我們如今安逸的生活都是在前輩不斷為國家建設實力的努力下才有的。今天小編給大家?guī)淼氖瞧吣昙壪聝哉Z文《鄧稼先》教案設計范文，供大家閱讀參考。

　　七年級下冊語文《鄧稼先》教案設計范文一

　　[學生分析]

　　人物傳記，是中學生最喜歡閱讀的課外讀物之一。名人們?yōu)槿祟悮v史發(fā)展做出的突出貢獻，往往為人們所景仰。七年級學生正處于人生道路的起點，他們自然而然地把名人奉為自己崇拜的偶像，處處效仿名人。

　　《鄧稼先》是學生在中學階段接觸的第一篇名人傳記，教師應抓住這一契機，做好以下三方面的引導：①這篇文章篇幅較長，學生閱讀起來可能從整體上不容易把握，教師要引導學生正確把握文章思路。②本文不同于一般的人物傳記，作者既有傳統(tǒng)眼光，又有歷史視野，要引導學生理解課文豐富的內涵，體會深沉的情感。③文章語言很有特色，引導學生認真體會，并試著運用于自己的寫作實踐。

　　[教學建議]

　　葉圣陶曾經說過，國文教學的目的，在養(yǎng)成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學的能力，訓練寫作文字的技能。美國教育家杜威提出“教育即生活”，呼喚教育回歸生活，注重兒童的個性發(fā)展。新《語文課程標準》突出了四個理念，即：全面提高學生的語文素養(yǎng);正確把握語文教育的特點;積極倡導自主、合作、探究的學習方式;努力建設開放而有力的語文課程，不難看出貫穿整個語文課程的仍是以促進學生的發(fā)展為本。何謂“發(fā)展為本”?即讓所有的學生都能生動活潑地主動發(fā)展，使他們的潛能得到最大限度的開發(fā)，整體素質得到全面地發(fā)展，個性得到充分地發(fā)展。因此對于本文的教學，筆者認為由于篇幅較長，內容較深，可擬設為問題討論課，同時讓學生課前收集相關背景資料，為了解文章內容作鋪墊。其具體目標如下：

　　一、熟讀課文，整體感知課文內容，借助小標題，復述并概括文章內容，理清文章思路。

　　二、通過默讀與精讀，揣摩文中關鍵語句，領會作者融入筆端的深情，學習鄧稼先偉大的愛國主義精神。

　　三、通過朗讀，體會文中排比、對比、引用等修辭手法的運用和多變的句式特點，并用之于寫作實踐。

　　[教學設計]

　　一、教學過程

　　(一)導語

　　由“我心中的鄧稼先”這一話題導入。學生交流資料，談自己心目中的鄧稼先，，老師適時點出“常人眼中的鄧稼先”特點所在，那么科學家眼中的鄧稼先又是怎樣的呢?今天就讓我們走進楊振寧的《鄧稼先》，共同揭開這個謎底。

　　(二) 整體把握情節(jié)，理清思路

　　1.速讀全文，大致了解課文內容

　　學生為標題尋找合適的修飾語，如：偉大、舍己為人、公而忘私……(學生自由發(fā)言)

　　2.全班分為6個小組，每組派一個代表對文章6個部分進行抽簽選擇，組員用5分鐘時間對自己負責的部分作復述準備，并用最簡練的語言加以概括(可用原文也可用自己的語言)

　　學生代表發(fā)言，教師歸納：

　?、僭跉v史的背景上引出鄧稼先

　　②“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生

　　③鄧稼先的氣質和品格

　?、茏髡叩那楦?/p>

　　⑤身先士卒的獻身精神

　?、拊u價鄧稼先

　　3.課文六部分間是否可以調換順序?如果不能，你能試著找出它們的聯(lián)系嗎?

　　學生合作研討，教師點撥：

　　③補充、延伸和擴展

　　①引子 ②經歷貢獻 ④從另一角度擴展 ⑥總結

　?、菥唧w化

　　(三)深入理解課文內容，把握文章思想感情

　　1.學習第三部分

　　(1)默讀并劃出表現(xiàn)鄧稼先與奧本海默性格和為人的句子或詞語。

　　點名回答：

　　奧本海默—— 一個拔尖的人物，鋒芒畢露……

　　鄧稼先—— 一個最不引人注目的人物，忠厚平實，直誠坦白，從不驕人……

　　(2) 文中重點寫的是誰?這里運用了什么寫法?有什么作用?

