關(guān)于評(píng)課活動(dòng)發(fā)言
我認(rèn)為最大特色是整堂課自始自終都洋溢著一種濃濃的情意，文章的景美、情美、語(yǔ)言美。教師的課制作美，教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思美，教師的教學(xué)語(yǔ)言美。讓語(yǔ)文課魅力四射，讓語(yǔ)文課美不勝收，讓語(yǔ)文課充滿詩(shī)情畫(huà)意，讓人們聽(tīng)后如沐春風(fēng)，如飲美酒。以下是小編為大家整理的評(píng)課活動(dòng)發(fā)言，供大家參考學(xué)習(xí)。
評(píng)課活動(dòng)發(fā)言1
大家好!我是躍升里小學(xué)的x。我今天做的這節(jié)課是一年級(jí)《看圖寫(xiě)話》的期末復(fù)習(xí)?？磮D寫(xiě)話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力和思維習(xí)慣的重要憑借之一，為了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，并且和中年級(jí)的語(yǔ)文寫(xiě)作相銜接，從低年級(jí)就要逐步開(kāi)展一定的寫(xiě)話訓(xùn)練。因?yàn)檫@是一堂復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)掌握了“誰(shuí) 干什么”的句式，這也是我們期末復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的已知，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)步驟：
以連一連的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固“誰(shuí) 干什么”的句式。2 以填一填的形式，讓學(xué)生根據(jù)給出的提示把句子寫(xiě)具體，層層遞進(jìn)，提高難度，讓有能力的學(xué)生嘗試用“什么時(shí)間 誰(shuí) 在什么地方 干什么”的句式把句子說(shuō)具體。一般學(xué)生掌握“誰(shuí) 干什么”的句式就達(dá)到了看圖寫(xiě)話的基本要求。同時(shí)，我結(jié)合大綱的要求讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用句號(hào)和逗號(hào)。為每一位學(xué)生都創(chuàng)造了可發(fā)展的空間。3 以寫(xiě)一寫(xiě)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練。因?yàn)檫@是一節(jié)復(fù)習(xí)課，所以讓學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上去寫(xiě)，然后去檢查，教給他們看圖寫(xiě)話的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生逐步養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。由于這是復(fù)習(xí)課，每個(gè)環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，在教師的指導(dǎo)下，復(fù)習(xí)鞏固看圖寫(xiě)話的方法。最后由學(xué)生自己小結(jié)的基礎(chǔ)上，本著學(xué)有所得，學(xué)為所用的原則，幫助學(xué)生編了一個(gè)小兒歌，讓學(xué)生在寫(xiě)作中正確、巧妙的運(yùn)用。通過(guò)這次的做研究課，我的教學(xué)理念有了的轉(zhuǎn)變，課堂實(shí)踐能力得到了提高。下面我就結(jié)合剛才這節(jié)課，談?wù)勎业膫€(gè)人體會(huì)。我先談?wù)勎腋杏X(jué)幾處成功的地方：
進(jìn)入填一填的練習(xí)后，我利用提示語(yǔ)的方式讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整，通過(guò)比較第一二句話，讓學(xué)生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。再通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)，由學(xué)生說(shuō)出，句子的開(kāi)頭還可以加上“什么時(shí)間”就更加的具體了。因?yàn)閷W(xué)生掌握的時(shí)間只是局限在“早上”，“中午”等等，我給出了在“語(yǔ)文課上”，又引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)。