其實(shí)，教育是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持、不斷改進(jìn)的過(guò)程。我們都是一步步從不懂到懂，才能摸索出適合的教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的給家長(zhǎng)們的建議，歡迎閱讀。

　　給家長(zhǎng)們的建議篇1

　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，等待家長(zhǎng)開(kāi)會(huì)的心情是十分復(fù)雜的，因?yàn)樗麄儾恢篱_(kāi)完會(huì)以后，家長(zhǎng)們會(huì)有什么“面孔”。

　　一個(gè)多小時(shí)的家長(zhǎng)會(huì)中，沈陽(yáng)第七中學(xué)初三19班的班主任馬昱沈老師一直在強(qiáng)調(diào)“成長(zhǎng)”的意義。在馬老師看來(lái)，隨著社會(huì)發(fā)展，成才方式日漸多元化，所謂中高考“改變命運(yùn)”已不是現(xiàn)在一些學(xué)子的絕對(duì)命題，站在人生發(fā)展的角度上觀望，中考更多成為一種“命考”。“現(xiàn)在的問(wèn)題是，‘70后’的家長(zhǎng)沒(méi)吃過(guò)多少苦，‘90后’的孩子更沒(méi)吃過(guò)苦，中考是趟苦旅，能不能成功抵達(dá)目標(biāo)，對(duì)孩子和家長(zhǎng)，乃至一個(gè)家庭，都是一個(gè)巨大的心理挑戰(zhàn)。一個(gè)孩子出問(wèn)題，往往先出問(wèn)題的是家長(zhǎng)。”

　　3年9班的家長(zhǎng)會(huì)主題是“保持平常心，揚(yáng)起自信帆”，“心態(tài)”是這里最重要的關(guān)鍵詞。“期中考試之后，正是學(xué)生們學(xué)習(xí)的倦怠期，孩子們都有點(diǎn)浮躁，有點(diǎn)叛逆，不愛(ài)聽(tīng)家長(zhǎng)、老師的話。這時(shí)候如果家長(zhǎng)再跟著一起浮躁，那就真影響孩子了。”班主任胡彩霞老師說(shuō)。“面對(duì)孩子浮躁期，最好的辦法是家校配合，家長(zhǎng)和老師聯(lián)動(dòng)起來(lái)，共同幫助孩子走出這個(gè)困局。”

　　1請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)孩子怎么說(shuō)

　　如果說(shuō)爸爸媽媽們開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)前心里都很忐忑，那孩子們的情緒只能用“過(guò)山車(chē)”來(lái)形容了。尤其是沒(méi)考好的孩子，在家里等待那幾個(gè)小時(shí)，心里真像油煎火烤般難受。

　　家長(zhǎng)會(huì)間隙，記者隨即采訪了幾位等待在教室外的學(xué)生。每個(gè)孩子都有一段關(guān)于家長(zhǎng)會(huì)的“不堪”記憶，而家長(zhǎng)會(huì)后父母說(shuō)的話，他們也有一個(gè)“討厭”排行榜。

　　學(xué)習(xí)好的孩子最不愛(ài)聽(tīng)：“XX怎么又考第一了?”

　　學(xué)習(xí)不太好的孩子最不愛(ài)聽(tīng)：“同樣老師，同樣聽(tīng)講，你怎么就比不上XX?”

　　學(xué)習(xí)中等孩子最不愛(ài)聽(tīng)：考前，“寶貝加油，你考啥樣都行。”考后，“你怎么又考成這樣，跟XX差距怎么這么大?”

