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小學(xué)語文課題研究計(jì)劃書

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小課題研究產(chǎn)生于中小學(xué),源自于一線教師對(duì)自身教育教學(xué)工作的反思以及對(duì)教育實(shí)踐困惑的追問。小課題研究的起點(diǎn),首先始于教師對(duì)“不明”情況的探究,也就是教師因?yàn)橐恍┐蟠笮⌒〉摹耙苫蟆倍M(jìn)行的研究。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的小學(xué)語文課題研究計(jì)劃書,希望對(duì)大家有所幫助!

小學(xué)語文課題研究計(jì)劃書(一)

一、課題的提出:

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已把語文實(shí)踐活動(dòng)和語文積累放在了小語文教學(xué)的重中之重。為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣、掌握積累語言方法,充分積累,全面積累,并自由表達(dá),主動(dòng)用自己的方式說自己的話,抒自己的情,寫自己獨(dú)特的見解,真正將習(xí)作作為自己的發(fā)展需要、成長(zhǎng)需要。我提出“小學(xué)生作文素材的積累與個(gè)性化表達(dá)”這一研究課題,旨在進(jìn)一步以作文教學(xué)為重點(diǎn),拉動(dòng)語文整體改革,從而加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng),充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,還真實(shí)于學(xué)生,讓表達(dá)成為學(xué)生生活的需要,確實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、理論假設(shè):

“小學(xué)生作文素材的積累與個(gè)性化表達(dá)”以“大語文”觀、素質(zhì)教育觀為指導(dǎo)思想,用立體化的、科學(xué)的訓(xùn)練模式,開放的、靈活多樣的活動(dòng),全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生養(yǎng)成廣泛閱讀、全面觀察、處處留意、時(shí)時(shí)思考、主動(dòng)記錄的良好習(xí)慣,從課堂到課后,校內(nèi)到校外,將習(xí)作生活化,生活習(xí)作化,讓學(xué)生感受習(xí)作的樂趣。使學(xué)生情動(dòng)詞發(fā),敘童趣,抒童情,寫童真,勇于創(chuàng)新,張揚(yáng)自我,從而活化語文教學(xué),深化能力培養(yǎng),進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì),促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。其研究的理論主要來自以下幾個(gè)方面:

(一)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念

《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲??”同時(shí)強(qiáng)調(diào)“寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)手,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)情感?!边@就要求我們?cè)趯W(xué)生積累與寫作中堅(jiān)持個(gè)性化之路,才能使學(xué)生在生動(dòng)活潑、自由發(fā)展的環(huán)境中成為個(gè)性特色鮮明的學(xué)習(xí)者,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)發(fā)展。

(二)《小學(xué)教育學(xué)》理論

教育學(xué)理論指出:“同一年齡段的少兒在身心發(fā)展上存在差異。不同的個(gè)性特點(diǎn),表現(xiàn)了兒童未來不同的發(fā)展趨向?!睂懽魇钦Z文教學(xué)的重要組成部分,它可以影響學(xué)生的一生。在寫作教學(xué)中,“對(duì)這些個(gè)性特點(diǎn)因材施教,便可使學(xué)生成為學(xué)有專長(zhǎng),富于個(gè)性的人才。”

(三)名人名家教育思想。

①中共中央在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強(qiáng)調(diào):“全面推進(jìn)素質(zhì)教育,要堅(jiān)持面向全體學(xué)生,為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件??尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律,使學(xué)生生動(dòng)活潑,積極主動(dòng)的發(fā)展?!币獙?shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。其基礎(chǔ)就在于學(xué)校教師為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與條件,在于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。而習(xí)作能力的培養(yǎng)也應(yīng)體現(xiàn)這一精神。

②英國教育家洛克說過:“每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣不相同,正是他們無時(shí)無刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性,才能使得今天這個(gè)世界如此精彩。”學(xué)生具有不同的個(gè)性,只有尊重學(xué)生個(gè)性,他們才會(huì)樂于去學(xué)、去寫,也才會(huì)養(yǎng)成健康的人格。

③現(xiàn)代著名教育家葉圣陶說:“善讀未寫書,不進(jìn)圖書館,閱覽室,萬物皆書卷”。天地萬物都是閱讀的好教材,只有善積累,才能為寫出獨(dú)具個(gè)性的文章奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

④語文學(xué)家呂叔湘說:“語文跟別的課有點(diǎn)不同,學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語文的機(jī)會(huì):逛馬路,馬路旁邊的文告牌;買東西,附帶的說明書??到處都可以學(xué)習(xí)語文?!敝挥凶寣W(xué)生獨(dú)具個(gè)性的感官去觀察社會(huì)、生活中他們感興趣的事物,學(xué)生的習(xí)作才會(huì)有新意,有個(gè)性。。