其中一個(gè)學(xué)生回答了“數(shù)學(xué)課上”，我及時(shí)通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生注意到圖上小朋友看的是一本語(yǔ)文書(shū)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固要“仔細(xì)觀察”的概念，同時(shí)讓學(xué)生明確想象要合理。2最后，在觀察、交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去試著寫(xiě)出一句話。我就“仔細(xì)觀察”這個(gè)要點(diǎn)給出了一句話：早上，明明和小文在院子里下象棋。讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，圖上實(shí)際是兩個(gè)小朋友在下圍棋。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力。3本著“學(xué)有所得，學(xué)為所用”的原則，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖寫(xiě)話的小兒歌，強(qiáng)化了看圖寫(xiě)話的方法，也變于學(xué)生的記憶和運(yùn)用。在這節(jié)課上，我也出現(xiàn)了很多問(wèn)題：
例如，剛才我提到的，在觀察看語(yǔ)文書(shū)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我應(yīng)該在學(xué)生說(shuō)出“數(shù)學(xué)課上”以后，當(dāng)時(shí)就讓學(xué)生再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，然后讓其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，由他們自己去發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生要“仔細(xì)觀察”的同時(shí)，還要想象合理。2在觀看課件的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己多處都出現(xiàn)了“那么”的口頭語(yǔ)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該刻意的去發(fā)現(xiàn)，改正，使得自己的語(yǔ)言更加的簡(jiǎn)潔、精練。3評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該在充分給予肯定的基礎(chǔ)上，對(duì)其他學(xué)生提出更高的要求。我評(píng)價(jià)僅僅是“你真棒”，“你回答的真好”等，沒(méi)能說(shuō)出好在什么地方，就顯得評(píng)價(jià)的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，缺乏新意。
我是第一次嘗試這樣的研究課，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，還有很多的不足之處，也希望在座的各位老師給我提出意見(jiàn)，幫助我進(jìn)步。最后，在這里我還要感謝給予我大力幫助的簡(jiǎn)主任和x老師。謝謝大家!
評(píng)課活動(dòng)發(fā)言2
各位老師：
大家下午好!
非常感謝方老師在昨天的分組總結(jié)中交給我這個(gè)光榮任務(wù)，我很有些惴惴不安，生怕不能傳達(dá)本小組所有老師的意見(jiàn)。三天以來(lái)，我們認(rèn)真觀摩了16位老師的課堂教學(xué)展示，仔細(xì)閱讀了16位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，看到了許多亮點(diǎn)的同時(shí)，也引起了許多思考，我們也是邊聽(tīng)邊在教案邊上寫(xiě)下自己的感想。時(shí)間倉(cāng)促，有許多東西還沒(méi)來(lái)不及系統(tǒng)地整理和消化。下面我想從教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)兩方面來(lái)談?wù)勎覀冋Z(yǔ)文組老師聽(tīng)課后的一些感想，和大家做一個(gè)交流，如果有說(shuō)的不恰當(dāng)?shù)牡胤?，敬?qǐng)各位批評(píng)指正。
