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發(fā)言稿是參加會議者為了在會議或重要活動上表達(dá)自己意見，看法或匯報思想工作情況而事先準(zhǔn)備好的文稿。以下是小編為大家整理的論文發(fā)言稿，供大家參考學(xué)習(xí)。
論文發(fā)言稿1
尊敬的x老師，親愛的思政專業(yè)同學(xué)，大家晚上好!
很高興今天能夠站在這個講臺上和大家一起交流經(jīng)驗和心得。x老師的要求，我特將我寫作文章的前后脈絡(luò)，包括思路，設(shè)計，調(diào)查，撰寫成文的整個過程與大家分享，并將參加比賽獲獎過程作一個總結(jié)，推進我們思政專業(yè)的學(xué)生科研進一步發(fā)展和繁榮。
“襄陽首屆青年人才論壇”的消息，是我通過襄陽“老鄉(xiāng)同學(xué)好友”的qq群得知的，隨即我登錄襄陽青年網(wǎng)查看關(guān)于這個論壇的政府文件。在此之前，我的論文《“限塑令”實施過程中的問題及對策分析-基于對襄陽市區(qū)“限塑令”實施狀況的調(diào)查研究》被赤峰學(xué)院學(xué)報采稿。我本人和這篇論文都符合 “襄陽首屆青年人才論壇”條件，在對論文進行認(rèn)真的修改完善之后，在取得共青團x襄樊學(xué)院團委的支持下，于x5 日報名參加“襄陽首屆青年人才論壇”。
論文的題目來源于我大一寒假閱讀了《半月談》上的一篇名為《“限塑令”何以難限小小塑料袋》。大一下學(xué)期開學(xué)后，x老師給我們上《社會學(xué)概論》這門課，x老師積極鼓勵我們參加襄樊學(xué)院大學(xué)生科研項目的申報。作為我的論x老師，x老師給了我莫大的鼓舞和激勵，在x老師的指導(dǎo)下，我成立了自己的科研團隊。在成功申報了課題之后，x老師在我調(diào)查研究的前期工作中給予了很大的指導(dǎo)和幫助，從調(diào)查問卷、訪談問卷的制作、調(diào)查地點的選取、調(diào)查人群的確立和問卷的統(tǒng)計分析，從文獻(xiàn)資料的搜索、網(wǎng)絡(luò)文件的下載、新聞報道的查找，從論文稿件的寫作到修改、補充和完善，從論文的投稿發(fā)表到項目的結(jié)題。沒有x老師的教引和指導(dǎo)，沒有團隊成員周煉、周丹、黃榮的齊協(xié)努力，我就不會取得今天的成就。我愿借現(xiàn)在這個機會，向所有關(guān)心支持我人表示深深的謝意。
論文寫作前的多次實地調(diào)研，當(dāng)中有過苦悶、彷徨和不知所措的無助，正如我的隊員周煉所言：“課題調(diào)研到群眾中似乎變成了可做可不做，而且沒多大意義的事情。”但我們團隊也體驗到了偶有所得的欣喜和歡樂，在那段時期的調(diào)研中，我結(jié)識了一位老大媽，她推著自行車在定中街大聲吆喝，沿街叫賣塑料袋。論文的寫作過程很漫長，并且枯燥而艱難，時常會有那種寫不下去的“山重水復(fù)疑無路”的困惑，但有時在寫作過程當(dāng)中也會體驗到那種“柳暗花明又一村”的快感，手指在鍵盤上猶如靈魂在輕舞飛揚般的跳動。論文寫作重要的是前期的各項調(diào)研工作、資料的查找和材料的選取，在這過程中要不畏艱險，藐視一切困難。在論文進行中，最為關(guān)鍵的是較強的自我心里調(diào)節(jié)能力和堅強的意志。論文初稿完成之后，前后斷斷續(xù)續(xù)的持續(xù)了一段時間，做了很大的修改和補充，盡管文章已經(jīng)發(fā)表并獲獎，但這是我第一次開展課題的調(diào)查研究和論文的寫作，面臨相關(guān)經(jīng)驗的缺乏和能力上的不足，不盡如人意之處還是很多，但我愿意接受大家的批評和指正。
