教案可以讓老師的課堂上的更加順利，今天小編為大家整理了一份七年級(jí)上冊語文《走一步，再走一步》教案設(shè)計(jì)范文，希望可以幫助到大家。

　　七年級(jí)上冊語文《走一步，再走一步》教案設(shè)計(jì)范文一

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容，感受人物在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對生活的意義

　　2、條理清楚地復(fù)述故事情節(jié);多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　3、樹立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心，激勵(lì)勇敢精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)。

　　2、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生：

　　⑴ 課前自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。

　　⑵ 圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。

　?、?預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。

　　2、教師：

　?、?備課時(shí)，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。

　?、?可用多媒體輔助教學(xué)或借助小黑板，小卡片等輔助工具。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的，它回憶了8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。這篇文章，富有教益，從中可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座小懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)──不論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解成一個(gè)個(gè)小困難，就不難克服。

　　課文敘事性較強(qiáng)，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)寫作意圖時(shí)，可以從事與理的角度入手，要求學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。

　　這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是著眼于那最初的一小步這一句，喻意更值得體味。教學(xué)時(shí)應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　至于朗讀教學(xué)，應(yīng)跟課文教學(xué)的整個(gè)過程結(jié)合起來，教師可以挑爬下懸崖這一重要片斷進(jìn)行教讀，以加深體會(huì)和領(lǐng)悟。

　　【教學(xué)過程】

　　一、精心導(dǎo)入

　　心理學(xué)家曾做過這樣一次實(shí)驗(yàn)：

　　(大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師有表情地講述)

　　一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒;接著它又向小魚發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷;它還要進(jìn)攻。第三次，第四次多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。

　　聽到這樣一個(gè)故事，同學(xué)們有什么感慨?能簡要談?wù)剢?

　　(學(xué)生各抒己見)

　　今天，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何戰(zhàn)勝困難，贏得最后的勝利。

　　(安排聽取小故事作為導(dǎo)入的內(nèi)容，是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境，打破思維混沌的狀態(tài);導(dǎo)入性說話又訓(xùn)練了學(xué)生的感知能力和口頭表達(dá)能力，使學(xué)生初入課堂就能立刻進(jìn)入?yún)⑴c思維和參與訓(xùn)練的積極狀態(tài))

　　二、整體感知

　　1、自由朗讀課文：

　　要求：看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫、記住內(nèi)容。

　　(培養(yǎng)學(xué)生口誦心惟，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容)

　　2、復(fù)述課文內(nèi)容：

　　大屏幕投影復(fù)述要求：

　?、?抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。

　?、?突出重點(diǎn)，尤其是脫險(xiǎn)部分。

　?、?口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達(dá)感情。

　　(激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生自求得知的心理，勾起學(xué)生對課文內(nèi)容的回憶、聯(lián)想，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié))

　　3、課堂交流：

　　組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。

　　(引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)表意見的能力)

　　三、研讀與賞析

　　(對一篇文章，除了整體把握外，更重要的是對一些重要情節(jié)進(jìn)行研讀。這樣，對文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會(huì)有更好地領(lǐng)會(huì)，從而更貼切地感悟作者的思想感情)

　　1、有感情地朗讀16～23節(jié)：

　　投影出示朗讀方法：

　　1、讀音準(zhǔn)確,語速適中,停頓合理,語調(diào)抑揚(yáng)。

　　2、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當(dāng)，感情真摯。

　　促發(fā)學(xué)生激情，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。

　　2、合作探究：

　　大屏幕出示問題組：

　　1、找出我爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫我的心理活動(dòng)的語句，揣摩我的心理變化。

　　2、作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動(dòng)，有什么目的?

　　3、父親對我的指點(diǎn)，哪一處你感觸最深?對你有什么啟示?

　　4、結(jié)合文章最后一段，說說你對題目走一步，再走一步的理解。

　　學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評論、補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作、心理描寫時(shí)教師用表格的形式加以總結(jié)。

　　附投影片：

　　爬下懸崖 動(dòng)作 心理 哭 信心全無 伸、探、踩 有了信心 又照著做 信心大增 移動(dòng)、爬下、啜泣 巨大的成就感

　　讓學(xué)生獨(dú)立觀察、發(fā)現(xiàn)和表述，使他們主動(dòng)介入審美的全過程，感知美，體味美。

　　3、朗讀最后一段。

　　(充分發(fā)揮文章的感染作用)

　　四、體驗(yàn)與反思

　　1、質(zhì)疑交流：

　　教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對課文的理解和個(gè)人的感受，多角度地提出有價(jià)值的問題，師生間可互相質(zhì)疑，形成討論交流的過程。

　　大屏幕展示思考質(zhì)疑題：

　　1、父親為什么不把我抱下懸崖，而是讓我自己下來?

