元旦已經(jīng)過去了，新的學(xué)期不就的將來就要來到。今天小編為大家整理了一份關(guān)于四年級(jí)語文上冊(cè)《王戎不取道旁李》教案范文，希望可以幫助到大家。

　　四年級(jí)語文上冊(cè)《王戎不取道旁李》教案范文一

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“戎 .諸”等字。

　　2.理解文言文的停頓，能正確.流利.有感情的朗讀課文。

　　3.了解文中故事，體會(huì)文中啟示。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：1.朗讀停頓。2.得出啟示。

　　三、教學(xué)過程：

　　(一)初讀課文，整體感知。

　　1.全班齊讀課文，感受文言文的語言魅力。

　　2.分角色朗讀，體會(huì)文中人物的特點(diǎn)。

　　(二)再讀課文，說說文中故事。

　　1.讓學(xué)生用自己的話說說，讀完這篇文言文有何感想?

　　(點(diǎn)名說說：文中主要人物王戎與朋友出去游玩，正巧看到道旁長(zhǎng)著一些李子，多的把樹枝都給壓彎了，伙伴們看到這場(chǎng)景便爭(zhēng)先恐后的去摘，只有王戎站在那里不動(dòng)。)

　　2.王戎為何與他人不同，他是發(fā)現(xiàn)了什么嗎?

　　(生答：王戎認(rèn)為這李樹長(zhǎng)在道路邊上，竟然還能有這么多的果實(shí)，一定是苦李。)

　　3.有哪位同學(xué)能說說為什么他會(huì)有這樣的推斷嗎?

　　(生可按自己的理解作答：道路上人來人往，假設(shè)李子真的好吃，估計(jì)早就被摘光了，又何來壓斷樹枝之說。)

　　(三)精讀課文，理解文意。

　　1.點(diǎn)人逐句翻譯。

　　2.多媒體出示本文翻譯。

　　引入：利用多媒體教學(xué)設(shè)備，把課文相關(guān)圖片給學(xué)生展示，以此激起學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣。

　　給時(shí)間學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　字詞的理解：

　　嘗：曾經(jīng)。

　　諸：眾多。

　　游：嬉戲玩耍。

　　李：李子。

　　折枝：壓彎樹枝

　　競(jìng)：爭(zhēng)逐。

　　走：跑。

　　唯：只有。

　　信然：確實(shí)這樣。

　　文章的翻譯：王戎七歲的一天，曾經(jīng)和許多小朋友一起出去玩耍。他們看見路邊的李子樹上結(jié)了很多李子，許多小孩就爭(zhēng)先恐后地爬上樹去摘李子。但是王戎沒有爬上去。有人就問他，為什么他不上去摘果。王戎回答說，李子樹在路邊竟然也有很多李子，這一定是苦的李子。那人摘來放在口里面嘗，發(fā)現(xiàn)情況果然如此。

　　3.學(xué)完這篇文言文后有什么感受，收到什么啟示?

　　給我們的啟示是，做什么事情都要善于分析才能得出正確的結(jié)論。在文章中，王戎僅僅是七歲，就能夠根據(jù)環(huán)境來進(jìn)行分析，可見王戎是一個(gè)善于思考善于分析的人。從王戎的善于分析，我們也可以知道，一個(gè)小孩都可以善于分析環(huán)境，可見作為青少年的我們也可以進(jìn)行分析。只要我們善于思考，就可以得出正確的理論。

　　四年級(jí)語文上冊(cè)《王戎不取道旁李》教案范文二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與技能

　　1.讓學(xué)生掌握本課詞語的正確讀音、字形、寫法、意思、使用方法和范圍。

　　2.通過朗讀詞語、課文，提高學(xué)生的讀、說能力。

　　3.通過講解生詞讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中運(yùn)用詞語。

　　二、過程與方法

　　1.通過朗讀法讓學(xué)生掌握詞語的讀音

　　2.通過講解法讓學(xué)生掌握本課詞語的用法、范圍。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生掌握本課詞語的讀音、字形、并理解詞語的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生掌握本課詞語的意思和適用范圍。