如何將個人所學(xué)專業(yè)知識和個人興趣愛好結(jié)合起來，如何將個人的興趣愛好和社會的需求結(jié)合起來，如何將個人發(fā)展和社會發(fā)展結(jié)合起來，如何將個人志向和社會期望結(jié)合起來，只有回答了上面提到的這些問題，我們才能去談學(xué)生從事科學(xué)研究這件事情，更進一步就是去談?wù)摽茖W(xué)研究如何更好的服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展。
每個人都有絢麗多姿的一面，每個人都有自己的喜好，每個人都有自己對所學(xué)專業(yè)的想法，每個人都有對這個社會的看法，每個人都有對自己今后人生道路的規(guī)劃。我們思想政治教育專業(yè)所修的課程都是非常重要的，因為這些東西都已經(jīng)是從感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識的層面，只不過我們現(xiàn)在現(xiàn)處于感性層面，所以大家對這些理論性很強課程不是很感興趣，大家學(xué)習(xí)的過程中熱情不是很高，那么要把我們所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中去，就需要我們要有聰慧的頭腦、明銳的眼光和關(guān)心國家大事、地方社會經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的意識。秋天，樹上的蘋果每天都會往地上掉，為什么唯獨牛頓就從中發(fā)現(xiàn)了萬有引力原理?其實只要大家用心培養(yǎng)自己這方面的能力，并且持之以恒，那么還有什么事情都可以進入你研究探討的視野。學(xué)術(shù)功底不扎實和理論水平不高的我們，在科學(xué)研究方面一定要有一位認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?dǎo)師陪同，他們可以啟發(fā)我們的思路，引導(dǎo)我們走的更遠(yuǎn)、看得更高。
暑假我參加了x老師“漢水流域宗教文化與社會發(fā)展”課題的調(diào)研。在十堰我們有幸訪談了原云陽師專院校現(xiàn)武當(dāng)山協(xié)會會長x教授，他說：“法國有一個著名的歷史學(xué)家波羅戴爾，他說：‘歷史要分為幾個時段，長時層，中時層，短時層，所謂短時層是指政治斗爭、軍事斗爭這些都是浮層，浮在歷史的表面而已，轉(zhuǎn)瞬即逝的一種現(xiàn)象，不值得研究?！瘻\層的表面現(xiàn)象，這些東西不值得去推敲。中時層的一些東西，如制度、生活生產(chǎn)方式，這些東西值得關(guān)注，包括宗教。長時層是指如地理環(huán)境，如漢水流域千百年來不變的東西，長時間不改變的東西，看歷史不能只是注重表面的一些灰塵，我想我說了之后你們會明白你們應(yīng)該關(guān)注些什么東西，你這個課題可以說是進入了中時層，各個宗教的歷史活動軌跡，都是要關(guān)注的，很有意思的是，天主教、左教徒教是從武漢那個地方傳播過來的，我記得在我教學(xué)鄖陽中學(xué)時，他的對面就是一座天主教堂，不知道他現(xiàn)在還在不在，那時他非常醒目，占地面積也不小，這些歷史上的東西，它的影響力穿透力是非常強大的?！毕Ｍ蠹医窈蟠蠹以谧稣n題的時候要多問幾個為什么。不能僅僅只看到問題的表面，更要深入問題的里面，追根究源，尋找支撐你這個課題研究的制度型和理性型層面的東西。當(dāng)然在起步階段，我們不能對自己提些高不可攀不切合實際的要求，等我們慢慢的進入了狀態(tài)，那就可以再給自己加碼，提出更高的要求。要實現(xiàn)這個愿望，我們就應(yīng)該耐得住寂寞和孤獨靜下心來多讀好書，提升自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。