　　同桌間兩兩討論，學生自由發(fā)言，教師歸納：

　　重點寫鄧稼先;運用對比手法;其作用是更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神。自然得出結論：鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。

　　(3)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。”你能試著談談對這兩句話的理解嗎?

　　學生小組內研討交流，教師點撥：

　?、?鄧稼先與奧本海默截然不同，“忠厚平實”“真誠坦白”“從不驕人”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實，鄧稼先吸取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質品格。

　　② 指“他沒有私心”，人們絕對相信他。中國共產黨的宗旨是全心全意為人民服務。

　　(4) 鄧稼先的一生是“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生，我們的祖國有千萬個像鄧稼先一樣的忠實兒女在為她奮斗，你還知道誰給大家說一說。

　　學生自由發(fā)言

　　2. 學習第五部分

　　(1) 有感情地齊聲朗讀課文

　　(2) 自由研讀，提出理解中的疑難。

　　學生提出的疑難可能有：

　?、?作者用《吊古戰(zhàn)場文》的目的是什么?

　?、?“也不知道……什么心情”“不知道鄧稼先……手有沒有顫抖”這兩句話應該怎樣理解?

　?、?結尾處用“五•四”時代的一首歌，有什么作用?

　　師生共同探究：

　　① 《吊古戰(zhàn)場文》是唐代散文家李曄的名篇，文中描述了古戰(zhàn)場荒涼凄慘的景象，揭示了戰(zhàn)爭的殘酷以及給人民造成的巨大痛苦，文中用《吊古戰(zhàn)場文》的目的在于烘托鄧稼先工作環(huán)境的艱辛。

　?、?作者與鄧稼先有著半個世紀的真摯情誼，這兩句話以細膩的詢問充滿了對老友真誠的關懷與深情。

　?、?“中國男兒” 即鄧稼先，這首歌是鄧稼先一生的寫照，將他對民族的貢獻放在了“五•四”這一特殊的歷史背景中，這又與在歷史的背景中推出鄧稼先的第一部分相呼應。

　　(3) 資料延伸

　　這一部分中鄧稼先一句“我不能走”，將自己的赤子之心解剖在了人民面前。其實，象文中的例子在鄧稼先身上還有很多，比如身為核武器研究院院長的他，在核武器插雷管、鈾球加工等生死系于一發(fā)的危險時刻總是站在操作人員身邊;再如，一次航投實驗時出現(xiàn)降落傘事故，原子彈墜地被摔裂，鄧稼先深知危險，卻一個人搶上前去把摔破的原子彈碎片拿到手里，仔細檢驗，他也因此肝臟被損、骨髓中侵入放射物。當身患癌癥的他無力地倒在病床上時，卻平靜地說：“我知道這一天會來的，但沒想到它會來得這么快?！边@些不禁讓我們想起鄧小平同志說過的一句話：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民?！薄熬瞎M瘁，死而后已”鄧稼先是當之無愧的。

　　(4)教師教唱《中國男兒歌》，師生共同感受激情。

　　一曲《中國男兒歌》，氣壯河山，唱出了多少中華兒女的心聲， “要將雙手撐天空”，是一種氣概，同時也是一種使命，千百年來，無數(shù)中華兒女用自己的雙手，撐起了自己的天空。臧克家、錢三強、陳景潤、華羅庚、童第周、張光斗、陳岱孫、于光遠……這些在中國歷史上始終閃爍著光芒的名字，這些民族脊梁式的人物、愛國家甚于愛自己的生命，他們用自己的雙手，撐起了祖國母親的一方天空。今天，當我們再次唱響《中國男兒歌》，同學們有什么樣的感想呢?

　　(5)播放音樂《龍的傳人》和MTV動畫，學生暢所欲言。

　　3.學習其余部分

　　(1)在從“任人宰割”到“站起來了”部分中，你能說說在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史嗎?

　　學生自由研討，教師歸納：

　　突出鄧稼先的巨大貢獻，說明他是對中國近一百年歷史的發(fā)展產生巨大影響的歷史人物。

　　(2) 研讀第四部分

　　① 鄧稼先對“謠言”仍然親自調查，你從中感受到他怎樣的品質?

　?、?你認為楊振寧流淚的原因究竟是什么?