　　教學(xué)資源：教科書、課件

　　教法：朗讀法、講解法、引導(dǎo)法、鼓勵(lì)法、

　　學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法、小組競(jìng)賽法

　　教學(xué)過程

　　一、引入 同學(xué)們，我說一句話你們來講講什么意思?知之為知之，不知為不知，是知也。三人行，必有我?guī)熝?。這兩句話和現(xiàn)代說的話有何區(qū)別?像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言，還記得么?由文言組成的文章叫文言文。 學(xué)生回答

　　二、點(diǎn)名課題 今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇文言文，請(qǐng)大家和老師一起寫課題。教寫生字“戎”字這個(gè)字由兩部分組成---“戈”指的是長(zhǎng)柄兵器，“”指的是上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)所穿的盔甲，合起來表示爭(zhēng)斗、戰(zhàn)爭(zhēng)的意思。齊讀課題。這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文。 學(xué)生伸出手在空中寫字

　　三、讀正確，讀出節(jié)奏

　　在預(yù)習(xí)時(shí)，大家遇到了什么問題呢?從字音、斷句上幫助學(xué)生。老師準(zhǔn)備有“曰”的字理知識(shí)，“折”的三個(gè)讀音，在學(xué)生需要時(shí)教給學(xué)生。 多名學(xué)生讀后出示去掉標(biāo)點(diǎn)的文章，學(xué)生讀。

　　四、讀懂，能講這個(gè)故事 誰能用現(xiàn)代語言講講這個(gè)故事呢?師提示：看注釋，聯(lián)系上下文理解意思是學(xué)習(xí)文言文的一種好辦法。理解了意思再來讀又會(huì)不一樣了。

　　三、寫字

　　王戎的小伙伴用文言怎么講?“諸小兒”“諸”是什么意思?先給“諸”組個(gè)詞吧?出示“漢之星”中“諸”的組詞。

　　“爭(zhēng)搶著跑”文言怎么講?“競(jìng)走”“競(jìng)”和哪個(gè)字特別像?出示“漢之星”中“競(jìng)”和“竟”的字源知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行分辨，書寫記憶。

　　四、背誦

　　這篇文言文只有49個(gè)字，四句話。現(xiàn)在能背下來么?

　　五、拓展 從這篇文章中我們學(xué)到了什么呢?

　　老師給出答案：我們要仔細(xì)觀察,善于思考,能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷,避免不必要的錯(cuò)誤,少走歪路

　　四年級(jí)語文上冊(cè)《王戎不取道旁李》教案范文三

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、 掌握三個(gè)生字。

　　2、本篇文言文讀正確，讀出節(jié)奏，讀懂意思，并能背誦。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　課前談話：初識(shí)文言，文言文

　　同學(xué)們，我說一句話你們來講講什么意思?知之為知之，不知為不知，是知也。三人行，必有我?guī)熝?。這兩句話和現(xiàn)代說的話有何區(qū)別?像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言，還記得么?由文言組成的文章叫文言文。板書：文言 文言文

　　今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇文言文，請(qǐng)大家和老師一起寫課題。教寫生字“戎”字 這個(gè)字由兩部分組成---“戈”指的是長(zhǎng)柄兵器，“ ”指的是上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)所穿的盔甲，合起來表示爭(zhēng)斗、戰(zhàn)爭(zhēng)的意思。齊讀課題。這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文。