　　有的家長(zhǎng)“無(wú)聲批評(píng)”更“瘆人”：“就是一天總斜眼瞅著你，干啥都瞅著你。我本來(lái)自己心情就不好，她一瞅我，我更害怕了，飯也吃不下去……”

　　在孩子們眼中，最幸福的事就是有個(gè)當(dāng)心理醫(yī)生的媽。“我班有個(gè)家長(zhǎng)是心理醫(yī)生，特別好，從來(lái)不批評(píng)孩子，都是用行動(dòng)來(lái)感染他。比如說(shuō)要是英語(yǔ)不好，他不直接跟孩子說(shuō)英語(yǔ)不好影響中考，而是說(shuō)學(xué)好英語(yǔ)將來(lái)能出國(guó)，發(fā)展好。這樣，我覺(jué)得咱們都能接受。”薛憶南說(shuō)。

　　會(huì)后，家長(zhǎng)們“觀摩”了學(xué)生們的夢(mèng)想，很多家長(zhǎng)表示，自己不知道孩子想考的高中居然是他寫(xiě)下的這所。

　　2這幾位家長(zhǎng)很受“歡迎”

　　她買(mǎi)“理解牌”筆記本

　　家長(zhǎng)會(huì)后，記者采訪了初三19班考第一的高偉杰的母親，向高媽媽討教了一點(diǎn)教育心經(jīng)。作為一名公司管理者，高媽媽表示自己每天也非常忙，也經(jīng)常照顧不到孩子，但她和兒子之間卻一直保持一種獨(dú)特交流的方式——親子筆記。

　　據(jù)高媽媽講，偉杰剛上初中的時(shí)候，由于面對(duì)陌生的環(huán)境，加之青春叛逆期，變得不像過(guò)去那樣喜歡說(shuō)話了。“當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)擔(dān)心，問(wèn)他什么，他也不愛(ài)說(shuō)，我想既然孩子不原意交流，自然有他的原因，我就給他買(mǎi)了一個(gè)筆記本，建議他每天都能在上面寫(xiě)一些東西，有什么不開(kāi)心的事情就發(fā)泄在上面，即使寫(xiě)一句話也好。這以后我不管多忙，每周一定抽一點(diǎn)時(shí)間看看他的留言，然后回復(fù)幾句鼓勵(lì)的話，慢慢的，孩子也愿意說(shuō)出一些困惑了，親子交流變得比以前容易了很多。”

　　她說(shuō)話很技巧

　　這次考試，3年9班里有個(gè)學(xué)生，以往考試物理都是滿分，這次卻考了96分。拿到成績(jī)后，家長(zhǎng)并沒(méi)批評(píng)孩子，而是高興地對(duì)孩子說(shuō)：“兒子太好了，這次考試又幫你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)知識(shí)漏洞。媽媽相信你，下次遇到類(lèi)似的題你肯定不能答錯(cuò)……”

　　“這位家長(zhǎng)就是這樣的教育風(fēng)格，孩子成績(jī)不好時(shí)，她總能用巧妙的方式化解。孩子練出了‘把作業(yè)當(dāng)考試’、‘把考試當(dāng)作業(yè)’的心態(tài)和能力，到中考時(shí)就能穩(wěn)定發(fā)揮了。”胡老師說(shuō)。

　　她及時(shí)向老師“求救”

　　3年9班有個(gè)王姓學(xué)生成績(jī)中等，缺點(diǎn)在于總是管不住自己，學(xué)習(xí)不靜心。媽媽了解到孩子的問(wèn)題所在，便給胡老師發(fā)短信求助。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和其他家長(zhǎng)的好方法，胡老師建議王媽媽每天放學(xué)后先陪孩子談心，讓孩子把一天中不高興的事情都說(shuō)出來(lái)，發(fā)泄完了，孩子的心態(tài)也平和了，才能高高興興地做作業(yè)。這樣堅(jiān)持了很久，王同學(xué)的成績(jī)真的穩(wěn)中有升。

　　胡老師建議，考試結(jié)束后，家長(zhǎng)千萬(wàn)不能因?yàn)槌煽?jī)的事跟孩子發(fā)脾氣?？荚嚥焕硐牒⒆有睦镆呀?jīng)挺難受了，家長(zhǎng)這時(shí)要做的是鼓勵(lì)和幫他們找出失敗原因，一味批評(píng)還可能刺激孩子，導(dǎo)致他自暴自棄。

　　會(huì)后，家長(zhǎng)們“觀摩”了學(xué)生們的夢(mèng)想，很多家長(zhǎng)表示，自己不知道孩子想考的高中居然是他寫(xiě)下的這所。

　　3請(qǐng)別對(duì)孩子做這幾件事

　　攀比 “你的成績(jī)居然不如我司機(jī)孩子的成績(jī)”