　　學生自由發(fā)言，教師歸納：

　　① 鄧稼先事實求是的品質和強烈的民族自尊心。

　?、?當楊振寧知道是中國人獨立完成原子彈工程的時候，他的眼淚既是為朋友而自豪，更是強烈的民族自豪感的一種表現(xiàn)。

　　(四)品味語言

　　1.本文不僅在內容上較之一般的傳記高出一籌，語言也毫不遜色，有著自己的獨到之處，同學們試試看，能否有所發(fā)現(xiàn)。

　　學生合作研討，教師點撥：

　　(1) 修辭手法的運用

　?、?對比

　　第三部分將鄧稼先與奧本海默對比著寫。

　?、?引用

　　第二部分中描述鄧稼先的一生“鞠躬盡瘁，死而后已”;第五部分對《吊古戰(zhàn)場文》和《中國男兒歌》的引用。

　?、?排比

　　第一部分中2—5段，第三部分中第3段，第六部分中所引述的話。

　　其作用是：語言凝練，增加氣勢，給人以強烈的震撼。

　　(2)句式的多變

　?、?句式十分整齊

　　第一部分中列舉1898年“任人宰割”的四個例子;第二部分以時間為序介紹鄧稼先簡歷和貢獻的句子;第五部分第3段等。

　?、?長短句交錯使用

　　第三部分第4段介紹奧本海默的性格與為人。

　　選擇什么樣的句式，是根據(jù)思想感情的表達需要決定的，前者有氣勢，讀來瑯瑯上口，后者則形成一種交錯美，有一種特殊的表達效果。

　　(3)文章無華麗詞藻，平實的語言中飽含感情。

　　第四部分的末段一個“熱淚滿眶”將作者的感情震蕩表現(xiàn)得淋漓盡致;第五部分第二、三段兩句詢問對朋友流露出的深情。

　　2.學生選擇自己喜歡的語句有感情地大聲朗讀，以“我最喜歡……句，因為它……”的形式在組內交流。

　　(五)拓展延伸

　　1.比較閱讀屈原的《九歌•國殤》，體會二者共同的思想感情——強烈的愛國主義精神。

　　2.請以“假如我是名人”為話題，組織一段話。

　　(六) 結束語

　　讓生命綻放一次燦爛，讓感情澎湃一次潮汐，讓思想散發(fā)一次光芒，讓信念穿透一次時空，鄧稼先做到了，在那個充滿激情的年代，為了靈魂深處的希望，鄧稼先讓生命噴發(fā)著絢爛激情，他對生活乃至人生永恒的理解和感悟，豐富了一代又一代中華兒女的心靈。雖然鄧稼先已離我們遠去，但他會永遠活在炎黃子孫的心中。

　　(七)作業(yè)布置

　　1.聯(lián)系生活實際，說說學了本文后自己有什么收獲。

　　2.收集“兩彈一星”科學家的資料，請參照課文選擇一人為他寫小傳。

　　二、教學反饋

　　(一)達標檢測

　　1.請試著解釋下列詞語并給加點字注音。

　　可歌可泣： 鮮為人知： 至死不懈: 鋒芒畢露：

　　家喻戶曉： 婦孺皆知： 平沙無垠： 馬革裹尸：

　　2.請仿照《鄧稼先》一文中的“……時代，恐怕是……最……最……的年代，德國強占了……租借……俄國強占了……租借……法國強占了……租借……” 的句式，寫一段話。(原句式的詞語只保留：“恐怕是……最……最……”,句子形式要保留)

　　提示：可從寫國家、學校、家庭、個人等發(fā)生的事件，主要訓練用整句的形式，排比的修辭手法來寫幾件事。

　　3.請仔細閱讀《我不能走》部分，完成下列各題:

　?、?你能概括出本文段敘述了鄧稼先的一件什么事，表現(xiàn)了他的什么精神嗎?

　?、?你知道作者引用《吊古戰(zhàn)場文》的目的是什么嗎?

　　4.你能談談本文給你印象最深刻的一幕嗎?