教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)設(shè)計(jì)這一塊，我們依據(jù)這五條標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真評(píng)閱了各位參賽選手的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們所有參賽教師真不愧是層層選拔闖進(jìn)決賽的優(yōu)秀選手，大家的功底扎實(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)這方面做得都很扎實(shí)、很優(yōu)秀。其中有幾位老師的設(shè)計(jì)非常精當(dāng)，有許多值得學(xué)習(xí)推廣的東西。如：謝秀麗老師、儲(chǔ)紅娟、熊中玉老師的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，流程簡(jiǎn)明;謝京梅老師、梁敏老師的設(shè)計(jì)中每個(gè)環(huán)節(jié)都有方法、有措施、有設(shè)計(jì)意圖;何艷老師的教學(xué)設(shè)計(jì)能緊緊圍繞這一課時(shí)，找準(zhǔn)目標(biāo)，確定起點(diǎn)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)方面我們也發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象，以備我們大家共同思考：1、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于精細(xì)，過(guò)程繁雜。教學(xué)設(shè)計(jì)它僅僅只是一種預(yù)設(shè)，它有別于我們的課堂實(shí)錄。我們?cè)O(shè)計(jì)師反映出的是我們的思路、流程。老師的話是不是可以考慮不一一寫(xiě)進(jìn)我們的設(shè)計(jì)中。教學(xué)設(shè)計(jì)要盡可能改變線形的單一結(jié)構(gòu)，變?yōu)閴K狀的復(fù)合結(jié)構(gòu)。2、課時(shí)劃分不清，有些老師的設(shè)計(jì)確立的目標(biāo)是整篇課文的目標(biāo)，而我們?cè)谶@里進(jìn)行的是一課時(shí)的教學(xué)，我們應(yīng)該就本課時(shí)定準(zhǔn)目標(biāo)。
課堂教學(xué)
16節(jié)課堂教學(xué)的展示，讓我們真切的感受到我們語(yǔ)文教學(xué)正在腳踏實(shí)地的向前走，我們的課堂越來(lái)越樸實(shí)，訓(xùn)練越來(lái)越扎實(shí)，為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。這次的競(jìng)賽課上有很多老師選同一課文，也有老師選富有挑戰(zhàn)性的課文，真可謂是各有千秋、異彩紛呈。
1、講課教師敢于碰難，選材富有挑戰(zhàn)性。這次比賽一共16節(jié)課，只上到了6篇課文，有很多老師上的是同一篇課文，老師們能緊緊把握重點(diǎn)，從各個(gè)角度用不同的策略來(lái)組織好自己的教學(xué)活動(dòng)，這需要智慧和勇氣。謝秀麗老師讓學(xué)生自己主持小組討論，大膽嘗試生本教育，讓學(xué)生自己主持討論活動(dòng)，教師本著一切為學(xué)生服務(wù)的宗旨，作為一個(gè)學(xué)習(xí)的合作者出現(xiàn)在課堂。這也正體現(xiàn)了我們所倡導(dǎo)的一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生的生本教育理念。盡管我們?cè)谡n堂上運(yùn)用得不夠熟練，但敢于大膽嘗試。熊中玉老師敢于選擇經(jīng)典名著《紅樓夢(mèng)》的選段，大家都知道這個(gè)教材，古典名著的理解，首先朗讀和語(yǔ)言理解這兩關(guān)就難過(guò)，但我們的講課老師能夠化難為易，緊緊抓住本組課文的教學(xué)重點(diǎn)，以朗讀為重要手段，借助多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，體會(huì)人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法，讓我們領(lǐng)略到了中國(guó)古典文化魅力的同時(shí)，也被我們老師的文化底蘊(yùn)和教學(xué)智慧所折服。
2、文本解讀比較深入，注重挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，課堂上呈現(xiàn)有比較扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。如：《自己的花是讓別人看的》一課的教學(xué)有四位教師同上這一課，大家都注重挖掘了描寫(xiě)“奇麗的景色和奇特的民族”的重點(diǎn)語(yǔ)段，以這一重點(diǎn)語(yǔ)段位抓手來(lái)理解文本，展開(kāi)想象，調(diào)動(dòng)并運(yùn)用已有詞語(yǔ)積累，展開(kāi)語(yǔ)言訓(xùn)練。這些切入點(diǎn)都找的非常準(zhǔn)確。還有段小麗老師主講《賣(mài)木雕的少年》抓住重點(diǎn)句子體會(huì)人物情感脈絡(luò)清晰。老師通過(guò)比較閱讀重點(diǎn)句，促使學(xué)生理解說(shuō)明方法和句子的表達(dá)效果。