參加“襄陽首屆青年人才論壇”，我是抱著試一試的心態(tài)去的，打開襄陽首屆青年人才論壇論文終評結(jié)果，除了我是一名在讀學(xué)生之外，其余的獲獎選手全都是進入社會多年，工作經(jīng)驗豐富，辦事周全，能力突出的社會人士，獲得三等獎我感到很意外，同時也感到應(yīng)該。 “意外”的是我的論文能夠在300多篇文章中經(jīng)過權(quán)威學(xué)者層層選拔x教授的嚴(yán)格審閱，最終脫穎而出獲此殊榮;“應(yīng)該”的是我的團隊在這個課題上投入了大量的時間和精力，我的團隊為做好這項科研，花費了大量的心血和財力，獲得這項殊榮，是對我的團隊一個最好的禮物。
我們“90后”不是所謂的“垮掉的一代”，冷漠，自私，缺少理想和信仰，過分自我，不是我們的代言詞。相反我們是追求個性，有正確的現(xiàn)代價值觀，更加理性、務(wù)實，而且更加開放、坦然。一百多年前，思想家、政治家梁啟超揮毫寫下了大氣磅礴的《少年中國說》：少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強……今天的我們90后是風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事關(guān)心。
最后，希望我們大家一起樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)，筑造深厚的學(xué)術(shù)功底;廣交朋友，拓展自己人脈網(wǎng)絡(luò);參加社會實踐活動和科學(xué)研究，提升自己辦事能力和科研實力。
祝大家在科學(xué)研究的道路上取得一個又一個豐碩的成果，謝謝大家!!!
論文發(fā)言稿2
一、研究生日常的必修課就是讀經(jīng)典、研究經(jīng)典。每門學(xué)科都會有自己公認(rèn)的一些大家，這些大家的專著是攻讀這個學(xué)科的研究生們必讀的。
二、研究生讀書要史、著、論相結(jié)合
研究生讀書，書目的選擇，計劃的擬定，必須史、著、論相結(jié)合。
"史"就是每個專業(yè)、每個研究方向甚至每個選題的學(xué)說史。研究生研究、做學(xué)問必須站在巨人的肩膀上，也就是站在前人知識積淀的基礎(chǔ)上，向歷史學(xué)習(xí)。每個專業(yè)必須搞懂本專業(yè)學(xué)術(shù)史。有史的基礎(chǔ)，選題、論文才能變得厚實起來。
"著"指的是古今中外關(guān)于這個專業(yè)、這個研究方向、這個選題的經(jīng)典著作、文獻(xiàn)。經(jīng)典著作就是可以稱為大家、名家的著作、文獻(xiàn)。讀經(jīng)典名著，掌握第一手資料是研究生讀書的基本功。研究生掌握了原著、文獻(xiàn)，就知道教材內(nèi)容的出處、來龍去脈，即源頭所在，這樣研究生就可以在更高的層次上去駕御教材，理解和講授教材。經(jīng)典著作與史是什么關(guān)系?如果把"史"比作一個常青的"藤"，那么經(jīng)典著作就是在"藤"上結(jié)的一個又一個的"瓜"。掌握了史來讀名著，就好比"順藤摸瓜"，順著史的線索去讀不同時代不同名家的著作。
"論"就是學(xué)術(shù)論文。研究生怎樣掌握學(xué)術(shù)動態(tài)、學(xué)術(shù)前沿?就是通過不斷發(fā)展著的學(xué)術(shù)論文掌握學(xué)術(shù)動態(tài)。研究生要學(xué)會看學(xué)術(shù)論文，堅持看新雜志、新論文，一周10篇左右，養(yǎng)成習(xí)慣，這樣知識就永遠(yuǎn)不會過時，就能把握這個專業(yè)、研究方向、選題的學(xué)科動態(tài)和理論前沿。有經(jīng)驗的導(dǎo)師制定研究生培養(yǎng)方案、課程培養(yǎng)方案，所開課程和書目，就包括史、著、論這三個方面。我們學(xué)會了這個方法，按照史、著、論相結(jié)合去讀書、做學(xué)問，由舊專業(yè)向新專業(yè)擴展，由已知領(lǐng)域向未知領(lǐng)域推進，功底就扎實。