　　參考答案

　　1. qì，值得歌頌，使人感動得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動。

　　xiǎn，很少有人知道。 xiè，一直到死也沒有松懈過。

　　lù，比喻顯露出來的才華。 yù，每家每戶都知道。

　　rú ，連婦女小孩都知道，表示眾所周知。 yín，曠野(沙漠)無邊無際。

　　guǒ，用馬皮把尸體包裹起來，指軍人戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。

　　2.略。

　　3.①一次實驗出現(xiàn)意外，別人請他離開，他卻不愿離開。表現(xiàn)他獻身國防科技，無私奉獻的精神。

　?、诤嫱朽嚰谙裙ぷ鳝h(huán)境的艱辛。

　　4.略。

　　(二)檢測建議

　　本課作為名人傳記，留給學生的空間較寬泛。因此，教學反饋的途徑盡可多樣化，筆者以為除檢測題外，還可采用以下方式：

　　1.學生利用收集到的“兩彈一星”科學家資料，制作小報或課件，在班內交流;

　　2.選出學生所寫小傳的優(yōu)秀作品，編成集子，予以表揚;

　　3.以“名人故事大家講”為主題，開展演講比賽;

　　4.班內舉行一次相關知識競賽;

　　三、教學反思

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而本文由于篇幅較長，歷經三個課時的學習，學生易陷入疲乏狀態(tài)，因此，第一課時的導入一定要讓學生充分活動，調動其學習的熱情。對于學生介紹的資料，教師可作適當補充，尤其是作者與鄧稼先非同一般的感情。教學中，小組內的活動，教師可采用競爭、評比的方法充分實現(xiàn)生生間的互動。對于學生主動提出的問題，則可讓其他學生暢所欲言，最后教師歸納總結。講解一些關鍵語句時，教師也可只提供一種思路，更多的讓學生踴躍發(fā)言。教學中一些完全談個人感想的環(huán)節(jié)，則更應調動所有學生的學習積極性，使全體學生都動起來，甚至于鼓勵他們到臺上演說。拓展部分，為了幫助學生理解，教師可適當補充屈原的相關知識?？傊麄€教學過程中，讓教師與學生始終處于合作狀態(tài)，學生擔任課堂的主要角色與參與者。

　　七年級下冊語文《鄧稼先》教案設計范文二

　　一、素質教育目標

　　1.學習文章借多變的語言形式表達強烈感情的方法。

　　2.學習文章巧妙的構思。

　　3.了解回憶性文學傳記的特點。

　　4.體會作者強烈的愛國感情和贊頌鄧稼先獻身國家國防事業(yè)的崇高精神。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　重點、難點：

　　1.研究文章的句式變化及其作用。

　　2.學習文章謀篇布局的特點。

　　解決辦法：

　　1.反復研讀，以讀帶講，在讀中感受語言形式，體味感情。

　　2.討論研究，對難點重點，我們應集思廣益，互相補充提示。

　　3.錄相觀摩。利用《飛越太平洋》等科研電影的片斷，使學生感受科研工作的艱辛和意義巨大，從而理解作者的感情。

　　4.質疑。學習是師生互動過程，教師是主導，學生是主體，教師要像導演一樣指引學生掌握學習方法，從而發(fā)揮主體作用，質疑環(huán)節(jié)則是轉換師問生答的形式，放手發(fā)動學生思考問題，突破知識點。

　　三、課時安排

　　2課時

　　四、學生活動設計

　　1.組織觀看電影片斷，片名《飛越太平洋》其中有研制原子彈艱難過程及發(fā)射成功的片斷。觀摩有利于拉近課文與學生的距離，增進他們對文章的理解。

　　2.讀書會。本文是一篇別具一格的回憶性散文，其中有許多處理方法令人耳目一新，但并不難懂，組織讀書會，讓學生自己交流讀書心得，變被動學習為自主學習，充分調動學習熱情，提高授課效果。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　導入 新課

　　同學們，你們知道現(xiàn)今有哪些國家擁有核武器嗎? (生答)我們中國是什么時候擁有的核武器呢?是誰領導研制成功了我國自己的核武器的?——鄧稼先。這個名字鮮為人知，因為為了保護國防科技的安全，我們的許多國防科技專家們都甘心情愿的做了無名英雄，他們長年與親人分離，在遠離人煙的荒漠中與機械為伍，與數(shù)據(jù)共眠，默默無聞，為國奉獻，譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章。他們是我們人民的英雄，國家的驕傲，就讓我們展開課本，去諦聽他們感人的事跡吧!