　　2、如何評價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子?

　　以上二題有助于學(xué)生多角度加深理解課文，培養(yǎng)思維的多向性。

　　2、拓展延伸：

　?、?假如我的父親沒有來，你作為我的同學(xué)，怎么辦?

　　⑵ 假如你是我孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

　　(讓學(xué)生走進(jìn)課文，既受到情感的熏陶，又訓(xùn)練了口語交際)

　　3、經(jīng)驗(yàn)反饋：

　　大屏幕投影問題：

　　讀了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難，實(shí)現(xiàn)理想?

　　(充分發(fā)揮語文教材情與美的特點(diǎn)，著力于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和豐富學(xué)生的精神世界，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣)

　　五、視野拓展

　　課外閱讀艾爾瑪·邦貝克(美)的《父親的愛》，比較與課文在內(nèi)容、感情、語言等方面的異同。

　　(這一環(huán)的核心是閱讀的實(shí)踐，即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從閱讀實(shí)踐中求索到的知識(shí)、思考問題的方法，再去閱讀新的文章，實(shí)現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化)

　　七年級(jí)上冊語文《走一步，再走一步》教案設(shè)計(jì)范文二

　　1.整體設(shè)計(jì)思路

　　學(xué)生課前自主掌握了字音字形;以作者的一段傳奇故事作為導(dǎo)入，創(chuàng)造教學(xué)情境;讓學(xué)生抓住記敘的六要素，并用簡潔的語言表述出來，能有重點(diǎn)地復(fù)述故事;在學(xué)生學(xué)法上力求做到討論-合作-探究模式,盡量將課堂交給學(xué)生，發(fā)揮他們的主人翁精神去主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視通過相關(guān)詞語表現(xiàn)作者心理活動(dòng)，問題設(shè)計(jì)盡量做到由淺入深;多次熟讀課文的基礎(chǔ)上，以自由發(fā)言、小組討論、全班總結(jié)為主要形式，讓學(xué)生對文章主旨進(jìn)行梳理，對人物進(jìn)行多角度的探討，教師盡量不給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是能引導(dǎo)學(xué)生去理解去思考。作業(yè)設(shè)計(jì)有梯度，有深淺，既夯實(shí)了基礎(chǔ)，也又鍛煉寫作能力，寫真情實(shí)感的作文，還把課堂教學(xué)延伸至家庭中，真正理解“正視困難-分解苦難-逐一解決-克服苦難”這一文章的中心思想;從而很好地把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　2.教學(xué)背景分析

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　《走一步，再走一步》是九年制義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊第四單元的第二篇課文。學(xué)習(xí)這一單元在語文知識(shí)及能力方面，要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣來。在學(xué)習(xí)方法方面，要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵句等方式，概括文章的中心，從而領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。在情感方面，要引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。作為本單元的第一篇精讀課文，看起來表面淺顯，實(shí)則意義深遠(yuǎn)，是對學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀教育的好教材，而且寫出的是作者少年時(shí)代的事，易于引發(fā)學(xué)生的心靈體驗(yàn)，引起共鳴。這對于一個(gè)剛剛跨入初中大門的同學(xué)來說，無論是在學(xué)習(xí)、生活上，還是在人生目標(biāo)的定位上都具有指導(dǎo)意義。

　　學(xué)生情況分析：

　　七年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)去觀照自己的實(shí)際生活，還有很大的困難。另外，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)在家中都是獨(dú)生子女，父母長輩嬌慣的比較多，孩子容易站在自己的角度考慮問題，很少顧及父母、親人及其他同伴的感受，教師要充分發(fā)揮教材的教育功能，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教育情境，鍛煉學(xué)生多角度思維的能力，形成換位思考的品質(zhì)。

　　3.教學(xué)目標(biāo)分析

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、與文本對話，較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適;

　　2、訓(xùn)練學(xué)生品析文章精美詞句的能力;

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、多角度、有創(chuàng)意地探究課文。

　　2、與文中人物對話，換位思考揣摩人物內(nèi)心世界，把握人物的思想感情。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、與作者對話，多角度獲得人生啟迪，使學(xué)生在生活中，能夠正確面對困難;

　　4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　教學(xué)重點(diǎn)：揣摩文中人物的內(nèi)心情感世界，探討文章主題思想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：將“走一步，再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理運(yùn)用到生活實(shí)際中。

　　5.教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　(含：教學(xué)方法、技術(shù)手段和教學(xué)媒體應(yīng)用等)

　　一、設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入

　　1945年1月，正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個(gè) 上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的 蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完 成任務(wù):他想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力 氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只 是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn) 在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就 可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自 己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國，根本不 須想更多的事，而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一 程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我 之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。

　　設(shè)計(jì)意圖：旨在通過故事的開頭，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理，拉近學(xué)生與文本的距離。