三、施蟄存的理智法
施蟄存先生說青少年時期(即從十四五歲到二十歲這一段時間)，是“用感情去讀書”的?！皬耐捒吹街型夤沤裥屡f小說，每讀一本書都和書中人物融合為一，仿佛自己就是濟顛僧、武
松、李逵、黃天霸、賈寶玉或堂·吉訶德。”而到了二十歲以后，他就開始注意“用理智去讀書”了。“《水滸傳》看了第二遍、第三遍，書中人物再也不能和我合二而為一。我注意的是作者描寫潘金蓮和潘巧云的方法有何異同，七十回本和一百二十回本孰優(yōu)孰劣，金圣嘆的評語可信不可信。用這副眼光去看小說，即使說當(dāng)時也有可樂之處，畢竟不是青少年時期那種樂趣了?！睆摹坝酶星樽x書”到“用理智讀書”，這是一個質(zhì)的飛躍的過程。
四、高亨的一通百通法
著名學(xué)者高亨先生早年在清華大學(xué)研究院就學(xué)時，曾選定《韓非子》一書作為主攻的對象，悉心鉆研。他的畢業(yè)論文《韓非子集解補正》，就是這次閱讀、研究的成果。這篇論文受到了梁啟超、王國維兩位大學(xué)者的贊揚。讀通了《韓非子》之后，高亨一發(fā)而不可收，接著又研讀了許多周秦的其他重要古籍?！俄n非子》一書成了他研究周秦典籍的起點，從這本書出發(fā)，他讀通了其他一系列的書，取得了相當(dāng)可觀的研究成果。高亨先生后來在總結(jié)自己的讀書經(jīng)驗時說：“一經(jīng)通，百經(jīng)畢。”意思是說，認(rèn)認(rèn)真真地讀通了一本書，其他許多書也就觸類旁通了，也就是我們平常所說的“一通百通”?！耙煌ò偻ā钡那疤釛l件是“一通”，通要真通，而不能似通非通。有的書看起來似乎“通”了，但未必真通。真正按高先生“讀通”的要求來衡量，就會發(fā)現(xiàn)自己對書的某些字句根本沒有確切的理解;對于書里的許多難點、疑點，原來也沒有認(rèn)真去思索;甚至連書的主要內(nèi)容都?xì)w納不起來。所以，對“一通”要下真功夫?！耙煌ā笔亲呦蛞粭l治學(xué)之路的第一步，只要“一通”真“通”了，才有可能“百通”。高先生的“一經(jīng)通，百經(jīng)畢”，當(dāng)然是做大學(xué)問的經(jīng)驗之談。我們即使暫時不準(zhǔn)備做大學(xué)問，在平時讀書中，也不妨經(jīng)常以一個“通”字反省自問，督促自己踏踏實實地認(rèn)認(rèn)真真地讀書。
五、牟世金的如臨大敵法
山東大學(xué)中文系教授牟世金是研究古代文論的專家。他在短短的五、六年中，出版了多種專著，并在國內(nèi)外發(fā)表論文七十余篇，共計一百三十多萬字。他的《雕龍集》一書被評為山東省1981—1983年度文學(xué)研究方面唯一的一等獎。他的論著多次被香港翻印出版。1985年7月，日本出版的《中國文學(xué)語學(xué)論集》將牟世金的論文《劉勰原道論的實質(zhì)
和意義》放在同類文章的首篇。牟世金教授的論著涉及經(jīng)史子集、諸子
百家，知識廣博，足見他是一位博覽群書者。他的讀書方法很奇特，他
自己是這樣說的：
我近年讀書，已成怪癖，打開書本，就如臨大敵?！?/p>