　　家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)始后，一間樸素的教室，幾十個(gè)衣著光鮮的中年男女?dāng)D坐在狹窄的小課桌前，集體聆聽(tīng)班主任的教誨，孩子的成績(jī)瞬時(shí)成為可以抽空任何社會(huì)成就和榮耀的軟肋。

　　“我的孩子英語(yǔ)咋就一直上不去，你的孩子咋樣了?”家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，學(xué)校走廊里隨時(shí)可見(jiàn)三三兩兩圍聚的家長(zhǎng)，讓一個(gè)人氣短的暫時(shí)不是房子、車(chē)子、收入，只有那張薄薄的模考成績(jī)單。

　　“我的孩子居然不如單位司機(jī)孩子的成績(jī)，這讓我的面子往哪撂?”聊起“攀比”，馬昱沈老師想起了一位處級(jí)干部的抱怨，那個(gè)家長(zhǎng)的邏輯非常明顯：司機(jī)既然是給我開(kāi)車(chē)的，他孩子的成績(jī)就應(yīng)該比我孩子低。

　　“每次開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)，我最擔(dān)心的情況就是類(lèi)似的事情發(fā)生，一個(gè)家長(zhǎng)拿著班上其他孩子的分?jǐn)?shù)，對(duì)自己的孩子說(shuō)，你看看那誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)……”馬老師苦笑一聲。

　　“現(xiàn)在有些家長(zhǎng)已經(jīng)把孩子當(dāng)成支撐自己虛榮的工具，這些家長(zhǎng)往往在單位處于中間地帶，地位不上不下，平時(shí)就活在一種焦慮中，不知不覺(jué)把焦慮轉(zhuǎn)移到孩子身上。盲目攀比競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果就是讓孩子徹底喪失信心，畏懼溝通，有的孩子甚至想方設(shè)法不讓班主任和家長(zhǎng)聯(lián)系。”

　　馬老師建議，家長(zhǎng)會(huì)后，家長(zhǎng)最好不要提任何一個(gè)其他學(xué)生的名字，“總結(jié)學(xué)習(xí)問(wèn)題，就總結(jié)自己孩子的問(wèn)題，別去管別人。”

　　補(bǔ)課 “這回成績(jī)下來(lái)了，趕緊找補(bǔ)課班”

　　家長(zhǎng)會(huì)后，記者走出學(xué)校大門(mén)，瞬間就被一群發(fā)放補(bǔ)習(xí)班傳單的人包圍，不容你接不接受，傳單像雪片一樣撲向記者的懷里，學(xué)校保安為此不得不出面解圍，“不要再發(fā)啦!人家是老師，不是孩子家長(zhǎng)，不需要這個(gè)!”

　　補(bǔ)課之于初高三孩子，就像隨時(shí)裝在電動(dòng)車(chē)后箱的備用電池，電動(dòng)車(chē)跑慢了，就安上一塊，甚至不管型號(hào)對(duì)不對(duì)，電壓合不合適。

　　家長(zhǎng)會(huì)后，不止一位家長(zhǎng)向馬昱沈咨詢要不要補(bǔ)課，有的家長(zhǎng)甚至找到孩子成績(jī)上升快的家長(zhǎng)，“你家孩子去哪補(bǔ)的課?價(jià)多少?”

　　馬昱沈告訴記者，每次家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束，社會(huì)上一些補(bǔ)課班就會(huì)迎來(lái)一次招生高潮，不知所措的家長(zhǎng)紛紛把補(bǔ)課當(dāng)成救命稻草。“我一直勸家長(zhǎng)要慎重給孩子補(bǔ)課，補(bǔ)課的費(fèi)用不便宜，也不是每個(gè)家庭都能承受，但現(xiàn)在很多家長(zhǎng)的想法是，既然別的孩子補(bǔ)課了，咱的孩子也得補(bǔ)。”

