相信大家心中對(duì)父親最深的記憶是不一樣的，今天小編為大家整理了的是八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《背影》教案設(shè)計(jì)范文，供大家閱讀參考。

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《背影》教案設(shè)計(jì)范文一

　　教材分析：

　　本文選自人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二篇課文，這一單元五篇課文都是以愛(ài)為主題的敘事性散文。五篇課文訴說(shuō)的都是對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”，培養(yǎng)自己的愛(ài)心和同情心，從而陶冶自己美的情操。

　　《背影》是朱自清先生于1925年寫的一篇紀(jì)實(shí)性散文，作者另辟蹊徑，選擇“背影”這一特殊的角度來(lái)描寫父親，在特定的環(huán)境下把父親的背影定格，在樸素的文字蘊(yùn)含深沉的父愛(ài)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，除了引導(dǎo)學(xué)生理解文章中深摯的父愛(ài)，更重要的是以本文為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟身邊的親情，抒寫身邊的親情!

　　學(xué)情分析：

　　現(xiàn)在生活條件好了，多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，因而總是被父母濃濃的愛(ài)包裹著，他們習(xí)慣了被愛(ài)，總覺(jué)得一切都是理所當(dāng)然，很少真切的來(lái)體驗(yàn)一下父母的拳拳愛(ài)子之情;不過(guò)本文是寫實(shí)的，貼近生活，中學(xué)生已經(jīng)有一定的感悟能力，應(yīng)該是能夠理解文章中的感情，也能延伸到自己的生活中，感悟自己身邊的親情的!

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　(1)了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)

　　(2)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)

　　行細(xì)致描寫的特點(diǎn)

　　(3)積累重點(diǎn)的生字詞

　　2、過(guò)程與方法：

　　(1)整體感知，深入探究，自主合作探究

　　(2)細(xì)讀文本，理解關(guān)鍵的語(yǔ)句所表達(dá)的感情

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　(1)感受文章中所表現(xiàn)的父子之間的親情

　　(2)溝通個(gè)體體驗(yàn)，感悟親情，抒寫親情

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：把握文中對(duì)父親背影的細(xì)節(jié)描寫，體味父子之間濃厚的深情。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上課之前，老師給大家?guī)?lái)了一首非常動(dòng)聽的歌曲，希望大家仔細(xì)聆聽，認(rèn)真體味!

　　播放歌曲《父親》

　　(意圖：這首歌的歌詞淺顯、樸實(shí)，貼近生活，讓學(xué)生在優(yōu)美、感人的音樂(lè)聲中領(lǐng)會(huì)父母的愛(ài)，從而激情激趣。)

　　同學(xué)們，在我們的人生經(jīng)歷中，父母肯定給與了許許多多的關(guān)愛(ài)，他們愛(ài)得樸實(shí)，愛(ài)得簡(jiǎn)單，也許如同歌中唱的，只是那一碗粗茶淡飯，也許是一個(gè)模糊的背影……

　　或許這些都不被太多的人關(guān)注，卻深深印在了散文名家朱自清先生的心中，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇膾炙人口的散文《背影》，讓我們?cè)谀堑谋秤爸腥ジ惺苌顡吹母笎?ài)!

　　二、 走進(jìn)文本，走近父愛(ài)-免費(fèi)資源站：

　　1、速讀課文，找出本文的線索是什么?主要寫誰(shuí)?

　　明確：背影 父親

　　2、文章以“背影”為題，以“背影”為線索，那么請(qǐng)大家找一找文章一共幾次寫到“背影”?比一比，誰(shuí)最快(小組協(xié)作完成)

　　明確：四次 惦記背影(1)——思念父親—虛寫

　　刻畫背影(6)——望父買橘—實(shí)寫

　　惜別背影(6)——父子分別—實(shí)寫

　　再現(xiàn)背影(7)——別后懷念—虛寫

　　第一次， 開篇點(diǎn)題，寫最不能忘記的便是父親的背影

　　第二次， 著力刻畫望父買橘的背影，這一刻終于體會(huì)到了父親深深的愛(ài)

　　第三次， 分別后，目送父親背影消失在人流之中，依依惜別背影，惜別父親

　　第四次， 看到父親的來(lái)信，想起了父親的種.種好處，在晶瑩的淚光中再現(xiàn)了父親的背影

　　1、 課文的線索是背影，那么本文除了寫背影之外，還選取了哪些素材，另外還描寫了什么?

