻者的泥土精神：“譬如想有喬木，想看好花，一定要有泥土;沒有土，便沒有花木;所以土實在較花木還重要?！睆墓胖两瘢瑢W高為師、德高為范都是教師不可或忘的座右銘。一名教師，沒有高潔的品性，何以能安心于傳道授業(yè)解惑?沒有高尚的品德，何以能“化作春泥更護花”?
選擇了教師這個職業(yè)，也就選擇了平凡的人生道路。泰戈爾說：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭?！苯處熅褪悄悄瑹o聞的綠葉，沒有花的嬌艷，沒有果實的香甜;沒有氣吞萬里如虎的氣概，沒有迎風雄立山巔的光環(huán)，有的只是平凡，平凡到幾乎平淡。日復(fù)一日，年復(fù)一年，廣大教師們在平凡的崗位上埋首耕耘，默默奉獻，用一個一個的文字，鋪向了理想的彼岸，用水波的溫柔，綠葉的涼意，托舉起整個教育的春天。
選擇了教師，也就選擇了責任與愛。夏丐尊說：“教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。”一名合格的教師給學生愿意接受的愛，僅憑一腔熱血、滿腹豪情這是遠遠不夠的。因為學生不一定接受你的愛，教師需要用智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)學生的所需，需要用智慧的心靈去探究孩子的心理。從而在教學實踐中有的放矢，因材施教，讓他們感受到老師的愛，理解了老師的愛，乃至接受老師的愛，自覺回應(yīng)老師的愛，"桃李不言,下自成蹊”，只有這樣的愛的教育才會取得效果，才會長久。在我們身邊，有多少老師，為了學生的成長，放棄了休假，夜以繼日地工作;為了學生，忍受著病痛的折磨，帶病堅持在三尺講臺;為了學生，疏忽了自己的家庭，疏遠了自己的兒女……“講臺方寸窄， 黑板丈余長。一堂三刻累， 半生四季忙。 白字書墨板， 黑發(fā)生銀霜。天下遍桃李，師者盡流芳?！币还芄芩匕椎姆酃P，棲在教師的指間，并以此執(zhí)著于自己一生的追求，把心中的愛意書寫成文明的樂章;韶華易老,青絲白發(fā)，留下青山般的巍峨背影，詩意的放射出愛與責任的閃光。
選擇了教師，也就等于選擇了奉獻。我們都知道社會主義道德對教師的要求：愛崗敬業(yè)、誠實守信、奉獻社會。這是我們應(yīng)當遵守的職業(yè)道德準則。身為教師承擔著一定的社會責任，教書育人的責任。所以，身為一名教師樂于奉獻必不可缺少。教師的一生，與對孩子的關(guān)愛相伴，與無私奉獻相連，因為愛也意味著奉獻?！笆陿淠?，百年樹人”，既然選擇了講臺，就選擇了默默奉獻。為了教育大業(yè)，廣大教師們甘做一棵小草，為春天獻上一絲新綠;甘當一塊路碑，為迷途的旅人指明前進的方向;甘為一條小溪，為久旱的土地捧上甘霖;甘為一頭孺子牛，不待揚鞭自奮蹄。為了學生，他們奉獻青春，嘔心瀝血，面對掌聲，總是不聲不響，猶如石罅中的幽蘭，默默無聞，只為他人留下縷縷芳香。他們的奉獻就像一泓清泉，長年流淌;像一首生生不息的贊歌，永遠回蕩在廣袤的神州大地。他們的奉獻是赤誠的，無私的，也是崇高的，因為他們知道：祖國需要他們，人民需要他們!三尺講臺,一支粉筆已然成了一生的寫照,一世的牽掛。
選擇了教師這個職業(yè)，也就是選擇了一條自我不斷提升的道路。儒家經(jīng)典《大學》里面說："茍日新，日日新，又日新”，精神上的洗禮，品德上的修煉，學識上的增進又何嘗不是這樣呢?這就向老師提出了更高的要求，老師必須不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學生。一位優(yōu)秀教師為人師表，要做到言行一致，表里如一。還要做到胸懷磊落，誠實謙虛，還應(yīng)做到儀表端莊，服飾適當，舉止語言得體，君子如玉。教師通過言傳身教去教育、感染學生，感化他們的心靈，影響他們的行為，“隨風潛入夜,潤物細無聲”。教師在與學生交往中要以親切和藹的態(tài)度平等地對待每一個人，以一棵樹的榜樣從來了又去的學生心里走過，讓所有學生都能從其身上感受到陽光，感受到真善美，從其一言一行中體味到人生的美好和幸福，學習到先生之風，山高水長。