　　馬老師建議，補(bǔ)課之前一定要認(rèn)真評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)情況，“我覺(jué)得只有兩種孩子適合補(bǔ)課，一種是你學(xué)習(xí)特別好，學(xué)有余力，能保質(zhì)保量完成課后作業(yè);另一種是課堂跟不上，課上聽(tīng)不懂一些知識(shí)點(diǎn)，回家自己也研究不明白，自我學(xué)習(xí)能力確實(shí)很差。”

　　放棄 “考不好不怕，咱有后路”

　　比孩子選擇放棄更可怕的是家長(zhǎng)的放棄。“考不好沒(méi)關(guān)系，孩子也不是學(xué)習(xí)的料，實(shí)在不行咱就花錢(qián)上個(gè)重點(diǎn)。”想一想，聽(tīng)到這樣的話，孩子會(huì)做出什么樣反應(yīng)?

　　馬老師的建議是，即使倒數(shù)第一的學(xué)生，家長(zhǎng)也不要放棄，不蒸饅頭，也要爭(zhēng)口氣。“前些日子，校長(zhǎng)給我們老師講話，他說(shuō)你們看看佛山的‘小悅悅’事件，一條生命，18個(gè)路人不聞不問(wèn)，孩子面對(duì)中考也是一樣的情況，如果老師和家長(zhǎng)輕易就把一個(gè)困境中的孩子放棄了，這和見(jiàn)死不救的路人有什么區(qū)別?”

　　家長(zhǎng)會(huì)中，馬老師情緒激動(dòng)地說(shuō)：“諸位家長(zhǎng)，照顧不好孩子就不要找借口說(shuō)自己‘忙’，你們現(xiàn)在無(wú)非在忙一筆借讀的錢(qián)。初三是家長(zhǎng)和孩子共同成長(zhǎng)的過(guò)程，如果這個(gè)過(guò)程中你缺席了，將來(lái)想補(bǔ)救都來(lái)不及。”

　　和“被動(dòng)放棄”相比，部分學(xué)生家長(zhǎng)有“主動(dòng)放棄”的情況。“現(xiàn)在一些孩子上完初中就準(zhǔn)備出國(guó)，家長(zhǎng)已經(jīng)鋪好了路，中考好不好沒(méi)關(guān)系，但我覺(jué)得，即使將來(lái)不想在國(guó)內(nèi)讀書(shū)，有這樣一段奮斗的經(jīng)歷也是好的。”

　　“你都考上了實(shí)驗(yàn)育才二中，然后你又不念了，多牛啊!”馬老師笑言。

　　4老師建議弄清問(wèn)題 對(duì)癥下藥

　　在胡老師看來(lái)，這次期中考試家長(zhǎng)會(huì)是個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn)。“這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)如果產(chǎn)生效果，家長(zhǎng)回去幫助孩子，離中考還有200多天，成績(jī)還有很大的提升空間。”但現(xiàn)在更多家長(zhǎng)面臨的問(wèn)題是：不會(huì)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。

　　家長(zhǎng)會(huì)是一個(gè)特殊的課堂，一面是老師在講臺(tái)上語(yǔ)重心長(zhǎng)，一面是眾家長(zhǎng)坐在臺(tái)下，面露迷茫。為啥家長(zhǎng)總聽(tīng)不進(jìn)去老師說(shuō)啥?胡彩霞老師點(diǎn)出：不了解孩子的問(wèn)題，不對(duì)癥下藥，家長(zhǎng)在會(huì)上只能迷茫。

　　孩子成績(jī)是決定家長(zhǎng)心態(tài)的重要因素。一般來(lái)說(shuō)，期中要是沒(méi)考好，家長(zhǎng)會(huì)前，不僅孩子鬧心，很多家長(zhǎng)也覺(jué)得失落。為孩子緊張，怕老師批;自己也挺茫然，不知道該怎么幫孩子。其實(shí)，在期中考試成績(jī)下來(lái)后，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前，家長(zhǎng)最應(yīng)該弄清孩子這一階段的心理動(dòng)向。了解孩子的問(wèn)題后，家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)才有目標(biāo)，跟老師就孩子的具體問(wèn)題溝通，同時(shí)還能借鑒其他家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。

　　這次期中考試，胡彩霞老師在分析成績(jī)時(shí)還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：班里的各科前十名，文科男生多，理科反而男女?dāng)?shù)量一致?？稍趹T性思維里，女生應(yīng)該文科好才對(duì)呀?

