2017年課堂教學(xué)改革實施計劃(2)
2017年課堂教學(xué)改革實施計劃(三)
通過認真的分析和反思，我在以往的課堂教學(xué)中還主要存在以下問題，一是課堂教學(xué)仍然以教師為中心，以“教”為中心。二是課堂仍然以“知識”傳授為主。重視知識的傳授，而忽視知識的形成和發(fā)展的過程，忽視知識中凝結(jié)的人類文化和智慧；忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。三是課堂教學(xué)策略和方法單一。四是課堂教學(xué)模式陳舊，仍沿用凱洛夫的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式等等。一句話，我的課堂教學(xué)仍然是以“教”為主的教學(xué)模式，這種模式已不符合全面推進素質(zhì)教學(xué)的要求，不符合現(xiàn)代社會人才培養(yǎng)的模式，也不符合學(xué)生身心發(fā)展的需求。課堂教學(xué)的深化與改革勢在必行!
一、課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想
以《中國教育和發(fā)展綱要》、《 2003 - 2007 教育振興計劃》、《中共中央關(guān)于進一步加強未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》等文件為指針，從培養(yǎng)有理想、有文化、有道德、有紀律的社會主義公民出發(fā)，加強教學(xué)思想、教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)策略和方法的深化與改革，進一步加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，加強知識的應(yīng)運，加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
二、課堂教學(xué)改革的目標
1 、優(yōu)化教學(xué)思想：堅持面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，讓每一位學(xué)生成功；讓課堂煥發(fā)生命的活力。
2 、優(yōu)化教學(xué)目標：堅持知識與能力、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、智力因素與非智力因素并重。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3 、優(yōu)化教學(xué)過程：堅持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，促使學(xué)生通過動手、動口、動腦獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。
4 、優(yōu)化教學(xué)方法：實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，講究教學(xué)方法，注重學(xué)法指導(dǎo)，致力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
5 、優(yōu)化教學(xué)手段：熟練運用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能，切實提高課堂教學(xué)效率。
6 、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：熟悉課程標準，切實落實基礎(chǔ)知識、基本能力的傳授與訓(xùn)練；充分挖掘與利用現(xiàn)行教材培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。
7 、優(yōu)化教學(xué)時間：要壓縮教師單向傳輸信息的時間，精講精練，確保學(xué)生有足夠的主動學(xué)習(xí)和作業(yè)的時間。
8 、優(yōu)化教學(xué)評價：以學(xué)論教，建立科學(xué)合理的課堂教學(xué)評價體系，以“打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力”為依據(jù)，對教師的課堂教學(xué)作出客觀、公正的評價，發(fā)揮評價機制的導(dǎo)向功能。
三、課堂教學(xué)的任務(wù)
現(xiàn)代教學(xué)本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進行有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程。教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動。在這一活動過程中，教師有目的，有計劃地傳授、培養(yǎng)和教導(dǎo)，學(xué)生積極主動地掌握一定的知識和技能，發(fā)展體力和智力，形成一定的思想品德。所以，教學(xué)的任務(wù)應(yīng)是：
1 、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能。
2 、發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力，把學(xué)生教“活”，教聰明。
3 、培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣。
4 、培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度和價值觀。
四、實施方案
(一)進一步加強教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，加強校本培訓(xùn)和校本研究，盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。學(xué)好四種理論，即：行為主義學(xué)習(xí)理論；認知學(xué)習(xí)理論；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；人本主義學(xué)習(xí)理論。在課堂教學(xué)的實踐中處理好五個關(guān)系。
1 、處理好“點-線-面”三者之間的關(guān)系。主線串牢知識點，用線結(jié)密知識網(wǎng)。教學(xué)過程中要及時檢測、評析和輔導(dǎo)，檢查是否 夯實基礎(chǔ)、是否牢固掌握主干知識、是否能運用所掌握的知識解決實際問題。力求做到面對實際、目標實在、方法實用、確有實效。
2 、 處理好“教-學(xué)-會”三者之間的關(guān)系。對于不同的知識內(nèi)容，要選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，充分展示其知識的發(fā)生和形成過程。針對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)更要設(shè)計不同的方法，讓學(xué)生知其然，也知其所以然。力求做到巧分析、巧設(shè)計、巧安排，心思靈巧，技術(shù)高超。
3 、 處理好“量-質(zhì)-效”三者之間的關(guān)系。知識的積累、各種能力的提高，沒有一定的訓(xùn)練是不行的。只靠題海戰(zhàn)術(shù)，不重視質(zhì)量和效益，同樣不行。要做到“量要適度、質(zhì)在其中、精心選擇、效益當先”。在教學(xué)過程中還應(yīng)該做到語言簡潔，切中要點，分析透徹。充分體現(xiàn)概念、理論解釋的精確，問題闡述的精辟，重點、難點處理的精當，從而達到整個課堂教學(xué)的精彩。