評(píng)課活動(dòng)發(fā)言3
我們大家都注意到了，我們進(jìn)入評(píng)課室時(shí)桌椅不是這么擺放的，是像教室的桌椅擺放一樣。我們大家一起動(dòng)手改變了擺放方式，成為了我們現(xiàn)在的面對(duì)面交流。試想：如果我們像學(xué)生在教室的坐法那樣，一個(gè)老師對(duì)著另一個(gè)老師的后背評(píng)課，會(huì)有這么好的效果嗎?肯定不會(huì)。為什么同樣的語(yǔ)言交流，面對(duì)背和面對(duì)面會(huì)產(chǎn)生不同的效果呢?我想這說(shuō)明交流的效果除了與語(yǔ)言的表達(dá)有關(guān)外，還與非語(yǔ)言的交流(表情、眼神等)有關(guān)。所以，我們?cè)谡n堂上的交流，也要發(fā)揮非語(yǔ)言交流的功能，這關(guān)系著互動(dòng)效果。我在商丘興華中學(xué)聽(tīng)課時(shí)就發(fā)現(xiàn)，那里的學(xué)生有一個(gè)良好的習(xí)慣，那就是一旦有學(xué)生開(kāi)口發(fā)言，其他學(xué)生的目光都是齊刷刷地射向發(fā)言的學(xué)生，說(shuō)者盡心，聽(tīng)者認(rèn)真，效率自然會(huì)高。
在前幾天看到的一篇文章中，有這樣一段話：北師大自主招生語(yǔ)文卷開(kāi)始是這樣寫(xiě)的：請(qǐng)同學(xué)們拋棄你程式化的思維，我們要考查的是你真實(shí)的語(yǔ)文能力。這句話將是未來(lái)語(yǔ)文考試的方向。什么是語(yǔ)文能力?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力?這是我們每一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)該深深思考的問(wèn)題。
這一學(xué)期，我們提出了“構(gòu)建生態(tài)和諧教育，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂”，這是進(jìn)一步豐富完善三段式開(kāi)放性教學(xué)法的一項(xiàng)重要舉措。打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，需要我們明確以下四點(diǎn)：一是我們這一節(jié)課準(zhǔn)備讓學(xué)生解決哪些問(wèn)題(目標(biāo)問(wèn)題)?二是我們計(jì)劃用多長(zhǎng)的時(shí)間解決這些問(wèn)題(效率問(wèn)題)?三是通過(guò)什么方式解決這些問(wèn)題(方法問(wèn)題)?四是這些問(wèn)題解決的如何(哪些學(xué)生解決了?哪些學(xué)生沒(méi)有解決?這些學(xué)生哪些問(wèn)題沒(méi)有解決?課后如何幫助他們解決?)?
圍繞兩位老師的課，大家作為內(nèi)行都談了自己的看法。下面我分別為兩位老師提幾點(diǎn)建議。l老師的一貫作風(fēng)是有激情，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就是我們學(xué)校前幾年那個(gè)被稱為“差班”的實(shí)驗(yàn)四班，在你手里也是激情四射。但是，這一節(jié)課上，學(xué)生沒(méi)有真正地動(dòng)起來(lái)?！皠?dòng)”的不足，就會(huì)導(dǎo)致展示、質(zhì)疑的不足，開(kāi)放的不足。二是在內(nèi)容設(shè)置方面，我覺(jué)得本文需要解決三個(gè)方面的問(wèn)題：寫(xiě)的什么?怎樣寫(xiě)的?為什么這樣寫(xiě)?本節(jié)課只需解決第一個(gè)問(wèn)題即可，讓學(xué)生讀熟課文，掌握詞翻譯，能夠熟練翻譯課文，把下兩個(gè)環(huán)節(jié)留到第二個(gè)課時(shí)。r老師這節(jié)課思路清晰，在如何在一節(jié)課內(nèi)解讀長(zhǎng)課文且做到活而不亂為大家提供了借鑒。我覺(jué)得需要注意的有以下兩點(diǎn)：一是學(xué)生展示時(shí)最好根據(jù)自己對(duì)教材的理解，用自己的話口述出來(lái)，不要讀課文。找到的是知識(shí)，變成自己的話就是能力。二是對(duì)于文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句，要進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生品讀，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)在的涵義。
評(píng)課活動(dòng)發(fā)言4
各位老師：
大家下午好!