　　一、讀正確，讀出節(jié)奏

　　在預(yù)習(xí)時(shí)，大家遇到了什么問題呢?從字音、斷句上幫助學(xué)生。

　　師準(zhǔn)備有 “曰”的字理知識(shí)，“折”的三個(gè)讀音，在學(xué)生需要時(shí)教給學(xué)生。

　　多名學(xué)生讀后出示去掉標(biāo)點(diǎn)的文章，學(xué)生讀。

　　二、讀懂，能講這個(gè)故事

　　誰能用現(xiàn)代語言講講這個(gè)故事呢?學(xué)生講

　　師提示：看注釋，聯(lián)系上下文理解意思是學(xué)習(xí)文言文的一種好辦法。

　　理解了意思再來讀又會(huì)不一樣了，齊讀。

　　三、 寫字

　　王戎的小伙伴用文言怎么講?“諸小兒 ” “諸”是什么意思?先給“諸”組個(gè)詞吧?出示“漢之星”中“諸”的組詞。生讀寫諸。

　　“爭(zhēng)搶著跑”文言怎么講?“競(jìng)走” “競(jìng)”和哪個(gè)字特別像?出示“漢之星”中“競(jìng)”和“竟”的字源知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行分辨，書寫記憶。

　　我們把這些字送到文中再讀一遍。

　　四、背誦

　　這篇文言文只有49個(gè)字，四句話?，F(xiàn)在能背下來么?

　　五、拓展

　　這篇文章出自《世說新語》，全書有一千多則文言文。我們猜想一下，作者為什么要記述這件事?從哪句話看出他聰明?他為什么這樣講?依據(jù)是什么?你認(rèn)為王戎聰明在哪里?

　　《世說新語》里全是這類暗含聰明故事的文言文，有興趣讀的可以找來讀一讀。

　　二、《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計(jì)及備課資料

　　課型 講讀課文

　　時(shí)間 2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 認(rèn)識(shí)本課“戎、諸、競(jìng)”3個(gè)生字，會(huì)寫“戎、嘗、諸、競(jìng)、唯”5個(gè)字，理解“唯”“信然”“競(jìng)走”詞的意思。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.學(xué)會(huì)劃分文言文節(jié)奏。

　　4.了解故事情節(jié)，體會(huì)王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)文中王戎的善于思考，通過閱讀課文，學(xué)習(xí)王戎善于觀察、善于分析的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn) 理解文言文中實(shí)詞和虛詞的意思。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.掌握本課的生字詞，理解詞語的意思。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4.學(xué)會(huì)朗讀文言文節(jié)奏，并能有感情地讀課文并能背誦。

　　教具準(zhǔn)備 課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入( )分鐘 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　師：同學(xué)們，我說一句話你們來講講什么意思?

　　“知之為知之，不知為不知，是知也?！?/p>

　　“三人行，必有我?guī)熝??！?/p>

　　(課件出示2)

　　師：這兩句話和現(xiàn)代人說的話有何區(qū)別?像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言文，還記得嗎?由文言組成的文章叫文言文。

　　師：今天，老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)故事，讓我們一起來看一看。

　　師：誰來給大家說說你看到的這個(gè)?

　　(你看的很認(rèn)真，能把這么長(zhǎng)的故事情節(jié)都講清楚了，真不錯(cuò)!)

　　師：誰能用一兩句話簡(jiǎn)單地說一說嗎?

　　(你真是個(gè)會(huì)思考，會(huì)表達(dá)的小朋友，用一句話就把故事內(nèi)容說清楚了，真棒!)

　　今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇文言文，請(qǐng)大家和老師一起寫課題。(板書課題)

　　齊讀課題。這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文。

　　新課教學(xué)( )分鐘

　　二、初讀小古文

　　1.讀后釋題

　　《王戎不取道旁李》課題中“取”的意思是什么?“道”的意思是什么?