愛因斯坦說過：“看一個人的價值，應(yīng)該看他貢獻什么，而不是看他取得什么。”自己以前也寫過一首詩自勉：“愛心化得頑童乖，數(shù)載教書育英才。不帶半根青草去，長懷一顆赤心來?！边@不只是自己一個人的寫照，更是所有教師的簡筆素描。作為一名人民教師，要時刻為社會著想，為人民服務(wù)，心里裝著社會，裝著自己的學生，這樣才能夠俯仰無愧，師德昭昭;這樣才能裝飾了花兒的夢，在書聲里堅守一生的驕傲。
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我們教師每天不只是在工作，也不單單在教育孩子，我們承載著每一個家庭賦予的重任，我們是在創(chuàng)造未來。在創(chuàng)在未來的同時，我們要調(diào)適自己的心態(tài)，破除教育的學生神話，樹立正確的學生觀。
因為學生的成績有差異，性格有不同，作為教師，作為班主任最需要的是耐心去面對他們。當我們學會耐心地和學生交往交流了，即使是初入學的孩子也能夠體會到你的真誠、你的關(guān)心。做耐心的老師需要有細心、誠心、愛心的扶持，這樣你心中的愿望方可逐漸變成現(xiàn)實，你將擁有最幸福的人生。
一、細心是基礎(chǔ)
班主任工作非?，嵥椋绻阆氚寻嘀魅喂ぷ髯龅轿?，沒有死角，你就要有一雙慧眼，有一顆細致的心。這樣你才有機會發(fā)現(xiàn)問題，讓問題及時得以解決。 輝是一男孩，家里父母平時都沒有時間管理他，來到我的班級已經(jīng)三年級了。又一次接連好幾天，發(fā)現(xiàn)他的情緒不對，對同學不再友好，課堂上緊鎖雙眉不開心，我一直注意觀察他的動靜，沒有打擾他。直到有一天，他竟然在數(shù)學課上背起書包跑到了我的辦公室，哭著說不再上數(shù)學課，聽了他的話，我真是吃驚不小，做老師做班主任這么久了，沒發(fā)生過這樣的事情。當時辦公室還有其他老師，為了維護數(shù)學老師，我沒有多說，而是讓他坐下來，冷靜幾分鐘。接著把他帶出辦公室，邊往教室走邊和他交流，問明白了事情的原因，安慰了幾句，得到同意后將他送進了數(shù)學課堂，因為不想讓他和數(shù)學老師的關(guān)系弄僵。金鐘明教授的話就是依托，因為數(shù)學老師的欣賞，讓他走出了不喜歡數(shù)學的困境，讓他變成了一個愛學習的孩子，更讓他體會到老師的不容易。不能讓輝在數(shù)學老師的眼中成為一個不可理喻的孩子，剎那間的錯誤只是孩子脾氣的爆發(fā)，多一份細心和關(guān)愛，讓孩子在老師的細心中感悟，原來這也是老師對自己的愛。
二、誠心是鑰匙
從師范走上工作崗位到今天一直做班主任，在不斷摸索學習的過程中，掂出了“誠心”二字在班主任工作中的重要性。這兩個字的深意無窮，你的誠意感染了學生，他才會對你真誠。輝當時聽了我的話是去上課了，但是問題并沒有解決。課后我沒有直接去找他，而是從側(cè)面了解到，原來，他的作業(yè)做錯了，老師批改了，在課堂訂正后再做，他依然沒弄明白，老師看到重新做的習題還是錯的，就口不擇言說了幾句，孩子覺得自己很沒面子，在同學面前丟臉了，背起書包摔門而出?，F(xiàn)在的孩子可真不敢小覷，他脾氣來了，可不會顧及你的感受，他認為你傷害了自己。面對這樣的問題，我做好了足夠的準備，選擇機會，走近了他的身邊，坐下來和他交流了很久。其實問題還不止于此，前幾天，他對數(shù)學老師就有看法了，心中的癥結(jié)沒有解，數(shù)學課上的事終于“激怒”了他。