非常感謝方老師在昨天的分組總結(jié)中交給我這個(gè)光榮任務(wù)，我很有些惴惴不安，生怕不能傳達(dá)本小組所有老師的意見(jiàn)。三天以來(lái)，我們認(rèn)真觀摩了16位老師的課堂教學(xué)展示，仔細(xì)閱讀了16位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，看到了許多亮點(diǎn)的同時(shí)，也引起了許多思考，我們也是邊聽(tīng)邊在教案邊上寫(xiě)下自己的感想。時(shí)間倉(cāng)促，有許多東西還沒(méi)來(lái)不及系統(tǒng)地整理和消化。下面我想從教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)兩方面來(lái)談?wù)勎覀冋Z(yǔ)文組老師聽(tīng)課后的一些感想，和大家做一個(gè)交流，如果有說(shuō)的不恰當(dāng)?shù)牡胤剑凑?qǐng)各位批評(píng)指正。
教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)設(shè)計(jì)這一塊，我們依據(jù)這五條標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真評(píng)閱了各位參賽選手的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們所有參賽教師真不愧是層層選拔闖進(jìn)決賽的優(yōu)秀選手，大家的功底扎實(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)這方面做得都很扎實(shí)、很優(yōu)秀。其中有幾位老師的設(shè)計(jì)非常精當(dāng)，有許多值得學(xué)習(xí)推廣的東西。如：謝秀麗老師、儲(chǔ)紅娟、熊中玉老師的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，流程簡(jiǎn)明;謝京梅老師、梁敏老師的設(shè)計(jì)中每個(gè)環(huán)節(jié)都有方法、有措施、有設(shè)計(jì)意圖;何艷老師的教學(xué)設(shè)計(jì)能緊緊圍繞這一課時(shí)，找準(zhǔn)目標(biāo)，確定起點(diǎn)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)方面我們也發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象，以備我們大家共同思考：1、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于精細(xì)，過(guò)程繁雜。教學(xué)設(shè)計(jì)它僅僅只是一種預(yù)設(shè)，它有別于我們的課堂實(shí)錄。我們?cè)O(shè)計(jì)師反映出的是我們的思路、流程。老師的話是不是可以考慮不一一寫(xiě)進(jìn)我們的設(shè)計(jì)中。教學(xué)設(shè)計(jì)要盡可能改變線形的單一結(jié)構(gòu)，變?yōu)閴K狀的復(fù)合結(jié)構(gòu)。2、課時(shí)劃分不清，有些老師的設(shè)計(jì)確立的目標(biāo)是整篇課文的目標(biāo)，而我們?cè)谶@里進(jìn)行的是一課時(shí)的教學(xué)，我們應(yīng)該就本課時(shí)定準(zhǔn)目標(biāo)。
課堂教學(xué)
16節(jié)課堂教學(xué)的展示，讓我們真切的感受到我們語(yǔ)文教學(xué)正在腳踏實(shí)地的向前走，我們的課堂越來(lái)越樸實(shí)，訓(xùn)練越來(lái)越扎實(shí)，為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。這次的競(jìng)賽課上有很多老師選同一課文，也有老師選富有挑戰(zhàn)性的課文，真可謂是各有千秋、異彩紛呈。
1、講課教師敢于碰難，選材富有挑戰(zhàn)性。這次比賽一共16節(jié)課，只上到了6篇課文，有很多老師上的是同一篇課文，老師們能緊緊把握重點(diǎn)，從各個(gè)角度用不同的策略來(lái)組織好自己的教學(xué)活動(dòng)，這需要智慧和勇氣。謝秀麗老師讓學(xué)生自己主持小組討論，大膽嘗試生本教育，讓學(xué)生自己主持討論活動(dòng)，教師本著一切為學(xué)生服務(wù)的宗旨，作為一個(gè)學(xué)習(xí)的合作者出現(xiàn)在課堂。這也正體現(xiàn)了我們所倡導(dǎo)的一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生的生本教育理念。盡管我們?cè)谡n堂上運(yùn)用得不夠熟練，但敢于大膽嘗試。熊中玉老師敢于選擇經(jīng)典名著《紅樓夢(mèng)》的選段，大家都知道這個(gè)教材，古典名著的理解，首先朗讀和語(yǔ)言理解這兩關(guān)就難過(guò)，但我們的講課老師能夠化難為易，緊緊抓住本組課文的教學(xué)重點(diǎn)，以朗讀為重要手段，借助多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，體會(huì)人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法，讓我們領(lǐng)略到了中國(guó)古典文化魅力的同時(shí)，也被我們老師的文化底蘊(yùn)和教學(xué)智慧所折服。