所謂“如臨大敵”，實際上就是多思善疑，讀書時勤于思考，敢于提出疑問，而不是書上講什么就信什么。他讀書時總是邊讀邊在書上畫著紅藍(lán)兩色的線條，那藍(lán)線便是表示有疑問的地方。即使是像《辭源》這樣比較好的工具書，他也要“如臨大敵”一番，發(fā)現(xiàn)其中的某些錯誤。有關(guān)《文心雕龍》注釋的著作，向來是以范文瀾本為權(quán)威的，但牟世金既尊重它，又不輕信它，從尊重歷史、尊重事實的科學(xué)態(tài)度出發(fā)，對其中存在的許多問題給予糾正。需要說明的是，牟世金“以書為敵”，并不是懷疑一切，目空一切，而是要使“敵”轉(zhuǎn)化為“師”，從中受益。古人說：“盡信書，不如無書”，讀書時倘若人云亦云，被書本牽著鼻子轉(zhuǎn)，就不僅有可能上當(dāng)，而且不能將書本知識變?yōu)樽约旱闹R、見解，毫無建樹，充其量不過是個活“書櫥”而已。讀書多思善疑，不僅可以發(fā)現(xiàn)很多書中的謬誤，而且許多富有創(chuàng)造性的獨到見解也就在“疑”中形成了。“如臨大敵”般地讀書，速度自然很慢，并且是很費力的，需要有耐心和毅力。這樣讀書，讀一次會有一次的收獲和提高，即使有時看起來似乎白費了力氣，但實際上也都有看不見的功效
論文發(fā)言稿3
一、現(xiàn)狀及建議
現(xiàn)狀一、教學(xué)模式化，模式化走向單一化
學(xué)習(xí)新課改名校做法，很多學(xué)校很多教師都要使用小組合作、預(yù)習(xí)案、導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)案，都要采用課前自主預(yù)習(xí)、質(zhì)疑，課堂明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)、展示、總結(jié)，課后練習(xí)鞏固幾個環(huán)節(jié)。這樣做的好處是確實充分關(guān)注了學(xué)生的主體性、發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。但是，也存在一些問題。
這些問題是任何模式化都比較容易帶來的弊病。模式化確實有它的好處：模式化訓(xùn)練的結(jié)果是訓(xùn)練操作及思維的規(guī)范化、系統(tǒng)化。缺點是操作不當(dāng)或者說不知變通就容易使每堂課簡單單調(diào)，簡單單調(diào)就容易使人疲憊，不容易激起人的興趣。比如常見的課改課堂開頭：請同學(xué)們把昨天的預(yù)習(xí)案拿出來;我們一起來讀一下本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo);昨天預(yù)習(xí)存在的問題是，等等。長期使用這樣的課堂用語，毫無疑問太過單調(diào)了。學(xué)生慢慢地會失去對課堂的期待，至低會降低對課堂開頭的期待。傳統(tǒng)的教學(xué)模式并非一無是處，比如它的劃分段落、概括段意和中心大意。但每節(jié)課都是如此，就少了些新鮮的刺激，思維的激活就無從談起。這也是傳統(tǒng)課堂被詬病的原因之一。完全依賴模式化，沒有變化，實際上是走入了傳統(tǒng)教學(xué)模式的老路。
因為，不管新模式還是舊模式，都是既有有點又有缺點，長期如此，優(yōu)點得到強化的同時其缺點也得到了強化。
我的建議：學(xué)習(xí)東部沿海地區(qū)的課堂開頭，他們每節(jié)課開始都有一個環(huán)節(jié)：熱身。熱身就是我們常說的引導(dǎo)，就是激趣。引導(dǎo)的話語和激趣的內(nèi)容必須和本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，以便順利的把學(xué)生思維引到所學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去。這樣，有多少種內(nèi)容就有多少種“熱身”，每節(jié)課都有相應(yīng)的興趣點，每節(jié)課都帶給學(xué)生新鮮的感受，每節(jié)課學(xué)生都有期待，學(xué)生還會疲憊嗎!