做老師多年，做班主任多年，能夠贏取孩子的信任，我感到無比欣慰。那天就從他背著書包直接去我的辦公室說起，以此為突破口，循循善誘，讓他說出了心中的不快。班級訂報紙這件事始終得到家長的支持，但是孩子同樣有發(fā)言權(quán)，就是因為這個發(fā)言權(quán)，輝不想訂報紙，數(shù)學老師不開心，覺得課堂上集體做報紙訂正報紙都帶來麻煩，數(shù)學老師曾經(jīng)和我說過，我覺得吧，不訂也沒什么，本來就是自覺自愿的事情。可是這次事情的發(fā)生讓他覺得不能原諒數(shù)學老師。這樣的問題必須要解決，因為親其師，才能信其道啊!不想因為這件事情影響孩子以后。孩子就是孩子，單純可愛，很多時候容易溝通，只要你俯下身子，讓他從心理上親近你，你提倡的事情，他還是樂于接受的。輝在我的幫助下，在我的誠意的感染下，終于放下對老師的成見，快樂地接受了數(shù)學老師。
其實我們都知道，老師也是普通人，也會犯錯，讓孩子明白這一點，他也就坦然面對了。只是帶給我們思考的話題，一個老師，即使面對剛剛?cè)雽W的六七歲孩童，言語的選擇也很重要，一句話會成就一個孩子，一句話也能毀掉一個孩子，這絕對不是危言聳聽，這不是箴言，真的是有道理的。誠心對待你的每一個孩子吧，讓他們從你這里學會一些去和別人相處的法則吧!
三、愛心是源泉
一名老師，要想成為一個耐心的班主任，“愛心”是做好教育教學工作不竭的源泉。我是因為喜歡教師這份職業(yè)，才選擇了走這條路子。多年了，因為大寫的“愛”讓自己成就了許多在別人看來的小事情，其實我們在第一線工作的老師，而且還是一名小學老師，學生的事情無論大小都是不容忽視的。說句實話，就是因為這份愛心，讓我擁有許多孩子的喜歡，收獲了那么多家長的尊重。無論在什么樣的環(huán)境工作，我只堅信一點：做一個耐心的老師，一定要有愛。是的，正因為秉承一顆愛孩子的心，讓我長久堅持著做一個耐心的班主任。
假期的華師大培訓(xùn)，席居哲老師的理念，更讓我感受到了學生的人生不是只拿“成績”這一桿尺子來衡量的，每一個孩子的人生不止是學習成績好就可以走好的，素質(zhì)教育包括的內(nèi)容很多?；匚断蠋熀屠顐倮蠋煹脑S多觀點才明白，原來我們對那些學習有困難學生的愛，也不是沒有道理的。
清楚的記得，我的學生中有一個孩子，他乖巧可愛，可是學習成績就是沒有辦法提高，這也是我始終苦惱的問題，我沒有更多的辦法讓他走出這個困境——數(shù)學次次考試零分，語文始終在及格分左右徘徊。無形中的壓力讓他很自卑，因為倔強的堅持我沒有放棄他，倒不是期待他的成績能有多少提高，而是希望他能夠在同學中抬起頭來走路，挺直腰桿做人，讓他自信人生路上不是因為成績不好，就沒機會收獲老師的呵護，并且教會他看課外書，這或許是幫助他走出困境的最佳方法。很多時候，他會默默的坐在位子上看書，在書中他找到了開心的基點，找到了自信的理由，他變了，變得不再自卑，也樂于和同學交流交往了，今天的他已經(jīng)是一個高高大大的男子漢了，_年暑假他竟然和一幫考上大學的孩子一起來拜訪我，沒有因為其他孩子在學習上比他走得遠而自卑，他也找到了自己的定位。今天，他的媽媽看到我還會說：“我問兒子這么多老師中，他最喜歡誰，他會脫口而出是你。”聽到這樣的話，心中蕩漾著幸福。因為愛，孩子不舍得離開，因為愛，孩子有問題樂于和我交心，自己的愛換來的是更多愛的延伸，何樂而不為呢?做一個幸福的老師，做一個耐心的班主任。
“讓孩子們因為我的存在而感到幸?！薄＿@是李鎮(zhèn)西老師《心靈寫詩》中的一句話。正是因為期待著孩子們也能擁有這樣一份幸福，所以我不斷提醒自己要學會做一個耐心的班主任，因為我明白：耐心是一份涵養(yǎng)，耐心是一份理解，耐心是一份關(guān)愛，耐心又是一種責任，耐心更是一種堅持。耐心讓我擁有了一份幸福，原來我也是一個幸福的老師!