　　明確：臨別時(shí)的家境

　　祖母去世——父親賦閑——家境慘淡

　　描寫慘淡的家境，渲染了一種黯淡，悲涼的氣氛!

　　2、 眾多的背影中，你認(rèn)為哪一次的背影最讓你感動(dòng)?為什么?有感情的朗讀這一部分，并勾畫出你認(rèn)為最吸引你的詞句。

　　播放視頻：《背影》

　　(意圖：大山里的孩子，或許有許多還從來(lái)沒(méi)有見過(guò)火車，所以不理解父親攀爬月臺(tái)到底有多不容易，觀看視頻，可以讓大家身臨其境，真切感受到父親的那一份艱難，從而更好地領(lǐng)會(huì)父親一言一行中所傳遞出來(lái)的父愛(ài)。)

　　明確：

　　穿著：體現(xiàn)父親沉重而困窘的現(xiàn)狀

　　動(dòng)作：“探、穿、攀、縮、傾”等一系列的動(dòng)作描寫，讓我們看到了一個(gè)艱難的卻又非常努力的背影，這是一個(gè)愛(ài)子情深，近乎固執(zhí)的背影!

　　語(yǔ)言：簡(jiǎn)單的三句話，是父親無(wú)微不至的關(guān)心的體現(xiàn)，樸實(shí)平淡的語(yǔ)言中飽含父親那一片愛(ài)子深情。

　　(意圖：抓住文章中的關(guān)鍵詞句，具體分析，學(xué)習(xí)作者用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法)

　　追問(wèn)：讀過(guò)課文之后我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)全文對(duì)父親的語(yǔ)言描寫只有為數(shù)不多的幾句，你能找出來(lái)嗎?品一品這些語(yǔ)言中有怎樣的深意。

　　明確：五處

　　第一處(2段)：父親本身難過(guò)，卻來(lái)安慰我，平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。

　　第二處(4段)：父親當(dāng)時(shí)在巨大的生存壓力下憂心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，擔(dān)心兒子路上有什么閃失，所以猶豫再三，最終決定由自己親自去送。

　　第三處(6段)：父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至了，兒子勸他可以走了，而父親卻還覺(jué)得沒(méi)有盡夠新意，看見賣橘子的，便要去給兒子買橘子;過(guò)鐵道不容易，但只要兒子受用，他也心甘情愿，他還害怕兒子跟出來(lái)，忘了行李。

　　父親事無(wú)巨細(xì)，無(wú)微不至的關(guān)心均源于滿腔的愛(ài)子之情!

　　第四處(6段)：關(guān)心兒子路途平安，簡(jiǎn)單一句只是希望兒子能平安到達(dá)!

　　第五處(6段)：擔(dān)心兒子行李安全，自己獨(dú)自離去，也不奢求兒子送別，只希望兒子一切平安!

　　父親的字字句句，簡(jiǎn)單，明了，但無(wú)不包含著自己拳拳的愛(ài)子之情!

　　父親深摯的愛(ài)子之情，如涓涓細(xì)流，浸潤(rùn)心田;作者的刻畫細(xì)致入微，沒(méi)有華麗的辭藻，讓我們?cè)谔囟ǖ沫h(huán)境下，從父親的一言一行中深深領(lǐng)悟!這種手法值得我們借鑒學(xué)習(xí)!

　　三、走近作者，感悟父愛(ài)

　　1、父親的一言一行，都讓我們感受到了父愛(ài)的偉大，可是作者理解了這一片深切的父愛(ài)了嗎?哪些地方可以看出來(lái)。

　　明確：不理解—領(lǐng)悟—感念

　　不理解：(1)“其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了?！?/p>

　　(2) “我再三勸他不必去”

　　(3)我暗笑他“迂”，認(rèn)為自己聰明，讓他回去!

　　等等很多細(xì)節(jié)的地方都體現(xiàn)我當(dāng)時(shí)對(duì)父愛(ài)的不理解。

　　領(lǐng)悟：(1) “我那時(shí)真是聰明過(guò)分”

　　(2) “我現(xiàn)在想想，我那時(shí)真是太聰明了!”