　　二、復(fù)述情節(jié)，整體感知

　　1、復(fù)述導(dǎo)航

　　根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　時(shí)間：七月里一個(gè)悶熱的日子。

　　地點(diǎn)：美國費(fèi)城。

　　人物：“我”和五個(gè)小伙伴、父親。

　　事件起因：因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔耍枷胝倚┬碌幕觼硗妗?/p>

　　事件經(jīng)過和結(jié)果(思路點(diǎn)撥)：猶豫不決--爬上石架--陷入險(xiǎn)境--心驚肉跳 --父親鼓勵(lì)--有了信心--信心大增--成功脫險(xiǎn)。

　　一句話歸納主要內(nèi)容：我和小伙伴去爬懸崖，中途被棄遇險(xiǎn)，內(nèi)心恐懼萬分，后來經(jīng)過父親的指點(diǎn)，擺脫困境的故事。

　　2、指名學(xué)生面對全班復(fù)述，師生共同評價(jià)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊;既是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的訓(xùn)練，又可以對學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)。

　　三、研讀文本，感悟主旨

　　1、閱讀文本，思考并研討以下問題：

　?、僬n文為什么以“走一步，再走一步”為標(biāo)題?

　?、凇拔摇睆闹蝎@得了“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”，這“經(jīng)驗(yàn)”指的是什么?

　?、蹫槭裁础安灰胫h(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步”?

　?、茉谌松缆飞希鎸щy，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?

　?、菀粋€(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思?

　　2、歸納小結(jié)：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

　　設(shè)計(jì)意圖：七年級(jí)學(xué)生理解分析問題的能力不是很強(qiáng)，故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要。問題的設(shè)置，利于學(xué)生對文章主旨的理解，從而把握教學(xué)重點(diǎn)。

　　四、多角度閱讀，評價(jià)文中人物

　　1、“我”的角度。

　?、贋槭裁础拔摇泵髅髦雷约后w弱、膽怯，也記得母親的訓(xùn)誡，還要去冒險(xiǎn)爬懸崖呢?

　　②文章從哪些方面描寫“我”處于險(xiǎn)境時(shí)的狼狽和恐懼心理，有何作用?

　　③“我”脫險(xiǎn)過程中有哪些變化?

　?、芪恼聝纱螌懙健拔摇笨蓿蛞粯訂?

　　2、“父親”的角度。

　?、俑赣H怎樣教“我”脫險(xiǎn)?

　　②為什么父親不上去抱“我”下來?不怕“我”失足摔下來嗎?

　?、廴绻悄赣H來的話，她又會(huì)怎樣做?怎樣評價(jià)父親?

　　3、“四個(gè)小伙伴”、“杰利”的角度。

　?、倌阗澇伤膫€(gè)小伙伴的做法嗎?

　?、诮芾俏艺嬲呐笥褑?

　　4、寫法探究的角度。

　　①文中寫其他小伙伴的表現(xiàn)有什么作用?

　?、谡页鑫闹械沫h(huán)境描寫，說說它的作用。

　　設(shè)計(jì)意圖：有利于把握教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣和能力，多角度獲得人生啟迪。

　　五、拓展延伸，深入思考

　　1、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的小伙伴，將怎么辦?

　　2、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

　　3、生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。學(xué)完這篇文章，你有什么啟示呢?

　　設(shè)計(jì)意圖：理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理，將課文的精神實(shí)質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生自身的品質(zhì)，讓他們受到啟發(fā)和教益，從而突破本文教學(xué)難點(diǎn)。

　　六、結(jié)束語

　　一個(gè)人在旅途中，不可能都是一帆風(fēng)順的。遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。師送學(xué)生一首詩──《旅程》：

　　意志倒下的時(shí)候

　　生命也就不再屹立

　　歪歪斜斜的身影

　　又怎耐得

　　秋葉蕭瑟

　　晚來風(fēng)急

　　無論走向何方

　　都會(huì)有無數(shù)雙眼睛跟隨著你

　　從別人那里

　　我們認(rèn)識(shí)了自己

　　垂下頭顱

　　只是為了讓思想揚(yáng)起

　　你若有一個(gè)不屈的靈魂

　　腳下，就會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地

　　設(shè)計(jì)意圖：這首詩緊扣課題，富有哲理性。全班學(xué)生齊讀這首小詩結(jié)束本節(jié)課，一方面豐富學(xué)生的語言積累，另一方面希望達(dá)到情感熏陶的作用。

　　七、布置作業(yè)

　　生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫一個(gè)片段或一篇短文。

　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的終點(diǎn)是寫作，這樣的一個(gè)作業(yè)正是為了實(shí)現(xiàn)讀與寫的結(jié)合，同時(shí)也是對鏈接生活，直面困難的一個(gè)延伸，有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　走一步，再走一步