2、文本解讀比較深入，注重挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，課堂上呈現(xiàn)有比較扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。如：《自己的花是讓別人看的》一課的教學(xué)有四位教師同上這一課，大家都注重挖掘了描寫(xiě)“奇麗的景色和奇特的民族”的重點(diǎn)語(yǔ)段，以這一重點(diǎn)語(yǔ)段位抓手來(lái)理解文本，展開(kāi)想象，調(diào)動(dòng)并運(yùn)用已有詞語(yǔ)積累，展開(kāi)語(yǔ)言訓(xùn)練。這些切入點(diǎn)都找的非常準(zhǔn)確。還有段小麗老師主講《賣(mài)木雕的少年》抓住重點(diǎn)句子體會(huì)人物情感脈絡(luò)清晰。老師通過(guò)比較閱讀重點(diǎn)句，促使學(xué)生理解說(shuō)明方法和句子的表達(dá)效果。
3、 強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，體現(xiàn)工具性特點(diǎn)。語(yǔ)言是一種技能，是一種技巧，要掌握必須通過(guò)數(shù)次的訓(xùn)練。在本次競(jìng)賽中大家上的都是中高年級(jí)的教材，但是大家都沒(méi)有忽視識(shí)教學(xué)，尤其是孔凡菊老師和謝京梅老師扎實(shí)的寫(xiě)、寫(xiě)詞的訓(xùn)練和儲(chǔ)紅娟老師結(jié)合課文，利用文章中的語(yǔ)言來(lái)詞語(yǔ)理解都給我們留下了深刻印象。梁敏老師教學(xué)注重培養(yǎng)了學(xué)生仿說(shuō)句子的能力，對(duì)“如果-----就------”這一句式的訓(xùn)練，方法靈活，富有實(shí)效。(開(kāi)火車(chē)、踩跳石)
4、 重視朗讀，以讀促說(shuō)，以讀促寫(xiě)的意識(shí)有所增強(qiáng)。在課堂教學(xué)展示中，我們看到大多數(shù)老師都是朗讀貫穿課堂始終，感悟語(yǔ)言與識(shí)、理解詞語(yǔ)相結(jié)合。在《太陽(yáng)是大家的》一文的教學(xué)中，我們的何艷老師和許國(guó)平老師以朗讀作為理解課文的重要手段，通過(guò)朗讀理解詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)情，感受詩(shī)境。讓我們?cè)谡n堂上聽(tīng)見(jiàn)了朗朗書(shū)生，學(xué)生的理解也變得輕松自如，朗讀能力得到有效地培養(yǎng)。16節(jié)中大多數(shù)課上有練筆、有仿說(shuō)。龔性珍老師在教學(xué)《太陽(yáng)》一文時(shí)緊緊抓住文中那些用上說(shuō)明方法的詞句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，領(lǐng)悟方法后，運(yùn)用說(shuō)明方法寫(xiě)句子。學(xué)習(xí)完太陽(yáng)的特點(diǎn)后，以《太陽(yáng)的自述》為題進(jìn)行小練筆。熊中玉老師學(xué)完人物描寫(xiě)的片段后進(jìn)行小練筆，用一個(gè)小片段寫(xiě)寫(xiě)自己熟悉的一個(gè)人。
5、 靈活選擇教學(xué)方式，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。我查看了自己的聽(tīng)課筆記，好像是16節(jié)課有11節(jié)課都有小組交流活動(dòng)，這可以看出新課程所倡導(dǎo)的自主合作學(xué)習(xí)方式，已在我們的教學(xué)中得到了落實(shí)。還如：劉志紅老師主講《月球之謎》用游戲競(jìng)賽的方法鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，有力的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。梁敏老師讓學(xué)生仿說(shuō)句子時(shí)，方法靈活，富有實(shí)效。(開(kāi)火車(chē)、踩跳石)他們都通過(guò)靈活的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給我們留下了深刻的印象。