　　(3) 我的眼淚很快地流下來(lái)了;

　　(4) 父親買橘子時(shí)我趕緊去攙了他。

　　“聰明”反語(yǔ)的手法，突出多年以后我醒悟過(guò)來(lái)，終于明白了那時(shí)父親的愛(ài);我滑落的眼淚，正是我領(lǐng)悟父愛(ài)的最好的見證!

　　串講：文中不止一次寫到我的眼淚，找出來(lái)，仔細(xì)體味都包含了我怎樣的感情!

　　第一次：開篇，目睹家中的慘淡家境，想念過(guò)世的祖母，想到自己又不能為父分擔(dān)憂愁，流下了悲哀難過(guò)之淚，我們看到一個(gè)非常脆弱的不夠成熟的年輕人形象。

　　(見父親，睹家境，悲祖母——難過(guò)之淚)

　　第二次：之前不理解父愛(ài)，還曾暗笑父親的“迂”“覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮”此次目睹父親買橘的艱辛，才意識(shí)到父親是如此的不易，父愛(ài)如此的深沉，因而深受感動(dòng)，不禁淚流滿面。

　　(望父買橘，理解父愛(ài)——感動(dòng)的淚)

　　第三次：分別之時(shí)，看到父親的背影消失在人海之中，格外留戀，惆悵，想到父親前程艱難，此時(shí)留下了感傷、惜別之淚。

　　(背影遠(yuǎn)去，依依惜別——惜別之淚)

　　第四次：收到父親來(lái)信，父親講“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”深深觸動(dòng)了作者的心弦，中國(guó)有句古話“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”此時(shí)年近中年的作者，已經(jīng)真切地理解了父愛(ài)，瞬間的情感激蕩使作者淚如泉涌，父親的背影于是在作者晶瑩的淚光中永恒定格!

　　(再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩——心酸的淚)

　　深深的父愛(ài)打動(dòng)了我們，或許最讓我們感動(dòng)的是作者對(duì)父愛(ài)遲到的理解!幾經(jīng)轉(zhuǎn)折，作者才明白了父親的那份拳拳的愛(ài)子之情，不過(guò)“遲到總比不到好” !

　　四、感悟親情，暢談感受：

　　今天我們學(xué)了朱自清先生的《背影》，在被他們父子深情打動(dòng)的同時(shí)，你們

　　是否對(duì)自己身邊的親情有了新的理解和感悟?

　　學(xué)生聯(lián)系自我實(shí)際，暢談心中感悟!

　　父親的背影，兒子的眼淚讓我們真切的感受到了父子之間的深情;你們的故事，你們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也讓我感動(dòng)不已，讓我們學(xué)會(huì)感悟親情，理解親人不同的關(guān)愛(ài)方式，珍惜親情、珍惜關(guān)愛(ài)!

　　五、發(fā)現(xiàn)關(guān)愛(ài)，抒寫親情

　　通過(guò)大家剛剛認(rèn)真的感悟，深情的講述，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)在我們的生活中，何嘗不是處處充斥著一份份深摯的父愛(ài)、母愛(ài)，類似“背影”的這種另人感動(dòng)的瞬間和場(chǎng)景也隨處可見，讓我們提起手中的筆，學(xué)學(xué)朱自清先生，用我們最樸實(shí)的語(yǔ)言，從最細(xì)微的點(diǎn)滴著手，記錄下這些讓人感動(dòng)的瞬間吧!

　　課后小隨筆：選取身邊的一個(gè)小場(chǎng)景，學(xué)習(xí)本文的寫作手法，記錄自己最真實(shí)的感動(dòng)記憶!