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習近平總書記對廣大教師提出明確指示與要求，要求廣大教師要做學生的“四個引路人”，即“做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創(chuàng)新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人”。對我們教師在新時代提出了新要求，作為教師，應(yīng)該有正確的理想信念，幫助學生筑夢、追夢、圓夢，還應(yīng)該有高尚的的道德情操，做以德施教，以德立身的楷模。下面結(jié)合我平時帶領(lǐng)班級的做法及課堂傳授的理念，談?wù)勅绾巫鲋新殞W生創(chuàng)新思維的引路人。
中國勞動和社會保障部副部長在全國技工學校改革發(fā)展交流會上曾說過這樣一句話:“我們可以引進外資，可以引進先進技術(shù)，甚至可以移植先進的管理模式，但我們不能引進大批的技術(shù)技能工人”。在國家十年行動剛領(lǐng)中提出強國夢，要實現(xiàn)“中國制造2025”，必須堅持“創(chuàng)新驅(qū)動、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”的基本方針。從國家各項發(fā)展戰(zhàn)略上，都多次提出必須要創(chuàng)新，而我們教師，作為育人者，必須要有創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意識和能力。
一、轉(zhuǎn)變觀念，充分尊重學生的個性與創(chuàng)造精神
對于中等職業(yè)學校來說，首先應(yīng)當轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的學生觀。即不把學生看作消極的被管理的對象，也不把學生當作灌輸知識的容器，而是把每一個學生都看作具有創(chuàng)造潛能的主體，具有豐富個性的主體，為學生提供更多的選擇機會，讓學生真正主動地、生動活潑地發(fā)展。在學校里如果學生的個性得不到尊重，就談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。如果我們觀察一下兒童，就會發(fā)現(xiàn)兒童的天性中蘊含著創(chuàng)造的潛能，他們在繪畫和游戲中，在搭積木、堆沙土、玩泥巴的過程中是極富想象力和創(chuàng)造力的。但是經(jīng)過小學、中學、大學漫長的學校教育，在應(yīng)試教育模式的束縛下，學生的想象力、創(chuàng)造力不是越來越旺盛而是變得越來越枯萎了。據(jù)某所中等職業(yè)學校從事數(shù)學教學改革的教師反映，當教學方法從注入式改為啟發(fā)式，讓學生大膽想象、推測一下數(shù)學推導(dǎo)的結(jié)果可能如何時，長期習慣于教師一步步推導(dǎo)的學生頓時感到手足無措起來，競無人敢于發(fā)言。中等職業(yè)學校不少教師在教學中習慣于一言堂，課堂氣氛顯得過于機械和死板。長期如此，其后果必然造成學生智力上的被動性和依賴性。學生的主體性得不到發(fā)揮，個性得不到發(fā)展，創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就根本無從談起。
二、知識不等同于能力，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標進行知識傳授
傳統(tǒng)教育的主要特點是傳授歷史中積累形成的知識經(jīng)驗，至于能力的形成被看作是知識積累到一定程度就會自然達到的。傳統(tǒng)的教育方法是首先把所有會對將來或某種能力有價值的知識傳授給學生，等到學生走出學校到實際工作生活中時，遇到相應(yīng)的問題再應(yīng)用學到的知識來解決。這種學習的方法對于傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)社會或近代工業(yè)社會都是必須的。因為在這樣的社會里，會發(fā)生的問題和狀況幾乎會預(yù)先設(shè)定，社會的重復(fù)發(fā)展使得經(jīng)驗性知識至關(guān)重要。但是，在現(xiàn)代及將來的信息社會，社會問題的復(fù)雜多變是主要特征，從前的經(jīng)驗型知識不再能一一對應(yīng)地解決將來出現(xiàn)的問題。