　　(一)明確目標

　　1.學習文章借多變的語言形式表達強烈感情的方法。

　　2.學習文章巧妙的構思。

　　3.了解回憶性文學傳記的特點。

　　4.體會作者強烈的愛國之情和對鄧稼先獻身國防的崇高精神的贊美。

　　這節(jié)課，我們在解決基礎知識，閱讀課文基礎上，重點研究第一小節(jié)。

　　(二)整體感知

　　1.作者介紹：楊振寧，美籍華裔物理學家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學獎。他與鄧稼先同是大學教授的孩子，很小就一同玩耍，結下深厚的友情。成人以后，雖一個在中國，一個在美國，但對愛國的感情這一共同點把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。

　　2.鄧稼先介紹：鄧稼先，我國研制和發(fā)展核武器的重要技術指導人。1924年生于安徽懷寧縣，是清代著名金石書法家鄧石如的第六代孫，出身書香門第，其父鄧以蟄曾流學日本、美國，任北大教授。鄧稼先在戰(zhàn)亂中讀完高中、大學，1948年到1950年赴美留學，學成之后，毫不猶豫的回國報效，他先后領導了我國原子彈、氫彈和核武器的研究，是我國國防高科技的奠基人。1999年，黨中央、國務院、中央軍委追授他“兩彈一星功勛獎章”，永久紀念他對中國國防事業(yè)所做出的貢獻。

　　3.放朗讀錄音：在教師指導下提前錄好，突出有感情朗讀，創(chuàng)設情境。

　　4.掃除文字障礙

　　認讀：

　　xiòng xūntǐng

　　夐 曛 鋌

　　解釋成語：可歌可泣，家喻戶曉，鞠躬盡瘁、死而后已

　　5.師范讀第一部分，同學自由朗讀其余部分，進一步熟悉內容，體會感情。

　　6.本文結構特點。作者根據(jù)自己的感想，全文分成了六個部分，六部分相對獨立，但又共同構成了一個整體。分組討論，每一部分分別側重寫哪些內容，又如何形成一個統(tǒng)一的整體。

　　結論：第一部分從中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻的偉大科學家——鄧稼先。第二部分寫出鄧稼先的生平，特別是研制兩彈，為國盡忠，至死不渝的感人事跡。第三部分，用比較法，把中國的國防科技領導人鄧稼先和美國國防科技領導人進行比較，更鮮明的突出了鄧稼先忠厚樸實，真誠坦白的品格。第四部分，寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經歷，表達作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險，展現(xiàn)鄧稼先為了國家利益，不計個人生命的獻身精神。第六部分以書信的形式，用評論性的語言對鄧稼先一生的功績高度贊揚，表達友人對鄧稼先的贊頌與悼念。這六個部分各有側重，但都是圍繞著記錄鄧稼先的生平事跡，歌頌他默默無聞，獻身國防科研，為國家鞠躬盡瘁，死而后已的

　　精神這一中心而組織起來的有機整體。這正體現(xiàn)了作者構思精巧，謀篇布局而別具匠心的特點。

　　(三)重點、難點的學習與目標完成過程

　　質疑：剛才我們從總體上分析了本文謀篇布局上的特點，同學們還有什么細節(jié)的問題，提出來我們可以共同研究、探討。

　　引導學生思考：(1)第一部分似乎與鄧稼先關系不大，可否去掉?(2)各部分之間是否圍繞中心隨意安排順序，可否任意調換?

　　答：(1)第一部分從百年屈辱入手寫作，似乎與鄧稼先關系不大。其實，這一段的用意是在創(chuàng)設一種廣闊的社會背景。試想，中國百年的屈辱，一次次戰(zhàn)爭的失敗，列強的入侵掠奪，都是因為政府的軟弱無能，國力的貧弱和科技落后，被動挨打。如今中華人民共和國成立，中國共產黨領導中國人民站起來了，政府強大了，國力增強了，科技是否領先則成了改變落后挨打局面的關鍵，而鄧稼先正是領導中國知識分子追趕世界科技勢頭，提高國家科技水平，保證中國堅強站立起來的人。他的功績是要在廣闊的社會背景和歷史背景中去衡量，才更能顯出其偉大之處來的。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進行的必要準備，絕不能去掉。(2)各部分看似互不相干，各自獨立，實則內有聯(lián)系，邏輯嚴密，不可調換。第一部分，是為贊揚鄧稼先創(chuàng)設環(huán)境，作必要鋪墊，放在開頭，不能移動。第二部分從鄧稼先出生到逝世，總體介紹其生平和成就，是下文的綱目，下文是對第二部分的具體展開。第三、四、五部分，分別從為人品格，工作風格和獻身精神等方面具體展現(xiàn)鄧稼先的偉大精神。是對第二部分的展開。同時這三部分由淺入深，由低層次到高層次有逐漸深入的意味，也不可調換。第六部分是全文的高潮，水到渠成的引出對鄧稼先的高度贊揚和緬懷，文章中心得到全面體現(xiàn)，這樣整篇文章安排嚴密合理，獨特而周全，可見作者深厚的功底和深邃的邏輯思維能力。