　　“家長(zhǎng)、學(xué)生，包括老師都認(rèn)為文科是女孩的優(yōu)勢(shì)科。但這次期中考試我們發(fā)現(xiàn)，我班女孩在文科上并不占優(yōu)勢(shì)。”胡彩霞老師說(shuō)，“很多家長(zhǎng)因?yàn)檫@種思維而主抓孩子理科，也有很多孩子因?yàn)檫@種思維而重理輕文，這才導(dǎo)致了文科上女孩反而學(xué)不過(guò)男孩?？磥?lái)，我們班女孩學(xué)文科的策略就要變一變了。”胡老師建議，回家后家長(zhǎng)督促孩子把弱勢(shì)學(xué)科放在前面，這才是提升成績(jī)的有效方法。

　　給家長(zhǎng)們的建議篇2

　　親愛(ài)的家長(zhǎng)們：

　　這些關(guān)于孩子們的心里特點(diǎn)，你們應(yīng)該要了解

　　家長(zhǎng)必知：初三學(xué)生的六大心理特點(diǎn)

　　1、產(chǎn)生成人感：

　　表現(xiàn)為生理功能進(jìn)入早期成人化，自我意識(shí)向獨(dú)立成熟方面發(fā)。他們?cè)趯?duì)人、對(duì)事的態(tài)度、情緒情感的表達(dá)方式以及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā)生了明顯的變化，同時(shí)也渴望社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)能給予他們成人式的信任和尊重。但是還成人那種深刻而穩(wěn)定的情緒體驗(yàn)，缺乏承受壓力、克服困難的意志力;缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表現(xiàn)出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的不平衡性。

　　2、 獨(dú)立性和依賴性：

　　表現(xiàn)為增加了對(duì)同伴關(guān)系的以來(lái)，與父母在情感上、行為上、觀點(diǎn)上日益脫離，父母的榜樣作用在削弱。在對(duì)教師的態(tài)度上增加多了保留和批評(píng)、懷疑的成分。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)后，他們就對(duì)一切都不愿順從，不愿聽(tīng)取父母、教師及其他成人的意見(jiàn)，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。但是，他們對(duì)父母的依賴則表現(xiàn)為希望得到父母精神上的理解、支持和保護(hù)。比如他們有時(shí)反抗是在向別人表明自己是獨(dú)立的，或者需要掩飾自己的軟弱。

　　3、 自我評(píng)價(jià)能力提高：

　　對(duì)于自己以及自己和周?chē)挛镪P(guān)系的一種認(rèn)識(shí)。其中包括自我了解、自我體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)、自我控制等形式。進(jìn)入青春期的青少年，自我意識(shí)開(kāi)始形成。他們不僅體驗(yàn)到自己和家人、老師以及他人各種關(guān)系的存在，而且能進(jìn)一步體驗(yàn)到自己內(nèi)心世界和心理活動(dòng)的存在，進(jìn)入到一個(gè)“自我發(fā)現(xiàn)”的新時(shí)期。

　　4、 自尊心增強(qiáng)：

　　每個(gè)學(xué)生都渴望得到尊重，這正是他們認(rèn)識(shí)自我價(jià)值的反映，他們表現(xiàn)為渴望得到理解寬容，追求浪漫輕松、自尊、好勝、求知和參與是中學(xué)生的典型特征。他們害怕教師 指責(zé)嘲笑他們的幼稚和沖動(dòng) ， 反感教師居高臨下的訓(xùn)斥與批評(píng)。

　　5、 片面性和表面性：

　　由于初中生在對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)上，還存在著偏執(zhí)性的特點(diǎn)，對(duì)于發(fā)生的誤解和不愉快，由于認(rèn)知不全，容易對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，繼而引發(fā)孤獨(dú)、抑郁、偏執(zhí)等心理障礙，因而帶來(lái)了情緒上的固執(zhí)性。例如，一些初中生會(huì)因?yàn)閹状未煺郾阃耆灰环N無(wú)助和抑郁的情緒所淹沒(méi)，很長(zhǎng)時(shí)間不能擺脫。