三、研究目標(biāo):

1、該研究確立“以人為本”的教育思想,樹立育人觀念,培養(yǎng)出對(duì)知識(shí)能主動(dòng)學(xué)習(xí),靈活使用且具有健全人格的素質(zhì)型人才;構(gòu)建教學(xué)新格局,通過系統(tǒng)的、開放的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生主動(dòng)積累,自由表達(dá),確實(shí)為樂于表達(dá)而習(xí)作,逐步形成個(gè)性化的習(xí)作品質(zhì)。

2、探索一整套科學(xué)的研究體系,構(gòu)建課題自身的理論體系。

四、研究方法:

研究對(duì)象:小學(xué)中年級(jí)

具體設(shè)想如下:

1、從學(xué)生興趣入手,廣辟閱讀資源,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地積累具有個(gè)性化語言特點(diǎn)的材料.“讀萬卷書,行萬里路,講的是積累對(duì)于創(chuàng)作的重要性。小學(xué)生的習(xí)作更需要大量的語言積累和生活積累,并在積累中進(jìn)步。語言積累只能通過有聲語言和閱讀獲得。有聲語言積累往往在人與人的對(duì)話中無意識(shí)便獲取,閱讀積累則主要來自書籍和網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)代的書籍和網(wǎng)絡(luò)信息多如牛毛,個(gè)人無法完全獲悉,因此必須講究閱讀方法。教師要教給學(xué)生如何去讀,讓他們能巧妙運(yùn)用選讀、速讀、跳讀、精讀、批注、筆記等方法,還要給學(xué)生創(chuàng)造大量的閱讀條件,建設(shè)班內(nèi)小書架,開放校閱覽室,與某些圖書館友好聯(lián)絡(luò),鼓勵(lì)同學(xué)間書籍推薦和互借,開展班內(nèi)和小組閱讀交流會(huì)、精彩片段賞析,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)閱讀,樂于閱讀積累。

2、優(yōu)化開放閱讀教學(xué),讓學(xué)生自由地在讀中學(xué)寫。在閱讀中、生活中搜集積累語言,主動(dòng)地在寫中鞏固自己的語言,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集有關(guān)課文資源的資料的能力。在閱讀教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生感悟語言,把語言描述的情境,表達(dá)的意思既能概括化,又能具體化;要能把語言還原于生活,發(fā)表一定的見解;在課外閱讀中,對(duì)自己喜歡的語言,要能大體理解它的意思,才摘抄下來;要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來,并注意運(yùn)用語段中的一些詞語。理解了的語言在記憶倉庫中處于激活狀態(tài),猶如整裝待發(fā)的士兵。

3、作文教學(xué)全方位“開放”,不受任何束縛,指導(dǎo)用自己的真情實(shí)感寫充滿個(gè)性的習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生開展具有趣味性的、實(shí)踐性的活動(dòng)。結(jié)合游戲、實(shí)驗(yàn)、參觀游覽、調(diào)查采訪等特意安排的活動(dòng)進(jìn)行,讓學(xué)生在玩樂中積極主動(dòng)地獲取寫作素材,激發(fā)對(duì)生活的熱愛和寫作的興趣。習(xí)作練習(xí)一定要“重視個(gè)人獨(dú)特感受”,“應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力”。要充分肯定和展示發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的聲音,鼓勵(lì)學(xué)生“說真話、實(shí)話、心里話,不說假話、空話、套話”。要引導(dǎo)他們用眼睛洞悉,用耳朵傾聽,用皮膚感觸,用心靈撫摸自然、社會(huì)以及人類的道德情感,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)“生命體驗(yàn)”,培養(yǎng)其張揚(yáng)的個(gè)性。

4、創(chuàng)設(shè)情景,平時(shí)多設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的話題,激發(fā)學(xué)生的豐富的想象力,寫出充滿新意的文章。讓學(xué)生張開想象的翅膀,在習(xí)作這片天空中自由翱翔。

5、重視在修改過程中提高習(xí)作能力。“文章不厭百回改”,關(guān)于寫作的教學(xué)建議有“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”,在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中,使習(xí)作修改氛圍輕松、團(tuán)結(jié)、和諧,充分調(diào)動(dòng)全班、小組和個(gè)人的積極性;