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《背影》教案設(shè)計(jì)范文二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：

　?、?掌握字詞的音、形、義。

　?、?整體把握文章的內(nèi)容，理清思路。

　?、?學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思。

　　2.過(guò)程和方法：自主、合作、探究。

　　3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生理解父母、熱愛(ài)父母的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　整體把握文章的內(nèi)容，理清思路。

　　教學(xué)模式：朗讀、討論交流、教師點(diǎn)撥。

　　教學(xué)步驟：

　　一.導(dǎo)入新課(請(qǐng)同學(xué)們看課本第六頁(yè)，我國(guó)著名畫家羅中立的代表作《父親》。)

　　面對(duì)這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢(shì)無(wú)一不向我們展示他對(duì)生活的熱愛(ài),我們不由升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位值得我們尊敬的父親，認(rèn)識(shí)父親那高大感人的背影,感受濃濃的父子之情。

　　二.預(yù)習(xí)檢測(cè)：

　　1.學(xué)生交流你所了解的作者.

　　朱自清字佩弦,現(xiàn)代散文家、詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興，文學(xué)研究會(huì)成員。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，積極支持反對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月因貧病在北平逝世。著有散文詩(shī)集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。

　　2. 正音.釋義：

　　瑣屑xiè　 頹唐tuí　 差使chāi　 交卸xiè

　　奔喪sāng　 狼籍jí　 簌簌sù 蹣跚pānshān

　　迂腐yū　 觸目傷懷chù　 不能自己jǐ　 變賣典質(zhì)zhì

　　賦閑fùXiān 惟一wēi 舉箸zhù 橘子jú

　　妥貼tuǒ 柵欄zhà 拭干shì 晶瑩jīngyíng 情郁于中yù

　　三.內(nèi)容新授

　　(一).速讀課文，把握內(nèi)容

　　1. 速讀5分鐘

　　2. 檢測(cè)速讀情況，搶答內(nèi)容知多少?

　?、僮髡邽楹螌懘宋?(可用最后一節(jié)中的話回答)

　　讀父親的信知道父親年老體弱，還惦記我和我的兒子。

　?、谖恼轮饕獙懥四募?

　　車站送別父親給我買橘子的事。

　?、勰悄辍拔摇睅讱q了?到什么地方去?為什么而去?

　　20歲到北京去讀書。

　?、墚?dāng)時(shí)他們的家境怎樣?

　　祖母死了，父親的差使也交卸了，禍不單行。

　?、荼疚氖鞘裁大w裁?(散文)線索是什么?

　　本文線索表面上是以作者的行蹤為線索，即徐州見父買橘子，北京讀書倍思父親，然而貫穿始終，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的一條主線則是"背影"，全文是以此為中心。

　　(二).理清思路：(見板書)

　　1. 小小組討論本文層次結(jié)構(gòu)。

　　2. 全班班討論，確定后教師板書。

　　(三).朗讀課文，進(jìn)一步探究作者構(gòu)思的巧妙

　　1. 學(xué)生設(shè)計(jì)探究要不少于兩題。

　　2. 班內(nèi)交流探究題。(師預(yù)測(cè))

　　(1) 本文三部分安排的巧妙性

　　點(diǎn)題——具體寫背影——再次點(diǎn)題

　　(2) 第二部分各層的關(guān)系

　　第一層交代家境，渲染悲涼氣氛;

　　第二層送行前關(guān)照為寫“背影”作鋪墊;

　　第三層具體寫父親買橘子時(shí)的背影。

　　抒發(fā)真摯感情，表達(dá)了父親一片愛(ài)子心。

　　四.布置作業(yè)

　　1.掌握文中的字詞.形音義

　　2.結(jié)合課后練習(xí)題熟讀課文

　　3.我們從小在父母的關(guān)愛(ài)中長(zhǎng)大，每個(gè)人思考自己受父母關(guān)愛(ài)的一件事。

　　五.板書.

　　背 影 朱自清

　　開篇設(shè)疑 惦記背影(思念父親)1

　　回　　　悲涼氣氛(別時(shí)家境)2-3

　　憶　　　鋪墊背影(細(xì)心關(guān)照)4-5

　　往　　　刻畫背影(望父買橘)6

　　事　　　惜別背影(父子分手)6

　　別后思念 再現(xiàn)背影(別后懷念)7

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知識(shí)與技能

　　2. (1)學(xué)習(xí)作者用細(xì)致的描寫.樸素的語(yǔ)言著力突出背影，深切感受父愛(ài).

　　(2)體會(huì)關(guān)健性語(yǔ)言句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用.

　　(3)注意體會(huì)作者的心理變化.