　　連起來的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子。(課件出示3)

　　2.交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。

　　(1)教師用生字卡片檢查讀音，并組詞語。

　　戎 諸 競(jìng)

　　認(rèn)讀生字“戎”字

　　這個(gè)字由兩部分組成——“戈”指的是長(zhǎng)柄兵器，“十”是鎧甲的“甲”，是上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)所穿的盔甲，合起來表示爭(zhēng)斗、戰(zhàn)爭(zhēng)的意思。

　　字音難點(diǎn)：“戎”(róng)不能讀成(yóng);

　　“諸”(zh)不能讀成(zh)。

　　(課件出示4)

　　(2)書寫“戎 嘗 諸 競(jìng) 唯”。

　　字形難點(diǎn)：戎：左下部是“十”，不是“廾”; 諸：中間沒有“亻”;“競(jìng)”下半部是“口”加“兒”不能寫成“日”加“兒”。

　　(課件出示5)

　　(3)理解實(shí)詞和虛詞。

　　【實(shí)詞】實(shí)詞是有實(shí)在意義且能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分的詞語，一般能單獨(dú)回答問題。

　　【虛詞】虛詞沒有實(shí)在意義,一般不能充當(dāng)句子成分,不能單獨(dú)回答問題.(少數(shù)副詞如“不”“也許”“沒有”等可以單獨(dú)回答問題),只能配合實(shí)詞造句,表示種.種語法關(guān)系。

　　實(shí)詞：〔王戎〕西晉瑯琊(今屬山東)人，自幼聰明過人，為“竹林七賢”之一，官至尚書令，司徒。

　　〔嘗〕曾經(jīng)。

　　〔李〕李子。

　　〔游〕玩耍。

　　〔子〕果實(shí)。

　　〔折枝〕壓彎了樹枝。

　　〔競(jìng)〕爭(zhēng)先跑過去。競(jìng)：爭(zhēng)逐。

　　〔走〕跑。

　　〔唯〕只有。

　　〔曰〕說

　　〔諸〕眾，一些，這些，許多。

　　〔信〕的確。

　　虛詞：

　　〔然〕如此。

　　〔之〕他(它)。

　　(課件出示6、7)

　　3.過渡：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小神童了!后來，他長(zhǎng)大后還成了西晉的名士呢!被稱為“竹林七賢”之一。竹林七賢，就是當(dāng)時(shí)有七個(gè)文人常在竹林之下，飲宴游樂，創(chuàng)作文章，個(gè)個(gè)都是大學(xué)問家。而王戎是他們中年齡最小的一位。

　　師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇小古文《王戎不取道旁李》。這篇小古文講的就是王戎小時(shí)候的故事。現(xiàn)在我們就一起來讀讀這個(gè)有趣的故事。

　　1.師示范讀文。

　　王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游?？吹肋吚顦?多子折枝，諸兒/競(jìng)走取之，唯/戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李?！比≈湃?。(課件出示8)

　　2.合作朗讀課文，要讀準(zhǔn)生字。

　　讀完評(píng)價(jià)，找出不足之處，然后交流，糾正讀錯(cuò)的地方。

　　哪一小組來匯報(bào)(2個(gè)小組)誰最好?

　　適當(dāng)根據(jù)情況，再讓學(xué)生讀一讀。

　　3.我們一起再來讀讀課文，注意斷句，理解大意。

　　隨機(jī)點(diǎn)找學(xué)生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀等等多種形式，重在以點(diǎn)帶面，通過典型個(gè)例，再次糾正發(fā)音和語句讀法。

　　(從字音、斷句上幫助學(xué)生。)

　　4.合作學(xué)習(xí)生字。

　　(1)按照順序挨個(gè)朗讀，同時(shí)規(guī)定一人讀時(shí)，其他人不允許插嘴，要注意傾聽，讀完可以提出建議，糾正錯(cuò)誤。

　　(2)有的小組速度快，能讀兩到三遍。

　　朗讀方法：范讀、自由朗讀、賽讀等。

　　(3)開火車，齊讀，兩兩讀。

　　課堂小結(jié)及拓展延伸( )分鐘

　　四、參與體驗(yàn)，拓展延伸

　　師：同學(xué)們，在生活中大家一定也想做一個(gè)像王戎這樣的善于思考的有心人吧?可是現(xiàn)在有一個(gè)小朋友遇到了困難，同學(xué)們想不想幫幫他呀?看一個(gè)小故事：

　　一個(gè)小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛滿了水，小孩不會(huì)游泳，眼看就快淹死了，孩子們沒有力氣將他拉上來，叫大人來又怕來不及，這時(shí)該怎么辦呢?(課件出示9)

　　老師會(huì)繼續(xù)追問，如果在當(dāng)時(shí)的情況下，沒有能夠砸缸的工具又該如何?