6、進(jìn)行作文口頭訓(xùn)練。結(jié)合閱讀教學(xué),通過朗讀、背誦、擴(kuò)句、復(fù)述、談學(xué)習(xí)體會(huì)等途徑,在課堂上加強(qiáng)口說練習(xí),并展開講新聞、一分鐘演講、朗誦會(huì)、故事會(huì)、辯論等語文活動(dòng),訓(xùn)練學(xué)生說話圍繞中心,思路清晰,口齒清楚等技能。

7、評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主,蘊(yùn)含指導(dǎo)意圖。一味的批評(píng)會(huì)使學(xué)生喪失興趣與自信,一味的頌揚(yáng)也會(huì)使學(xué)生迷失進(jìn)步的目標(biāo),止步不前。因此,優(yōu)秀的評(píng)價(jià)語既要使學(xué)生獲得成就感,充滿自信心,又要指明他們有待努力的方向和目標(biāo)。培養(yǎng)評(píng)價(jià)能力,要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行反思、修改、加工潤(rùn)飾。

8、在班上設(shè)立“習(xí)作”進(jìn)步獎(jiǎng),每次習(xí)作教師認(rèn)真審閱,對(duì)習(xí)作有明顯進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì),讓他們不斷樹立自信心。同時(shí)設(shè)立“佳作欣賞”欄目,讓每一個(gè)成功者享受寫作文的樂趣。心理學(xué)研究表明:“成功動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神。”學(xué)生都希望能以自己的行動(dòng)品嘗到成功的快樂,而學(xué)生的習(xí)作是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的成果,要充分發(fā)揮學(xué)生作文成果的激勵(lì)功能。

9、每學(xué)期組織全班學(xué)生開展習(xí)作競(jìng)賽,并辦習(xí)作專集,讓學(xué)生充分展示自我。同時(shí)把學(xué)生的優(yōu)秀成果向全國性少兒雜志推薦發(fā)表,不斷激勵(lì)他們充分展示自我的積極性。

小學(xué)語文課題研究計(jì)劃書(二)

一、課題的提出

1、課題提出的背景

(1)時(shí)代發(fā)展對(duì)教育改革的呼喚。

現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。社會(huì)的發(fā)展離不開學(xué)校的教育,離不開人才的培養(yǎng)。以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為標(biāo)志的21世紀(jì)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的開放社會(huì),呼喚著學(xué)校教育的開放。的“三個(gè)面向”指示,江的“要樹立全民族的創(chuàng)新意識(shí),建立國家的創(chuàng)新體系”的指示,這一切都應(yīng)和著開放時(shí)代的呼喚。因此,開放教育是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育改革的呼喚。

(2)深化改革和教育自身發(fā)展的需要。

社會(huì)化與個(gè)性化的和諧統(tǒng)一是21世紀(jì)學(xué)校教育改革追求的目標(biāo)。建立開放教育正是順應(yīng)人的和諧自然發(fā)展的需要。因此,開放教育是深化改革和教育自身發(fā)展的需要。

(3)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的必然需要。

改變兒童學(xué)習(xí)起步階段主體地位不受尊重的現(xiàn)狀,讓學(xué)生參與選擇決策,以適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求。因此,開放教育是適應(yīng)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的必然需要。

2、課題提出的意義

(1)重新構(gòu)建學(xué)校主流文化。

基礎(chǔ)教育改革的實(shí)質(zhì)是重構(gòu)學(xué)校文化,學(xué)校文化不是一朝一夕所能形成的,而要在長(zhǎng)期的實(shí)踐中不斷積淀、提煉、培育而成。加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè),對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高辦學(xué)效益起著關(guān)鍵作用。學(xué)校作為新課程改革的主要陣地,在新的形勢(shì)下如何更好地發(fā)展,以適應(yīng)課改的需要,已成為每個(gè)學(xué)校所面臨和思考的問題。新課程改革能營造學(xué)校良好的氛圍,能穩(wěn)固學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ),能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。因此,開放閱讀教學(xué)是重新構(gòu)建學(xué)校主流文化的具體措施之一。

(2)迅速高效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

本課題研究立足于廣闊的時(shí)代背景,依托開放的社會(huì)環(huán)境,從小學(xué)語文教學(xué)的性質(zhì)和特征出發(fā),引進(jìn)?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?的基本理念以及當(dāng)代先進(jìn)的教育教學(xué)思想,探索開展小學(xué)語文開放式教育的基本策略,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流,打破學(xué)科界限,探索語文向自然、向社會(huì)、向現(xiàn)實(shí)生活開放,拓寬語文教育途徑,開發(fā)和整合語文課程資源,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合,學(xué)校、家庭、社會(huì)語文教育的結(jié)合,建設(shè)起課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系,使學(xué)生在開放的生活實(shí)踐中用語文,學(xué)語文,迅速高效地提高語文素養(yǎng)。