因此，知識的價值讓位于能力，而在各種能力中，創(chuàng)新能力是面對和解決復(fù)雜問題最需要的能力。所以在學校中，教育目標應(yīng)該由傳統(tǒng)的知識首位能力末位轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰κ孜恢R末位。但是應(yīng)該明確的是，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是說拋棄知識，跨越知識，任何拋離知識基礎(chǔ)進行的能力訓(xùn)練都是無本之木。正確的傳授知識的方法是以能力培養(yǎng)為目標，知識的選擇、排序都為能力的培養(yǎng)服務(wù)。
三、全面理解素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，抓住培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成內(nèi)容，也可以說培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心任務(wù)。但是，由于傳統(tǒng)教育方式和思維在人們心中根深蒂固，對于與傳統(tǒng)教育完全不同的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育往往容易被人們誤解和片面的理解。如把素質(zhì)教育等同于多種能力相加，進行素質(zhì)教育就變成了什么都教，什么都會，什么素質(zhì)都有?！耙话慵犹亻L”成為人們對素質(zhì)教育的直觀反應(yīng)模式。對創(chuàng)新教育就認為是“會動手做’。在中等職業(yè)學校中這種情況也普遍存在，教師與一般教育領(lǐng)導(dǎo)者認為學生有創(chuàng)新能力就是會動手做，創(chuàng)新教育也就由搞搞課外小發(fā)明制作完成。實際上，創(chuàng)新教育的內(nèi)涵 極其豐富和深刻，創(chuàng)新能力是根據(jù)一定目的，運用一切己知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。這里的產(chǎn)品是指以某種形式存在的思維成果，它既可是一種新概念、新設(shè)想、新理論，也可以是一項新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品。在實際創(chuàng)新教育中，教育者要全面認識這些創(chuàng)新能力的內(nèi)容，全方面真實有效地進行創(chuàng)新教育。
四、轉(zhuǎn)變職業(yè)學校學生有“一技之長”就可高枕無憂的傳統(tǒng)思想，樹立變化發(fā)展和需要時時創(chuàng)新的職業(yè)觀
對職業(yè)的認識直接影響職業(yè)學校的教育方向。傳統(tǒng)的職業(yè)觀點還是由我國南北朝時期的士大夫顏之推教育子女時留下的名言警句“有家財萬貫，不如薄技在身”。有一技之長就成為古今職業(yè)教育的重要指導(dǎo)思想。在現(xiàn)代社會，這種職業(yè)觀已經(jīng)難以適應(yīng)變化發(fā)展的現(xiàn)代社會需求。未來的社會是不斷變化的，未來的職業(yè)也是需要不斷變更的。在這樣的社會里，一個人不可能憑借一種技術(shù)安身立命，一個人在學校中真正需要的是掌握最基本的知識，學會自主創(chuàng)新發(fā)展的能力。具備了創(chuàng)新的思想和創(chuàng)新的能力，變化多端的信息和社會環(huán)境不僅不能是阻礙個人發(fā)展的絆腳石，而是創(chuàng)造新的財富的不竭資源。所以，職業(yè)學校進行創(chuàng)新教育，不僅要從教育的角度入手，還要從職業(yè)的發(fā)展觀點出發(fā)，使創(chuàng)新教育和創(chuàng)新能力能夠為學生將來的職業(yè)發(fā)展服務(wù)。
五、營造有利于培養(yǎng)中職生創(chuàng)新能力的社會環(huán)境