對模式化，我還想多說兩句，不要太過相信別人的模式，要努力構(gòu)建自己的模式，至低應(yīng)該改造別人的模式，完全照搬別人的模式一定會失敗，前蘇聯(lián)的教育實踐已經(jīng)證明了此法行不通。
現(xiàn)狀二、課改學(xué)校的練習(xí)量不斷加大，師生都感疲憊
現(xiàn)在我們學(xué)校，每天每科至低有三份作業(yè)：預(yù)習(xí)案、導(dǎo)學(xué)案、鞏固案。學(xué)生還要自查資料，準(zhǔn)備展示。質(zhì)量不高的三案，量大錯誤多，學(xué)生勞而少功低效甚至無功無效。教師每天批改作業(yè)至低也得有三樣。推行之初，教師不批改學(xué)生就不做。教師不得不熬夜批改，時間一長，人人喊累。推行課改，要能減負(fù)。不能減負(fù)，還要加重負(fù)擔(dān)，尤其是加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生會有疲憊感，甚至厭倦感。學(xué)生疲憊，教師喊累的情況下，就得不到教學(xué)雙主體的參與、支持。師生都不愿意推行課改時，課改還能繼續(xù)下去嗎?
同時，請每位教師回想一下，這學(xué)期你布置了多少作業(yè)，你作為專業(yè)教師，你能記起來的作業(yè)有多少，能全部記起來自己所教內(nèi)容和布置的作業(yè)練習(xí)試題的教師恐怕屈指可數(shù)。你都記不起，學(xué)生一天面臨那么多學(xué)科，哪能記得起來呢!你還要去埋怨學(xué)生，說這個我曾經(jīng)講過的嘛，你們這腦子干什么去了。是的，你講課時，由于專業(yè)意識和專一性單一性，可能一下子會想得起來，但學(xué)生不一樣，他們不具備我們所具備的專業(yè)性專一性單一性。我們每個人面臨事多且雜的情況都會有腦子不清的時候，更何況學(xué)生呢!
我的建議：研究怎樣減少作業(yè)量，怎樣才能提高作業(yè)的質(zhì)量和精度。我今天的作業(yè)比昨天的作業(yè)少而精，質(zhì)量高，我這學(xué)期的作業(yè)量要遠(yuǎn)少于上學(xué)期。我們要有這個追求，要往這個方向前進。
現(xiàn)狀三、學(xué)生自主展示過多，旁逸斜出的現(xiàn)象突出，，準(zhǔn)確性不夠，教師要重新引導(dǎo)、強調(diào)，費時費力，教學(xué)進度不易完成;課堂松散，學(xué)生覺得收獲不大，教師心中沒底。
學(xué)生自主展示的內(nèi)容：問題展示、討論展示、結(jié)論展示、評價展示。在各個展示環(huán)節(jié)，學(xué)生都容易游離于主題之外，不討論不解答會挫傷學(xué)生的積極性，討論起來解答起來，會耗費時間。學(xué)生自主講解的另外一個弊端是，在概念、定理等定性內(nèi)容的理解使用上準(zhǔn)確性不夠，不糾正會使學(xué)生以誤傳誤、以訛傳訛，會使學(xué)生在思維上成績上都大受影響。教師不得不花費更多的時間來糾正，這樣，就會比傳統(tǒng)的習(xí)慣教法更花時間。既然花更多的時間來取得相同的效果且嚴(yán)重影響教學(xué)進度，為什么要推行課改呢?