　　3. 過(guò)程與方法：自主.合作.探究

　　4. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生理解父母.熱愛(ài)的思想感情

　　教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)：

　　1. 學(xué)習(xí)作者用細(xì)致的描寫.樸素的語(yǔ)言表達(dá)深沉博大的父愛(ài).

　　2. 理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作用.

　　教學(xué)模式：自主.合作.探究

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 復(fù)習(xí)檢測(cè)：

　　指名學(xué)生默寫重點(diǎn)字詞;說(shuō)出本文思路。

　　二、 導(dǎo)入：(師述)

　　從小到大，我們都在父母的關(guān)懷下長(zhǎng)大，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。(學(xué)生可以從學(xué)習(xí)、生活等方面談，不必具體說(shuō)過(guò)程)

　　下面看看朱自清老師怎樣體會(huì)父愛(ài)的：

　　三.內(nèi)容新授

　　(一).學(xué)生朗讀課文，找出最感人的章節(jié)、句子。

　　展開全文閱讀

　　讓學(xué)生交流自己所找到的句子。(教師預(yù)測(cè))

　　1.父親買橘時(shí)的章節(jié)：買橘子時(shí)的動(dòng)作、外貌描寫。

　　2.父子的穿著不同：“我”穿紫色皮大衣，父親穿戴樸素。

　　3.文中不僅寫父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)，也寫了兒子對(duì)父親的思念。

　　如：“我趕緊去攙他”。

　　(二).找出父親送兒子上車過(guò)程中說(shuō)的四句話，并聯(lián)系上下文體會(huì)文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華的特點(diǎn)，以及其中蘊(yùn)涵的感情。(課后練習(xí)三)

　　<1>不要緊，他們?nèi)ゲ缓?

　　<2>我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。

　　<3>我走了，到那邊來(lái)信!

　　<4>進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。

　　這些話包含著關(guān)心、憐惜、體貼、擔(dān)心、依依不舍等復(fù)雜感情。

　　(三).探究(結(jié)合課后練習(xí))

　　1、 文中幾次寫到“背影”?哪次著力刻畫?

　　要求舉具體的例子，如衣著、動(dòng)作。(研討課后練習(xí)一)

　　<1>惦記背影(思念父親)

　　<2>刻畫背影(望父買橘)

　　<3>惜別背影(父子分手)

　　<4>再現(xiàn)背影(別后懷念)

　　2.聽朗讀錄音，回答問(wèn)題.

　　我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道 ，要爬上那邊月臺(tái) ，就不容易了 。他用兩手攀著上面 ，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾 ，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影 ，我的淚很快地流下來(lái)了。

　　(1).作者用了那些刻畫人物的手法?從中看出什么?

　　動(dòng)作、外貌描寫?？梢姼赣H是胖子，爬時(shí)動(dòng)作艱難

　　(2).具體寫父親背影的幾句用了哪些動(dòng)詞?(同桌交流)

　　師預(yù)測(cè)：走、探、攀、縮、傾。

　　2、 課文寫了“我”幾次流淚?

　　a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

　　b:感動(dòng)之淚：望父親買橘,父子離別

　　c:感傷之淚：背影遠(yuǎn)去，依依惜別

　　d:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

　　3、 學(xué)生再讀課文，找出作者描寫自已怎樣對(duì)待自己父親的句子，進(jìn)一步體會(huì)(課后練習(xí)四)

　　4、 作者的心理是如何變化的?(見板書)

　　四.拓展：

　　1、 你有和作者相同的體念嗎?請(qǐng)談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的反映和心理活動(dòng)?　　　　　(鼓勵(lì)學(xué)生坦城敘述自己和父母之間有過(guò)的不理解和矛盾，教師注意引導(dǎo)理解父母的良苦用心，達(dá)成增進(jìn)和父母理解溝通的目的.)

　　2、 這篇課文對(duì)你有什么啟發(fā)?　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的感受，教師給予肯定的評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生把這些話說(shuō)給父母聽，達(dá)成雙方的共同理解.)