　　師小結(jié)：距今900年以前的司馬光砸缸的故事早已是家喻戶曉，而司馬光也最終成為北宋一代名相，還寫有著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。由此可見，從小勤于觀察、善于思考對(duì)于將來是一件多么重要的事情啊!(課件出示12) 這一環(huán)節(jié)一方面在于拓展同學(xué)們的課外知識(shí)，了解一些古代的傳奇故事，同時(shí)也加強(qiáng)孩子們對(duì)于勤思考的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　一、 注音。

　　戎( ) 諸( ) 競(jìng)( )

　　二、比一比，組詞語。

　　戎( ) 諸( ) 競(jìng)( ) 唯( )

　　戒( ) 儲(chǔ)( ) 竟( ) 維( )

　　三、選一選。

　　1.諸兒競(jìng)走取之——“之”是指( )

　　A.它，指李子。 B.知道。 C.他，指王戎。

　　2.人問之——“之”是指( )

　　A.它，指李子。 B.起來。 C.他，指王戎。

　　3.取之信然——“之”是指( )

　　A.之間 B.它，指李子。 C.的。

　　四、課文這個(gè)小故事，主要寫王戎是個(gè) 的人。

　　【答案】

　　一、rón zh jìn

　　二、戎裝 戒備 諸侯 儲(chǔ)蓄 競(jìng)賽 竟然 唯一 維護(hù)

　　三、1.A 2.C 3.B

　　四、善于觀察分析，不盲從

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) 1.理解重點(diǎn)句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。體會(huì)王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì);

　　2.結(jié)合理解句子，積累本文重要實(shí)詞，理解虛詞在文言文中的用法;

　　3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比的寫作手法來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備 課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入( )分鐘

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你還記得講的是一件什么事嗎?(學(xué)生回答)

　　下面我們先來復(fù)習(xí)一下課文，回憶一下，你還能背下來課文內(nèi)容嗎?(學(xué)生背誦)(課件出示14) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既溫習(xí)了詞語的朗讀，又讓學(xué)生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容，還進(jìn)行了語言概括能力的訓(xùn)練。

　　新課教學(xué)( )分鐘

　　二、精讀小古文

　　過渡：小古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯(cuò)啦，那它的意思你們理解了嗎?

　　1.讓我們先來看第一句

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游。

　　誰來讀一讀?(生讀，注意節(jié)奏)

　　這句話中有不理解的詞語嗎?

　　(小兒)(諸)(嘗)

　　這個(gè)詞語提得真好，誰愿意來幫助他解決?

　　(小兒：小伙伴)

　　(諸：多 )

　　(嘗：常常。)

　　有一點(diǎn)想要提醒小朋友，嘗一嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺得是哪一種? 為什么?

　　(1)品嘗(2)曾經(jīng)(3)嘗試

　　(曾經(jīng))

　　現(xiàn)在你能連起來說一說，這句話是什么意思了嗎?

　　(王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。)(課件出示15)

　　過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢?請(qǐng)大家展開想象的翅膀，嘗試著用小古文說一說!

　　王戎七歲，嘗與諸小兒……

　　同桌說，指名說。

　　捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、 跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹……讓我們一起讀好第一句吧!

　　2.過渡：正當(dāng)小朋友們玩得歡天喜地的時(shí)候，他們又看到了什么?(課件出示16)

　　請(qǐng)男生一起來讀一讀。

　　師：接下來的故事情節(jié)，請(qǐng)小朋友小組合作來說一說。

　　師：第一幅

　　(小朋友們來到了路邊，他們發(fā)現(xiàn)路邊長(zhǎng)著一棵茂密的李樹。)

　　師：這棵李樹長(zhǎng)在哪里?