6、 根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)作業(yè)。我們的課堂教學(xué)中老師們都安排書(shū)面作業(yè)，提高了課堂教學(xué)的有效性。而且作業(yè)分層設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主選擇，有效關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異。
7、 關(guān)注學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂上我們的老師要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)圈、點(diǎn)、批、畫(huà)，不動(dòng)筆墨不讀書(shū);我們經(jīng)常聽(tīng)到老師提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)，注意讀書(shū)姿勢(shì)等都可以看出我們的很注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。舉例：何艷老師老師富有新意、頗具語(yǔ)文味的組織課堂的方式。謝秀麗老師組織學(xué)生討論前運(yùn)用的巧妙運(yùn)用一些經(jīng)典語(yǔ)言組織教學(xué)。
課堂教學(xué)中亮點(diǎn)很多，在這里我總結(jié)的一定不是很全面。有人說(shuō)教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，但是我感覺(jué)這種遺憾也是一種美。它可以引領(lǐng)我們就我們的課堂展開(kāi)更深入的思考。下面我就想就我們從課堂教學(xué)中看到的一些現(xiàn)象，與大家一起展開(kāi)一些思考。
1、用均衡的眼光，對(duì)一、二課時(shí)整體關(guān)注。我們的教學(xué)中仍然存在課時(shí)劃分不清的問(wèn)題。讀寫(xiě)結(jié)合在中高年段從意識(shí)到實(shí)施還做得不夠。
2、用務(wù)實(shí)的眼光，對(duì)目標(biāo)的達(dá)成整體關(guān)照。怎樣達(dá)成目標(biāo)，我們教學(xué)中都在力求找準(zhǔn)切入點(diǎn)，用精煉的問(wèn)題引起學(xué)生的思考。課堂提問(wèn)是一項(xiàng)重要的教學(xué)手段 ,被廣泛運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中。課堂的提問(wèn)要精而準(zhǔn)。在我們聽(tīng)課中，湯守國(guó)老師主講《太陽(yáng)》，它提到一個(gè)問(wèn)題，后羿為什么不能射下太陽(yáng)?這就是一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題，它可以激發(fā)學(xué)生去探究，對(duì)前面太陽(yáng)的特點(diǎn)這個(gè)部分起到了總領(lǐng)的作用。這一部分我們只需要這一個(gè)精的問(wèn)題就足夠了，后面----但在課堂上，我們也看到了問(wèn)題很多，很碎，而作用又不大的現(xiàn)象。 問(wèn)題缺少整合性，細(xì)碎的問(wèn)題，頻繁的回答往往使得學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，勞而少功，因此，我們要思考：課堂上我們要怎樣提問(wèn)?什么樣的問(wèn)題有價(jià)值?朗讀不到位時(shí)，教師該怎么做?①體現(xiàn)層次性。②朗讀的形式要多樣。③要注意發(fā)揮范讀的作用。
3、用發(fā)展的眼光，對(duì)所有的學(xué)生整體關(guān)懷。怎樣組織好有效地合作學(xué)習(xí)?由于新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此就有老師不顧課堂教學(xué)的效果，每節(jié)課都分組教學(xué)，也有的老師為了追求課堂教學(xué)形式的好看或者追求課堂教學(xué)氣氛的活躍，盲目地分組教學(xué)，這是不可取的。在小組合作這個(gè)層次上的學(xué)生學(xué)習(xí)形式一般分為四類(lèi)。其一是個(gè)人獨(dú)立思考，能自己完成的內(nèi)容一定讓學(xué)生獨(dú)立完成，這也是一種能力的培養(yǎng)。其二是同伴互助：一個(gè)讀另一個(gè)聽(tīng)，一個(gè)做另一個(gè)檢查，這樣既便于學(xué)生集中注意力，也不浪費(fèi)時(shí)間。其三是小組合作，一般是四五個(gè)學(xué)生一個(gè)小組，主要是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用。