世界發(fā)達國家的創(chuàng)新教育成效顯著的一個重要原因是創(chuàng)新教育體系完備，整個社會都為創(chuàng)新教育的實施創(chuàng)造了良好的條件。創(chuàng)新的思想貫穿在學校教育、社會教育、各級各類的教育之中。我國中等職業(yè)學校實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，不僅要求學校自身要調(diào)整教育方法和教育內(nèi)容，還需要配備相應(yīng)的社會環(huán)境。職業(yè)學校學生不愿意學習技術(shù)，不愿意創(chuàng)新，一方面是學校教育的問題，而更主要的原因是社會環(huán)境造成的。尤其是工廠企業(yè)的人事制度極大地限制了中職生進行創(chuàng)新的熱情。在絕大部分國有企業(yè)，員工被劃分為干部和工人身份，也就是國外通常稱的“白領(lǐng)”與“藍領(lǐng)”。干部歸人事部門管理，工人歸勞資部門管理。身份不同，工資、獎金、住房分配等待遇也有差距。往往是崗位越高，工資越高。如某一國有企業(yè)在改革前，技術(shù)比較好的工人剛能達到五崗，而一般干部上來就是六崗，待遇最差的干部也比待遇最好的工人收入多。還有的單位，如某國有船廠的某車間，員工一半是工人，一半是工程技術(shù)人員(按干部管理)，做同樣的工作，但待遇卻不同。這是因為每個人在進廠時就被貼上了“干部”和“工人”的標簽。這種人事制度使得很多人不愿學技術(shù)、當工人，更不愿努力提高自身的創(chuàng)新能力。對于中等職業(yè)教育來說，學生畢業(yè)后絕大部分是直接成為工人，這樣的人事制度必然會使學生對未來發(fā)展缺少信心，在學校中把更多的精力放在應(yīng)付考試，繼續(xù)升學，以謀求更高的學歷來擺脫“工人”的身份，進入“干部”這一行列。對于學習實用技術(shù)，提高自身能力熱情不高。外界的社會環(huán)境對中等職業(yè)學校的創(chuàng)新教育實施來說極為不利。而在制造業(yè)發(fā)達的國家，許多在設(shè)計生產(chǎn)第一線的碩士、博士，也通稱為工人，而在中國，由于傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟的影響，工人被貼上了一個特定身份的標簽，這是抑制職業(yè)教育發(fā)展，難以激發(fā)學生進行創(chuàng)新熱情的一個重要因素。
教育作為一種社會上層建筑，不能單獨發(fā)生作用，學校的教育不僅受社會教育、家庭教育影響，更直接受到社會的政治、經(jīng)濟、文化、歷史等等社會因素影響。片面地夸大學校教育的作用只能使學校處于孤立境地。任何教育思想的形成都離不開社會大背景的影響，同時，社會期望教育實現(xiàn)科教興國的任務(wù)，就要主動為教育的實施提供有利條件。對于創(chuàng)新教育尤為如此。
綜上所述，創(chuàng)新教育是面向全體學生的教育，它是以提高整個中華民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為己任的教育。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)新教育以發(fā)揮人的創(chuàng)造潛能，弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發(fā)展為宗旨。中等職業(yè)學校的創(chuàng)新教育，要以創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新情感和人格的培養(yǎng)為主要內(nèi)容，力爭使學生成為獨立個體，能夠在發(fā)現(xiàn)、認識新事物、新思想和新方法方面具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型技術(shù)人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。中等職業(yè)學校實施創(chuàng)新教育，不僅學校內(nèi)部要大力改革，從教育觀念、方法、教育管理和評審制度徹底為創(chuàng)新教育服務(wù)，從教師到學生都愿意努力自覺地推進創(chuàng)新教育。而且，社會要為中等職業(yè)學校的創(chuàng)新教育提供有力的外部環(huán)境，只有融入社會期盼和重視創(chuàng)新的環(huán)境中，中等職業(yè)學校的創(chuàng)新教育才不會是無本之木，才能順利發(fā)展。
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