　　師預(yù)測(cè)：學(xué)習(xí)朱自清懂得愛(ài)、懂得感恩的思想。

　　(有句名言：其實(shí)生活中并不缺少愛(ài)、而是缺少發(fā)現(xiàn)愛(ài)的眼睛，缺少細(xì)心體味的心。)

　　五.布置作業(yè)：

　　1、寫你父親送你上學(xué)的一個(gè)“背影”或一個(gè)場(chǎng)面

　　2、小作文：你父母疼愛(ài)你的哪件事深深感動(dòng)你? 請(qǐng)將事件的經(jīng)過(guò)寫出來(lái)。

　　3.課外閱讀幾篇寫父愛(ài)，母愛(ài)的好文章，寫一篇讀書筆記.

　　六.結(jié)束語(yǔ)：

　　同學(xué)們，父母給予我們的愛(ài)是無(wú)可比擬的，請(qǐng)大家在享受親情的同時(shí)，珍惜它、回報(bào)它，讓我們一起沐浴在濃濃的親情中。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起在滿文君的《懂你》中再次品味親情、讀懂親情。

　　七.板書： 背 影 朱自清

　　父愛(ài)(博大深沉)

　　不理解——頓悟——感謝、思念

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《背影》教案設(shè)計(jì)范文三

　　一 、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)和能力：

　　1.掌握下列詞語(yǔ)讀音。

　　差使　狼藉　簌簌　迂腐　躊躇　拭　頹唐　瑣屑　舉箸

　　2.結(jié)合注釋，理解下邊詞語(yǔ)的含義。

　　狼藉　慘淡　勾留　變賣典質(zhì)　賦閑　蹣跚　頹唐　觸目傷懷　不能自已情郁于中　瑣屑

　　3.品味賞析文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言。

　　過(guò)程和方法：

　　1、體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義和表達(dá)作用,揣摩文中家庭生活內(nèi)容及作者心境與感受的表達(dá)。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

　　3.學(xué)習(xí)文中獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　體會(huì)文章蘊(yùn)涵的父親對(duì)兒子的真情摯愛(ài)，兒子對(duì)父親的深深眷戀，啟發(fā)學(xué)生感恩父母，激發(fā)學(xué)生的報(bào)德之心、報(bào)德之行。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：平淡之中的濃情;對(duì)"背影"深情而細(xì)致的描寫。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：理清文章脈絡(luò),整體把握內(nèi)容,體會(huì)文章精巧的構(gòu)思。

　　四、教學(xué)方法：朗讀、點(diǎn)撥、討論

　　五、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　六、教具：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入

　　播放背景音樂(lè)《懂你》

　　孟郊的《游子吟》："慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。"千百年來(lái)?yè)軇?dòng)著無(wú)數(shù)讀者的心弦，為人們所傳頌，它的魅力就在于詩(shī)中親切而真淳地吟誦了一種普通而偉大的母愛(ài)。自古以來(lái)人們都歌頌?zāi)赣H的慈愛(ài)和溫柔，歌頌父親的剛毅和堅(jiān)強(qiáng)，可是朱自清卻用細(xì)膩溫婉的散文，寫出一個(gè)同樣細(xì)致入微，溫婉如母的父親。下面我們共同學(xué)習(xí)《背影》。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　第一次讀課文，建議大家做兩件事：

　　1. 聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)下列詞語(yǔ)的理解，并注意加點(diǎn)字的讀音。

　　狼藉　簌簌　迂腐　躊躇　拭　頹唐　瑣屑　舉箸 　勾留　　賦閑　蹣跚

　　2、用一句話說(shuō)出本文寫的事

　　作者奔喪完畢，父子在浦口車站依依送別的情景。

　　三、再讀課文，感悟真情

　　1、朱自清曾說(shuō)過(guò)：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。”閱讀課文，看看《背影》中作者哭了幾次?

　　四次：第一次(我)不禁簌簌地流下眼淚。第二次我的眼淚很快又來(lái)了。第三次，我的眼淚又來(lái)了。第四次在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的青布棉袍、黑布馬褂的背影。

　　2、比較一下，四次落淚，文字是否雷同?四次寫流淚，作者抒發(fā)的感情是否完全一致呢?