評(píng)課活動(dòng)發(fā)言5
今天上午聽(tīng)了顧老師的課后，我覺(jué)得有這幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：
一、準(zhǔn)備充分。從精美的掛圖和頭飾中，不難看出顧老師為這節(jié)公開(kāi)課付出了心血和汗水。這些直觀教具的運(yùn)用，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、板書(shū)工整。這節(jié)課教師在黑板上的板書(shū)很多，但并沒(méi)有因?yàn)榘鍟?shū)內(nèi)容多，而跡潦草。工整的板書(shū)與課文的掛圖渾然一體、相得益彰，給人以美的享受。
三、結(jié)構(gòu)完整。作為一節(jié)閱讀課，這節(jié)課既有上節(jié)課詞教學(xué)內(nèi)容上的回顧，又有故事內(nèi)涵上的挖掘;既有課文的分析理解，又有課本劇的表演;既有學(xué)生與文本的接觸，又有師生思維的碰撞;既分析了文中兩種動(dòng)物的形象，又教育了學(xué)生。
顧老師以其扎實(shí)地教學(xué)基本功，敬業(yè)的工作態(tài)度，比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但課堂教學(xué)，始終是一個(gè)令人遺憾的工程。如果想要精益求精，讓自己的教學(xué)更加完美，我覺(jué)得在以下幾方面仍要努力改進(jìn)。
一、第一次讓學(xué)生讀課文思考：課文主要講的是一件什么事?在學(xué)生讀完課文后，師生合作把該問(wèn)題解決了，但確切地說(shuō)是老師把這個(gè)問(wèn)題的答案告訴了學(xué)生。這樣做剝奪了學(xué)生認(rèn)真思維、組織語(yǔ)言、進(jìn)行表達(dá)的權(quán)利，放棄了培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。如果是我，我會(huì)按“讀——思——說(shuō)——評(píng)”的環(huán)節(jié)，組織教學(xué)。
二、再讀課文時(shí)，讓學(xué)生思考：狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話?分別說(shuō)了什么?我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，沒(méi)有思考的價(jià)值。它是幫助教師把一篇完整的生動(dòng)的故事分解得支離破碎的罪魁禍?zhǔn)?。如果我是教者我?huì)設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問(wèn)題統(tǒng)率這節(jié)課的教學(xué)：這是一只怎樣的狐貍和烏鴉?你想對(duì)這只狐貍和烏鴉分別說(shuō)什么?放手讓學(xué)生閱讀、討論、交流，這樣做至少避免了老師把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生的錯(cuò)誤傾向。
三、對(duì)文本的表演，應(yīng)建立在熟讀理解、內(nèi)化吸收的基礎(chǔ)上。否則，這樣的表演，就會(huì)顯得很倉(cāng)促、很呆板。不但會(huì)讓表演者顯得很窘迫，而且也很難贏得觀眾的喝彩和掌聲。另外，我覺(jué)得語(yǔ)文姓語(yǔ)，不姓演，沒(méi)有特別的需要，不要把時(shí)間和精力花在高耗低效的所謂課本劇的表演上。在課堂教學(xué)中，作為語(yǔ)文教師，首要的任務(wù)，也是最重要的任務(wù)，就是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生親近文本，與文本展開(kāi)深層次的對(duì)話，讓學(xué)生的心靈在閱讀文本中受到震憾，讓學(xué)生在一次次的心靈體驗(yàn)中感受到閱讀的快樂(lè)。
四、要有對(duì)課文的拓展延伸的意識(shí)。要讓學(xué)生觀察文中的插圖——烏鴉肉被騙走后的情，要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象——此時(shí)的烏鴉會(huì)是什么心情?它會(huì)吸取什么教訓(xùn)?努力實(shí)現(xiàn)“課雖終，但意無(wú)窮”的效果，讓“讀、想象、體驗(yàn)、表達(dá)”延伸到課外，與學(xué)生的生活融為一體。
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