二、課題的界定

關(guān)于“開放式教學(xué)”。

所謂“開放”就是在教學(xué)活動(dòng)中,充分挖掘教學(xué)中的開放因素,創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺參與的課堂教學(xué)環(huán)境、開放的課外發(fā)展環(huán)境,使學(xué)生在充分開放的環(huán)境中主動(dòng)參與,主動(dòng)思考,積極探索,達(dá)

成認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)的主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)策略。它是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心,尊重學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性需求,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育改革模式。開放式教育注重教育與社會(huì)生活的溝通,遵循教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的規(guī)律,突出學(xué)生的主體性,努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力。

開放教學(xué)體現(xiàn)在教育信息空間和溝通的多元化,教育功能時(shí)空上的縱深化,教育方法上的多樣化,教育技術(shù)手段的網(wǎng)絡(luò)化,教育組織形式上的彈性化,教學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)性化和師生關(guān)系上的民主化。

三、課題研究的目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、廣泛閱讀的興趣

2.拓寬學(xué)生課外閱讀的渠道,擴(kuò)大閱讀面

3.提高學(xué)生獨(dú)立閱讀、合作閱讀的能力,

4.提高學(xué)生收集和處理信息的能力

5.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力

6.發(fā)展學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)和審美的能力

7.提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力

四、課題研究的內(nèi)容

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的開放

小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的開放,要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。語文閱讀教學(xué)目標(biāo),主要包括閱讀認(rèn)知、閱讀技能、閱讀

情感三方面。但在目前的語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)目標(biāo)主要由老師來確定,且比較重視閱讀認(rèn)知目標(biāo)的完成,而閱讀技能、閱讀情感等目標(biāo),還處于不被重視甚至被忽略的地位。教師沒有去深入思考學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、技能、興趣、信心、交往、意志等因素的培養(yǎng)。語文閱讀教學(xué)不能使學(xué)生既有所知又有所感,既獲取方法有培養(yǎng)興趣。而開放性教學(xué)目標(biāo)除了體現(xiàn)認(rèn)知、技能、情感目標(biāo)之外,還要體現(xiàn)出目標(biāo)的發(fā)展規(guī)律和目標(biāo)的多元化,體現(xiàn)閱讀目標(biāo)由學(xué)生自主確定和教師指導(dǎo)確定相結(jié)合的方向。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的開放

小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的開放,要體現(xiàn)學(xué)生閱讀選擇的自主性和閱讀內(nèi)容的多樣性。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開放意識(shí),教師必須打破閱讀教學(xué)內(nèi)容以課本為中心的局面。閱讀教學(xué)要憑借教材,但又不局限于教材,要敢于超越教材,與生活實(shí)際相結(jié)合。因?yàn)檎Z文源于生活,生活中充滿著語言文字。要使語文知識(shí)都滲透于實(shí)際生活之中,就必須開放語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容,緊密聯(lián)系生活實(shí)際,這樣才易于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,有利于學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。

3.小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程的開放

小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程的開放,要體現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性和連貫性,體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)期性和不平衡性。教師不能將閱讀教學(xué)局限于語文課堂中,要打破以課堂為中心的局面。閱讀教學(xué)要將課內(nèi)和課外相結(jié)合,將校內(nèi)和校外相結(jié)合,注意學(xué)科間的融合和有機(jī)整合。閱讀

教學(xué)的過程除了抓好課堂教學(xué),還要抓好課外輔導(dǎo)和實(shí)踐,向課前和課后延伸。

4.小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)境的開放

開放的閱讀教學(xué)環(huán)境,就是指開放的閱讀教學(xué)空間、開放的課堂師生關(guān)系和開放的課堂教學(xué)氣氛。在閱讀教學(xué)空間上,為了便于學(xué)生多向交流、主動(dòng)探索,在編排學(xué)生座位時(shí),教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要,采用四人或多人圍坐的形式,以便學(xué)生開展小組間的協(xié)作交流,打破拘束呆板的課堂學(xué)習(xí)模式,也可根據(jù)需要將課堂移到教室以外的地方,如閱覽室、室外等。在課上,教師要努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境,教師應(yīng)信任、尊重、熱愛每一位學(xué)生,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,使師生之間、學(xué)生之間能夠相互平等交流,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、大膽創(chuàng)新。