　　第一次是作者從北京到徐州見到父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母剛逝，父親失業(yè)，禍不單行，于是一股憂傷襲上心頭，難過(guò)地流下了眼淚。

　　第二次車站，望父買橘，這是全文的高潮。父親穿過(guò)鐵道，爬上月臺(tái)，步履蹣跚買橘時(shí)的背影 映入我的眼簾。父愛(ài)的感動(dòng)撞擊著我的心靈，感激的淚水奪眶而出。

　　第三次是車站別離，當(dāng)父親的背影消失在來(lái)來(lái)往往的人群中，回想起過(guò)去種.種，回想起父親的關(guān)懷體貼，一股愁緒襲上心頭，于是流下了悵惘的淚。

　　第四次是在北京接到父親的來(lái)信，特別是“舉箸提筆，諸多不便，大去之期不遠(yuǎn)矣?！钡脑捳Z(yǔ)又一次牽動(dòng)作者的傷感的思緒，想到父親的頹唐，家境的慘淡，晚景的凄涼、抑郁的情感一時(shí)迸發(fā)。心酸的淚水又一次的流出了眼眶。

　　概括、板書：

　　徐州見父--難過(guò)的淚 望父買橘--感激的淚

　　父子分手--悵惘的淚 北京思父--心酸的淚

　　3、總結(jié)

　　作者四次流淚，感情是豐富真摯的，“感人心者，莫先乎情”,抒情散文就是要寫真情，以情動(dòng)人。四次流淚，是作者真情的流露，有至情之人，才有至情之文，這四次流淚，造成感情上的波瀾迭起，一次又一次強(qiáng)烈的撞擊著讀者的心扉，大大增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們默默的翻開書本，誦讀課文，讓我們透過(guò)那晶瑩的淚光，去體味文章中那真摯永恒的父子之情吧。

　　四、三讀課文，理解背影

　　三讀《背影》我想同學(xué)們一定有自己的見解。現(xiàn)在請(qǐng)你在“背影”前加上修飾的定語(yǔ)，談?wù)勀銓?duì)不同背景下的背影的理解。(學(xué)生同桌討論)

　　可以從內(nèi)容、遣詞造句、謀篇布局等角度去思考、探究。如:“探”，體胖動(dòng)作不靈便，小心翼翼;“攀”，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致;“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力。--這是一個(gè)艱難的背影!

　　總結(jié)：剛才，同學(xué)們從不同的角度詮釋了自己對(duì)背影的理解，有內(nèi)容的、有情感的。從文本中，我們不難看出：“背影”既是文題，也是文章組織材料的線索。文章中背影總共出現(xiàn)四次：開篇最不能忘記的背影，寫出了對(duì)父親的深深思念之情;中間車站買橘時(shí)的背影，寫出了父親的一片親子深情;車站消失在人群中的背影寫出了惜別時(shí)對(duì)父親的無(wú)限憐惜依戀;結(jié)尾淚光中的背影寫出了別后對(duì)父親的深切思念。文章截取了人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間，運(yùn)用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，既讓我們看到了父親“形”的方面的特點(diǎn)，也向我們展示了父親“神”的方面的本質(zhì)特征。給讀者留下了極其廣闊的想象空間。

　　五、拓展延伸 感情升華

　　父愛(ài)如山，在我們的人生旅途中，父親有著不可替代的重要作用!請(qǐng)用一個(gè)比喻句，說(shuō)說(shuō)父親在你心目中的地位或作用。

　　示例：

　　父親

　　你是一座燈塔，照亮我前行的航程;

　　你是一座巍峨的高山，為我撐起一片蔚藍(lán)的天空……

　　六、布置作業(yè)(播放背景音樂(lè)《父親》)

　　父愛(ài)是一把結(jié)實(shí)的傘，你有困難了，為你遮風(fēng)擋雨;父愛(ài)是一件厚厚的棉衣，一碗熱氣騰騰的湯，你冷了，為你抵御嚴(yán)寒;父愛(ài)是一把舒服的椅子，一張柔軟的床，你累了，讓你忘記疲憊;父愛(ài)是一條干爽的毛巾，你哭了，為你拂去心中的淚水;父愛(ài)是一杯甜甜的冰紅茶，你笑了，讓你從嘴里甜到心里……

　　請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母表示對(duì)他們的理解，對(duì)他們無(wú)微不至的關(guān)懷給予感激，哪怕是給父母夾次菜，倒杯水，道聲辛苦……好嗎?