課改課堂，有時會讓人覺得松散，學(xué)生說了很多話，做了很多事，課后一問，感覺沒啥收獲，當(dāng)堂內(nèi)容自己理解沒有，自己說不清楚。教師心中更是沒底。這種師生誰都沒底的事兒，誰還會去堅持呢!
我的建議：一要加強研究課的預(yù)設(shè)，有好的預(yù)設(shè)才會有好的生成，沒有好的預(yù)設(shè)就沒有好的生成，至低不會持續(xù)有好的生成，光靠課堂的靈光一現(xiàn)不行，我們不是天才，恐怕沒有那么多的靈光。二要苦練引導(dǎo)功夫。一個教師的能力高低，主要表現(xiàn)在引導(dǎo)功夫上。
論文發(fā)言稿4
現(xiàn)狀四、課改有時教學(xué)成績不佳，教師迫于壓力，便不再推行
教學(xué)成績是壓在師生頭上的大山。沒有成績自己說不起硬話，領(lǐng)導(dǎo)不會喜歡，家長、社會不會認(rèn)可。課改試行一段時間，沒有效果，熱情自然下滑。教師、領(lǐng)導(dǎo)也就睜一只眼閉一只眼，管你什么方式，你給我拿出成績來才是關(guān)鍵。
我的建議：我們要想盡辦法追求成功，但也應(yīng)該允許課改過程中偶爾的失敗。沒有這一點，要推行課改基本不大可能。因為，任何改變改革都會面臨著師生雙方的思維、態(tài)度、行為的轉(zhuǎn)變，這個轉(zhuǎn)變會有適應(yīng)不適應(yīng)，做得好與不好的情況。允許這一點的前提是：教師要站得住講臺，団得攏學(xué)生，師生關(guān)系融洽;學(xué)生能力、教學(xué)成績在一點一點進步，讓師生都看得到效果，感受得到幸福和快樂;學(xué)校、學(xué)部、年級、班級要能及時作出有效反饋，給予鼓勵、表揚。
二、額外建議
1.微笑上課。
2.絕不拖堂，或拖堂絕不常見。
3.教師多投入精力備課，學(xué)校少占用教師時間。
4.學(xué)部、年級、備課組多搞問題研討活動，少點任務(wù)布置。教師的精力是有限的，雜事干擾太多，教師的時間被占用，備課出題環(huán)節(jié)上投入的時間勢必減少。備課出題投入不夠，要想有大的提升太難。
5.教師要習(xí)慣讀書，勤于鉆研，你有點空閑，就上街，就打牌。領(lǐng)導(dǎo)看到之后，從全局出發(fā)，他會擔(dān)心這種個別現(xiàn)象普遍化、持續(xù)化，他會反復(fù)講你們不能干什么，你們必須要怎么做。會給我們頭上加上很多框框套套。這些框框套套不僅會束縛我們，更重要的是占用了我們寶貴的時間。
6.睜眼看世界吧，不要蝸居一隅。
三、結(jié)束語
馬云今日在參加達(dá)沃斯論壇時接受新浪財經(jīng)獨家專訪表示，豬碰上風(fēng)也會飛，但是風(fēng)過去摔死的還是豬，因為你還是豬，每個人要思考怎么把控這個風(fēng)，怎么去掌握好這個風(fēng)，怎么提升自己，所以不應(yīng)該去尋找風(fēng)口，而是真正的把自己變成一點點風(fēng)就能夠飛起來的，以至于能夠翱翔。課改就是這股風(fēng)，我們就是要去研究“怎么把控這個風(fēng)，怎么去掌握好這個風(fēng)，怎么提升自己”。
我更希望，我們每個教師都成為一棵樹，既能頂風(fēng)冒雨，又能呼風(fēng)喚雨，還能風(fēng)雨潤萬物!
最后祝愿大家天天有好思想，月月有妙境界，年年有新成果，寒假快樂!
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