　　6、 性心理的產(chǎn)生、發(fā)展和表現(xiàn)：

　　由于性的發(fā)育而導(dǎo)致的性別意識(shí)、性意識(shí)又進(jìn)一步在心理上產(chǎn)生斷乳，進(jìn)而形成漸趨強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、成人意識(shí)。正是這些意識(shí)的形成，使他們認(rèn)為自己已長(zhǎng)成大人，理應(yīng)自己管理自己，決定自已。面對(duì)老師的教育，家長(zhǎng)的指教容易出現(xiàn)幼稚型的情感沖動(dòng)，如他們對(duì)自己年齡相當(dāng)?shù)漠愋援a(chǎn)生興趣，并希望有機(jī)會(huì)接觸異性，或在各種場(chǎng)合想辦法吸引異性對(duì)自己的注意。但由于青少年情緒不穩(wěn)，自我意識(shí)甚強(qiáng)，因而在接觸過(guò)程中，容易引起沖突，常因瑣碎小事而爭(zhēng)吵，甚至絕交，因此交往對(duì)象常有變換。

　　給家長(zhǎng)們的建議篇3

　　親愛(ài)的各位家長(zhǎng)們：

　　中學(xué)生情感搖擺不定的原因是，隨著身心各方面的迅速的發(fā)展，各種各樣的需求日益增長(zhǎng)，但他們對(duì)這些需求的合理性認(rèn)識(shí)不足，于是與社會(huì)客觀現(xiàn)實(shí)之間存在矛盾。另外，由于性逐漸成熟，性激素的分泌會(huì)通過(guò)反饋增強(qiáng)下丘腦部的興奮性，與大腦皮質(zhì)原有的調(diào)節(jié)、控制能力發(fā)生矛盾，使大腦皮質(zhì)與皮下中樞暫時(shí)失去平衡。這是中學(xué)生情感反復(fù)的心理原因。

　　一、情感反復(fù)

　　中學(xué)生情感搖擺不定的原因是，隨著身心各方面的迅速的發(fā)展，各種各樣的需求日益增長(zhǎng)，但他們對(duì)這些需求的合理性認(rèn)識(shí)不足，于是與社會(huì)客觀現(xiàn)實(shí)之間存在矛盾。另外，由于性逐漸成熟，性激素的分泌會(huì)通過(guò)反饋增強(qiáng)下丘腦部的興奮性，與大腦皮質(zhì)原有的調(diào)節(jié)、控制能力發(fā)生矛盾，使大腦皮質(zhì)與皮下中樞暫時(shí)失去平衡。這是中學(xué)生情感反復(fù)的心理原因。

　　二、興趣反復(fù)

　　中學(xué)生遇事就要嘗試，全然不顧后果，他們看問(wèn)題容易片面，往往以好奇心作為認(rèn)識(shí)事物，探究事物，尋找根源的一種“內(nèi)驅(qū)力”，但總是難以實(shí)現(xiàn)自己最初的愿望。同時(shí)，中學(xué)生缺乏毅力，開(kāi)始雄心勃勃，滿懷豪情，一旦遇到困難，缺乏解決困難的辦法，便改變興趣。

　　三、動(dòng)機(jī)反復(fù)

　　產(chǎn)生動(dòng)機(jī)反復(fù)的原因有兩個(gè)：一是中學(xué)生思維過(guò)程的穩(wěn)定性不足，缺乏周密推理;二是中學(xué)生興趣廣泛，缺乏興趣的穩(wěn)定性。

　　四、意志反復(fù)

　　意志反復(fù)即意志薄弱，缺乏毅力和自覺(jué)性。原因是：

　　1.中學(xué)生對(duì)自己行動(dòng)目的的正確性和重要性，缺乏明確和深刻的認(rèn)識(shí)。

　　2.抽象思維能力水平有限;容易產(chǎn)生表面性、片面性，缺乏預(yù)見(jiàn)性。

　　3.意志的磨煉需要在實(shí)踐中進(jìn)行，由于中學(xué)生年齡尚小，他們的這種磨煉機(jī)會(huì)較少。