　　(路邊。)

　　你怎么知道的?道邊李樹。

　　師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹?

　　(高大)

　　(李樹上長(zhǎng)著許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都?jí)簭澚恕Ｒ粋€(gè)個(gè)李子密密麻麻地?cái)D在一起，把樹枝都?jí)簭澚?，這就叫“多子折枝”。)

　　大家能讀好這句話了嗎?

　　出示小古文。

　　看/道邊李樹/多子折枝，

　　(課件出示17)

　　師：誰來說說第二幅?

　　(小朋友們都爬到樹上摘李子，只有王戎沒有這么做。)

　　小古文是：諸兒/競(jìng)走取之，唯戎/不動(dòng)。

　　老師這兒也有一個(gè)李子，你瞧瞧。

　　它什么樣?你覺得它的味道怎么樣呢?

　　(諸小兒看著滿樹的李子，饞得直流口水。)

　　師：諸小兒怎么做的?

　　(競(jìng)走)

　　師：競(jìng)走這個(gè)詞語，我們?cè)谧R(shí)字中已經(jīng)學(xué)過，什么是競(jìng)走?(板書：諸兒：競(jìng)走取之 王戎：唯戎不動(dòng))

　　(課件出示18)

　　在小古文里也出現(xiàn)過競(jìng)走這個(gè)詞，在哪一課?龜兔競(jìng)走就是龜兔賽跑。所以競(jìng)走“爭(zhēng)先恐后的跑過去拿”的意思。是大家都比賽著跑過去，誰也不讓誰，老師送大家一個(gè)詞，就是爭(zhēng)先恐后(齊讀)。

　　(“唯”就是只有。)

　　你能讀出諸小兒的爭(zhēng)先恐后，王戎的鎮(zhèn)定嗎?

　　誰來說第三幅?

　　(看到路邊的李樹結(jié)滿了果子，諸小兒口水直流，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地沖向李樹，像猴子一樣一下爬到樹上摘果子，只有王戎站在原地不動(dòng)。) (課件出示19)

　　諸小兒會(huì)會(huì)怎么問呢?

　　(你怎么不摘李?)

　　你傻啦，為什么不去?

　　你怎么站在這兒不動(dòng)?)

　　人問之，“之”是誰?

　　(“之”就是王戎。)

　　誰來問一問?指名讀。齊讀。

　　王戎什么反應(yīng)呢，誰來說第四幅。

　　人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李?！?(課件出示20)

　　(王戎告訴小朋友如果李樹長(zhǎng)在路邊而且長(zhǎng)滿樹的話，那肯定是很苦的李子。)

　　王戎怎么知道的?他去嘗了嗎?

　　那他是隨便猜猜的嗎?他怎么想的?

　　(李子如果是甜的，早就被摘光了。)

　　說得真有道理，你和王戎一樣會(huì)觀察會(huì)思考。所以王戎說——(齊讀)

　?。合胂胪跞终f這句話的時(shí)候表情是怎樣的?會(huì)做什么動(dòng)作?做動(dòng)作演.

　　師：李子究竟苦不苦?一開始諸小兒相信王戎的話了嗎?

　　(沒有，摘了吃了，才相信的。

　　生2：哇，果然很苦! )

　　那就是“取之，信然”。你明白了嗎?(板書：善觀察 勤思考)

　　(李子果然是苦的，大家相信王戎說的話了，這就是信然。)

　　這句話只有4個(gè)字，我們一起讀一讀。

　　大家終于知道王戎說的是真的，學(xué)到這兒，你覺得王戎是個(gè)怎樣的小朋友呢?

　　(聰明，有自己的想法，不會(huì)別人做什么自己也做什么。)

　　師小結(jié)，你的發(fā)言，老師看出你也是個(gè)會(huì)思考的孩子，你說的也很有道理，老師希望每節(jié)課都聽到這樣的發(fā)言。(課件出示21)

　　3.寫作方法

　　作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競(jìng)走取之”，再過寫“唯戎不動(dòng)”，這是一種什么樣的寫作手法?這手法對(duì)表現(xiàn)王戎的聰明才智起到了什么作用?