4 、 處理好“記憶-理解-運用”三者之間的關(guān)系。要盡可能的采用“換說法、改條件、重過程、驗結(jié)論”等方法把問題展開、把問題交給學(xué)生，從知識到問題，從問題到方法，再從方法到能力，強化教學(xué)過程中的問題意識。力求做到教師點撥 到位，激活學(xué)生主動積極參與、讓學(xué)生的思維和感覺器官和諧運動，課堂充滿活力，氣氛活躍，師生互動。 5 、處理好“知識-能力-方法”三者之間的關(guān)系。在教學(xué)過程中要勇于探索、勇于創(chuàng)新，要培養(yǎng)出“具有求知的能力、與他人合作共事的能力、獲取和處理信息的能力、生存和發(fā)展的能力”的優(yōu)秀學(xué)生。教學(xué)過程要牢牢把握住時代的脈搏，不斷創(chuàng)新教學(xué)情景，讓學(xué)生在新思想、新內(nèi)容、新方法、新技術(shù)、新信息中汲取養(yǎng)料，獲得豐富的知識。
(二)在課堂教學(xué)中引進設(shè)計并實施多種優(yōu)秀的、卓有成效的課堂教學(xué)模式。
1、情景教學(xué)模式。
2、嘗試成功教學(xué)模式。
3、“讀、議、引、練”四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式。
4、特級張思明“導(dǎo)學(xué)探索，自主解決”的教學(xué)模式。
5、創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式。
6、探究性教學(xué)模式。
7、問題解決教學(xué)模式。
8、洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。
(三)從傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題，設(shè)計解決辦法，對解決辦法進行試行和評價，并在評價基礎(chǔ)上修改辦法的過程。教學(xué)設(shè)計的一切活動都是為了學(xué)生的學(xué)。
教學(xué)設(shè)計包括對學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計從關(guān)注學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么，為什么學(xué)，怎么樣去學(xué)出發(fā)，來考慮教師教什么，為什么教，怎么樣去教。教學(xué)設(shè)計包括以下內(nèi)容。
1 、教學(xué)任務(wù)分析
①教學(xué)背景分析
首先了解學(xué)生在知識技能上已達到何種程度，對于本內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)方式都有哪些準備，等等。
其次，對教學(xué)媒體的設(shè)施，課堂教學(xué)理念，教師教學(xué)風(fēng)格，班級學(xué)習(xí)氛 圍，課堂教學(xué)評價等環(huán)境的了解。
?、诮虒W(xué)內(nèi)容分析
針對培養(yǎng)目標，綜合學(xué)生認知結(jié)構(gòu)相互作用的形式、特點和規(guī)律，從對學(xué)習(xí)結(jié)果類型(概念、命題、原理、問題解決)、學(xué)習(xí)形式(上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)等)以及知識結(jié)構(gòu)圖列、學(xué)生學(xué)習(xí)能力因素及非智力因素等方面去進行學(xué)習(xí)重點，難點的分析。
③教學(xué)對象分析
學(xué)生是分析教學(xué)任務(wù)必經(jīng)要考慮的因素，分析學(xué)生是為了幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，完成教學(xué)任務(wù)。這里，主要分析學(xué)生的知識準備，思維特征，遷移能力及學(xué)習(xí)態(tài)度和方式。
2 、教學(xué)目標
?、倌繕说闹黧w和維度
目標的主體是教師和學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標是教學(xué)活動中師生共同追求的，而不是由教師操縱的。
注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面的有機整合。
?、谀繕说年愂?/p>
在教學(xué)目標的描述上，應(yīng)采用教學(xué)目標的心理描述和行為目標相結(jié)合。行為目標的陳述可以采用行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度。行為主體應(yīng)是學(xué)生而不是教師；行為動詞盡可能是可理解的，可觀察的，目標是可操作可評價的。
3 、教學(xué)策略
為了實現(xiàn)教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它包括三類策略，組織策略、授遞策略和管理策略。
?、俳虒W(xué)組織形式
從座位的編排到小組人員的組合，從教材的運用到資源的開發(fā)的過程，從學(xué)生的參與到教師引導(dǎo)的方法等都必須在教學(xué)組織設(shè)計中得到組合，從而打破傳統(tǒng)的單一的課堂組織形式，在課堂教學(xué)中積極引進探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)等發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的課堂教學(xué)組織形式。
②教學(xué)方法
根據(jù)教學(xué)目標，學(xué)生特點、學(xué)科特點、教師特點、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時間、教學(xué)技術(shù)條件等諸多因素來選擇教學(xué)方法。即教師應(yīng)在以下方面做出決策。
a 選擇由學(xué)生獨立地學(xué)習(xí)該課題，還是選擇在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)教材的方法。
b 決定選擇再現(xiàn)法，還是選擇探索法
c 決定選擇歸納的教學(xué)法，還是選擇演繹的教學(xué)法。
d 決定口述法，直觀法和實際操作法三者如何結(jié)合。
e 決定激發(fā)學(xué)習(xí)活動的方法。
f 決定選擇檢查還是自我檢查。
g 認真考慮所選擇的各種方法相結(jié)合時的不同方案。
③學(xué)法指導(dǎo)
a 重在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，重在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
b 制定促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
教師要使教學(xué)過程問題化；要使教學(xué)過程活動化。
C 制定促進創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會探究，學(xué)會評價，學(xué)會反思。
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