　　莫頓亨特(美)

　　“我”：化解困難，認(rèn)真對待，贏得勝利

　　父母親：不能溺愛，科學(xué)訓(xùn)導(dǎo)，使之成長

　　杰利：要患難與共，不離不棄

　　四個(gè)孩子：要滿懷愛心，關(guān)心同伴

　　設(shè)計(jì)意圖：好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。

　　6.教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

　　評價(jià)內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)定、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)過程的組織、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)機(jī)智、學(xué)生課堂行為、師生情感及問題互動(dòng)、教學(xué)成效等方面。

　　評價(jià)方法：量表評價(jià)法，

　　七年級(jí)上冊語文《走一步，再走一步》教案設(shè)計(jì)范文三

　　教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)

　　有創(chuàng)意地閱讀課文并復(fù)述故事。

　　(二)、能力目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

　　v②較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

　　(三)、情感目標(biāo)

　　1、樂于嘗試，敢于冒險(xiǎn).2培養(yǎng)患難與共的愛心。

　　3、化整為零，克服畏難情緒，增強(qiáng)征服困難的自信心

　　4、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)　難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：探究“走一步，再走一步”的含義。

　　文章以小見大、以實(shí)寓虛、由事推理的寫法。

　　難點(diǎn)：多角度閱讀，多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。。

　　疑點(diǎn)：父親為什么不怕孩子摔死?

　　三、媒體平臺(tái)

　　v教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)。97第1課時(shí)，98第2課時(shí)。

　　第1課時(shí)

　　一、本課目標(biāo)

　　1、朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。2、討論文章的主旨。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：?

　　一、1、課文導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。?2、默讀課文

　　2、作者簡介

　　二、跨越障礙(字音字形、多音字辨析、形似字辨析

　　三、

　　1、默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。(大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程)[學(xué)法指導(dǎo)]?a.默讀要求(時(shí)間、內(nèi)容)?b.復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個(gè)“w”)?

　　2、復(fù)述故事情節(jié)：復(fù)述前的準(zhǔn)備--------搶答：

　　故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市?

　　故事發(fā)生在什么時(shí)間?

　　爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?

　　那座懸崖有多高?巖石架有多高?

　　(采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究)學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評論(先小組交流，后大班交流)。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。?

　　①把故事分成兩部分，前一部分可謂“冐險(xiǎn)”，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”，請一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冐險(xiǎn)”，一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。

　?、诟鶕?jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)。把經(jīng)驗(yàn)記下來。

　　整體感知：課文寫的是“我”童年時(shí)的一次“脫臉”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。它告訴我們：無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健?，步了這一步再步下一步

　　4、字詞教學(xué)

　　合作探究：

　　通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”，又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。?大屏幕投影出示問題組：?

　　a.“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的??b.這件小事給你哪些啟示??學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。?

　　教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。

　　5、討論

　　1.找出課文中描寫“我”爬下懸崖時(shí)的語句和“我”走第一步時(shí)的動(dòng)詞，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了“我”的什么心理?

　　2.父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時(shí)，“我”的心理有什么變化?

　　3.課文什么地方寫“我”再走一步?“走一步”和“再走一步”在寫法上有什么不同?

　　4.父親是怎么知道“我”陷入困境的?課文中幾次寫到杰利?是詳寫

　　還是略寫?能否略去不寫杰利?為什么?

　　5.“啜泣”是什么意思?課文中幾次寫到“啜泣”?含義有什么不同?

　　6.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示?(“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指

　　的是什么?)

　　答案1.課文主要[寫“我”(跟小伙伴們爬懸崖)的過程，寫我爬下懸崖走第一步時(shí)的動(dòng)詞是(伸、探、踩)，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了我的(小心翼翼)的心理。

　　2.在征服懸崖的過程中作者詳細(xì)地寫出了“我”的心理變化：最初是

　　(毫無信心)、繼而是(萌發(fā)信心)，隨后是(信心大增)最后是

　　覺得自己有一種巨大的(成就感)。

　　5.文中兩次寫到“啜泣”，含義不同。第一次是(恐懼、傷心)，第

　　二次是(驚喜、委屈、感動(dòng)、余悸、成就感)。

　　6.我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是：

　　要著眼于最初的小小一步，

　　走了這一步后再走下一步，

　　直到抵達(dá)我要到的地方為止。

　　體驗(yàn)反思：

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋?學(xué)生練筆，小組交流，全班反饋)(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論哈大小，教師都要真誠鼓勵(lì))。?

　　[教師小結(jié)]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。?

　　學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點(diǎn)片斷，感受文章內(nèi)容

　　拓展延伸：?同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我’’的同學(xué)，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來??以上作業(yè)，請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。?