5.小學(xué)語文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的開放

小學(xué)語文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的開放,要體現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)主體的多元化,體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)目的的多樣化。教師要打破自己作為評(píng)價(jià)的唯一主體和評(píng)價(jià)權(quán)威的局面,應(yīng)注意教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合,也可讓家長(zhǎng)來參與學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià),發(fā)揚(yáng)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能,更好地促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的閱讀興趣,有效地增加學(xué)生的閱讀量,拓寬學(xué)生的閱讀面,提高學(xué)生的閱讀能力。

五、課題研究的方法

1、理論學(xué)習(xí)法

2、實(shí)踐操作法

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

小學(xué)語文課題研究計(jì)劃書(三)

研究的課題:《小學(xué)語文誦讀教學(xué)研究》

研究目標(biāo):

1、讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到誦讀是語言的藝術(shù),激發(fā)他們想讀、敢讀、肯讀、樂讀的興趣,同時(shí)常掌握一定的誦讀方法。

2、根據(jù)中小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn),通過開展語文實(shí)驗(yàn),確立研究誦讀的基本途徑,優(yōu)化學(xué)生的語言感知和理解,探索出一條能以誦讀代講解的語文課堂教學(xué)的新途徑。以期達(dá)到葉老所指出的“學(xué)生須能讀書,須能作文,故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的為:自能讀書不帶老師講;自能作文,不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn),乃為教學(xué)之成功。”

3、通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的研究,帶動(dòng)其它班級(jí),形成誦讀氛圍,創(chuàng)建校園特色文化。

研究?jī)?nèi)容:

根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),落實(shí)課標(biāo)對(duì)朗讀、背誦和閱讀的要求,力求做到課堂上讓學(xué)生多誦讀,課外多涉獵。教師要認(rèn)真研究各種誦讀形式對(duì)優(yōu)化學(xué)生語言感知過程的作用,把各種誦讀形式靈活穿插于課堂教學(xué)之中。本課題著重研究以下方面的內(nèi)容:

1、在課堂教學(xué)中,誦讀教學(xué)與其它教學(xué)(寫字、習(xí)作、口語交際等)的合理分配與密切關(guān)聯(lián);

2、誦讀教學(xué)方法的研究,形成誦讀教學(xué)策略;

3、如何提高學(xué)生的誦讀意識(shí)的研究;

4、指導(dǎo)學(xué)生掌握誦讀技能的研究;

5、誦讀教學(xué)中文意的整體把握與精美語句的鑒賞;

6、如何創(chuàng)建以誦讀為特色的校園文化建設(shè)。

工作安排:

十一月份:

1、寫好《小學(xué)語文誦讀教學(xué)研究》個(gè)人課題研究計(jì)劃;

2、將計(jì)劃上傳到自己的博客,并豐富博客內(nèi)容;

3、通過第一次課題會(huì)議,明確本學(xué)期課題研究的內(nèi)容及方向,明確本學(xué)期自己的具體任務(wù)及分工。

4、開展第一期誦讀教學(xué)課例研究,由金丙芳老師上課題研討課,做好課前的網(wǎng)上閱讀和課后的研討評(píng)議工作;

5、擬訂《語文教師誦讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷》和《小學(xué)生誦讀能力及水平調(diào)查問卷》,并對(duì)分部學(xué)校師生實(shí)施問卷調(diào)查,并認(rèn)真對(duì)問卷進(jìn)行分析。

6、通過第二次課題會(huì)議,討論如何開展以誦讀為主的校園文化建設(shè)。

十二月份:

1、繼續(xù)深入研究《小學(xué)語文誦讀教學(xué)研究》;

2、繼續(xù)充實(shí)自己博客的內(nèi)容;

3、開展第二期誦讀教學(xué)課例研究,由單廷霞老師上課題研討課,做好課前的網(wǎng)上閱讀和課后的研討評(píng)議工作;

4、開展第三期誦讀教學(xué)課例研究,由從國艷老師上課題研討課,做好課前的網(wǎng)上閱讀和課后的研討評(píng)議工作;

元月份:

1、繼續(xù)深入研究《小學(xué)語文誦讀教學(xué)研究》,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高自己的研究水平;

2、繼續(xù)充實(shí)自己博客的內(nèi)容;

3、寫好本學(xué)期個(gè)人課題小結(jié),并進(jìn)行交流;

4、及時(shí)撰寫研究材料,上傳到網(wǎng)站,充實(shí)自己的博客。

5、通過第三次課題會(huì)議,小結(jié)本學(xué)期課題研究過程及成果,收集整理自己的課題材料。

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