　　(對(duì)比) (反襯了王戎的聰明過人)

　　聯(lián)系實(shí)際講對(duì)比：對(duì)比的手法看起來好像很深?yuàn)W，其實(shí)在生活中我們每個(gè)人都會(huì)用。而且經(jīng)常用。

　　(課件出示22)

　　生活中這樣的對(duì)比還很多，以后注意在作文中也多運(yùn)用。

　　師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，你從聰明過人的王戎身上，你能學(xué)到什么?遇到事情多觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動(dòng)。(如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明。)(課件出示23)

　　三、合作朗讀

　　1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請(qǐng)小朋友小組合作讀讀看。(課件出示24)

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑?，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃?。

　　師：用各種方式讀，還能讀出趣味來呢!

　　2.看來現(xiàn)在你們都是朗讀高手了。 將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　課堂小結(jié)及拓展延伸( )分鐘

　　四、總結(jié)提升

　　師：從這篇文章中我們學(xué)到了什么呢?你認(rèn)為王戎聰明在哪里?

　　生匯報(bào)。師總結(jié)。

　　我們要仔細(xì)觀察,善于思考,能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷,避免不必要的錯(cuò)誤，少走彎路。(課件出示25) 讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。

　　板書內(nèi)容 25 王戎不取道旁李

　　諸兒：競(jìng)走取之 善觀察

　　王戎：唯戎不動(dòng) 勤思考

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　一、寫出近義詞。

　　戎裝——( ) 競(jìng)賽——( ) 唯有——( )

　　二、根據(jù)課文內(nèi)容回答。

　　1.寫出句子的大致意思。

　　(1)看道邊李樹多子折枝。

　　譯：_______________________________________

　　(2)取之信然。

　　譯：______________________________________

　　2.這個(gè)故事使你獲得了什么啟示?

　　_________________________________________________

　　三、讀一讀，回答問題。

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑?，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃?。

　　1.解釋下列句子中“之”的含義。

　　諸兒競(jìng)走取之( )

　　人問之( )

　　取之，信然( )

　　2.文章開頭交代“王戎七歲”有( )作用。

　　A.王戎驕傲自大，從不把別人放在眼里

　　B.暗示王戎年幼，間接寫出了他的聰慧

　　C.夸贊、欣賞王戎人為人

　　3.翻譯句子：

　　樹在道邊而多子，此必苦李。

　　_________________________________________________

　　4.從“信然”一詞看，旁人對(duì)王戎所述理由抱有怎樣的態(tài)度?( )

　　A.信服 B.征服 C.服從

　　【答案】

　　一、武裝 比賽 只有

　　二、1.(1)看到道的一邊有一棵李子樹，伙伴們都過去折枝獲取李子。

　　(2)把李子摘下來一嘗果然是那樣。

　　2.這個(gè)故事告訴我們遇到事情要多動(dòng)腦想一想，多思考其中的道理，不能盲目的跟從。

　　三、1.代詞，代指李子代詞，代指王戎代詞，代指李子

　　2.B 3.略 4. A

　　教學(xué)反思

　　這是一篇文言文，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，理解起來是有一定的難度的，而且，為純粹的古文，因此在教學(xué)時(shí)，教學(xué)生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也為今后的古文教學(xué)培養(yǎng)良好的語感。在做這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從培養(yǎng)文言文的朗讀方法開始著手，做到讓學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏，才能正確理解意思。第一節(jié)課以讀為主，理解大意，再做到熟讀成誦。第二節(jié)課是以精讀理解字意，實(shí)詞和虛詞的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)環(huán)節(jié)上安排，把全文按照五個(gè)畫面分開，讓學(xué)生通過這五個(gè)畫面，理解每字每句話的意思。圖文結(jié)合，理解起來就容易得多了。