　　通過以上類似的質疑，逐漸把課文分析引向更深更細，讓學生的理解也更準確，記憶更牢固。如學生不能提出有價值的問題，可分組討論，發(fā)揮群體思維力量，也可利用一些問題引導到主要問題之上。這些都要求教師有靈活應變的能力和駕馭課堂的能力。

　　(四)布置作業(yè)

　　1.課下收集有關我國研制第一顆原子彈和第一顆氫彈的信息，作為常識記在頭腦中，同時了解目前世界上最新的科研成果，準備交流。

　　2.有感情地朗讀課文，準備下節(jié)課全班朗讀。

　　3.將這節(jié)課學生質疑的問題，回憶整理在筆記本上。

　　4.為下節(jié)課設計一段導語 。

　　七年級下冊語文《鄧稼先》教案設計范文三

　　教學目標：

　　(1)知識目標: 引導學生整體把握課文，感知、了解本文運用具體典型的事例塑造人物形象的特點。

　　(2)能力目標： 引導學生體會，文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物的內心世界，并向課文學習人物語言動作的描寫技巧。

　　(3)情感、態(tài)度、價值觀目標：體會鄧稼先獻身祖國的崇高精神，培養(yǎng)學生的愛國情操。

　　教學重點：閱讀這個不尋常的故事，了解故事背后那個可敬的人，讀懂故事中表現(xiàn)的人物的精神。

　　教學難點：把握文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物的內心世界。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、激情導入。

　　觀看一段我國第一顆原子彈和氫彈爆炸成功的視頻錄像。

　　導語：剛才給大家展示的是我國在1964年至1975年在國防科技事業(yè)上取得的重大成就。其中最令人矚目，也最令人奮的是原子彈與氫彈的爆炸成功。原子彈與氫彈爆炸成功打破了美蘇等國的核壟斷與核遏制，意味著我國國防科技事業(yè)邁上了一個新臺階，更意味著中國人任人欺凌的時代結束了!對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家――鄧稼先。

　　二、簡介鄧稼先、作者以及文體知識。

　　1、介紹鄧稼先、介紹作者

　　2、介紹文體知識

　　本文是一篇人物通訊。通訊，是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。

　　三、檢查預習

　　1.給加點的字注音(多媒體投影)

　　2.根據(jù)意思寫成語(多媒體投影)

　　四、初步感知全文

　　1.概括文章內容

　　文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經歷。

　　2.找出最能概述鄧稼先一生的句子

　　——這就是鄧稼先!一個把自己的一生獻給祖國的人。

　　五、合作探究

　　1、課文寫了哪些事情，表現(xiàn)了鄧稼先什么精神?

　　2.為了表現(xiàn)人物的這些高貴品質，作者采用了富有表現(xiàn)力的語言、動作描寫和細節(jié)描寫，請同學們跳讀課文，把相關的語句劃出來，并想一想，它們分別表現(xiàn)了人物怎樣的內心世界?好在哪里?

　　3、放聲朗讀，加深體會

　　六、小結歸納：

　　1、鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者，是我國的“兩彈元勛”。他為人真誠謙虛，樸實坦誠。他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業(yè)，對祖國對民族鞠躬盡瘁，死而后已——他把自己的一生都獻給了祖國!

　　2、總結人物通訊的特點：

　　人物通訊與一般的記敘文相比，要求所舉事例絕對真實，不僅敘述故事情節(jié)，還應著重刻畫人，注重刻畫人物的性格特征，表現(xiàn)人物的思想品質。

　　七、拓展延伸

　　在中國歷史上，除了像鄧稼先這樣偉大的科學家以外，你還知道哪些科學家，簡要說說他們的事例或成就。

　　八、總結，提出希望

　　同學們，希望你們在今后的學習中，以鄧稼先為榜樣，樹立堅定的生活目標，培養(yǎng)無私奉獻、不怕吃苦的精神，做一個對祖國、民族有用的人。

　　九、布置作業(yè)

　　選擇你最喜歡的一位科學家，為他(她)寫一篇小傳。