元旦已經(jīng)過去好幾天了，新的一年有新的任務。今天小編為大家整理了一份關(guān)于初中七年級《神奇的納米》教案范文,希望可以幫助到大家。

　　初中七年級《神奇的納米》教案范文一

　　教學目標：

　　1. 抓住關(guān)鍵語句，有目的地篩選信息，了解納米的有關(guān)知識。

　　2. 體會深入淺出地介紹科學知識的方法。

　　3. 培養(yǎng)正確的科學觀念。

　　教學重點：抓住關(guān)鍵語句，把握說明重點。

　　教學過程：

　　一，導入

　　二. 課題解讀：

　　文章題為《神奇的納米》，是一篇介紹納米和納米技術(shù)的文章，突出的是納米的神奇。(作者以大膽的想象，通俗易懂的語言，向我們介紹了納米技術(shù)的神奇，展示出納米技術(shù)在應用上的美好前景。文章的內(nèi)容重點突出“神奇”，什么叫“神奇”?詞典上解釋為特別高超和出奇。那么納米技術(shù)能稱得上“神奇”嗎?作者大膽的想象描述了未來的外科手術(shù)和生活中種.種神奇的現(xiàn)象，外科手術(shù)居然不用手術(shù)刀，不流血，病人動手術(shù)不再有疼痛，這是不是“神奇”?紗窗會根據(jù)人的需要自動送入新鮮的空氣，杯子掉在地上不但不壞而且還會蹦起來，讓人們撿時不彎腰，電視機可以印在墻上，這是不是“神奇”?作者舉出實例并加以形象的描述，用事實來體現(xiàn)“神奇”，確實讓人認識到了納米技術(shù)在研究應用上的價值。) 三. 內(nèi)容講解：

　　文章主要講了下面幾個問題：

　　(1)什么是納米?

　　(2)什么是納米技術(shù)?

　　(3)它的神奇體現(xiàn)在哪些方面?

　　(4)納米技術(shù)對人類社會發(fā)展有什么好處?

　　文章可以分為四部分：

　　第一部分(1—11段)：以外科手術(shù)為例，展示納米醫(yī)學技術(shù)的神奇功能，這一部分寫得最為生動形象，大有先聲奪人之勢，篇幅也最長，可分為三個層次：

　　第一層(1—3段)：作者是以常規(guī)外科手術(shù)的情景作鋪墊，指出其流血、疼痛，恢復緩慢的弊端，并提出了不用麻醉劑，沒有手術(shù)刀等條件下，如何進行切除腦垂體瘤的問題。

　　第二層(4—8段)：描寫用納米醫(yī)學技術(shù)切除腦垂體瘤的手術(shù)情景，突出了手術(shù)的舒適，簡便安全以及良好效果。

　　第三層(9—11段)：交代“不流血外科手術(shù)”的進行原理及不流血、無疼痛、痊愈快的神奇功能，主要內(nèi)容是介紹納米機器人的工作過程。

　　第二部分(12—14段)：由納米機器人引出對納米，納米技術(shù)等知識的解說。這一部分是知識性最強的部分，是全文的基礎(chǔ)和核心。

　　第三部分(15—17段)：列舉外科手術(shù)之外的種.種例子，展望納米技術(shù)廣闊的應用前景。這一部分是第一部分的延伸和拓展。

　　第四部分(18段)：總結(jié)全文，作者分析了納米科學發(fā)展的狀況，預測納米時代到來“只有幾年之遙”，并提出“納米技術(shù)”才真正是徹底改變?nèi)祟惿詈退枷氲淖罹邲_擊力的“科技”。

　　四. 結(jié)構(gòu)圖示

　　初中七年級《神奇的納米》教案范文二

　　[教學目標]

　　1.理清作者思路，掌握文章主要內(nèi)容。

　　2.了解科普文特點，體會科學小品文準確、形象生動的語言風格。

　　3.探索認識文物的規(guī)律，樹立科學的探索觀。

　　[教學重點]

　　抓關(guān)鍵句子，理清文章結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。

　　[教學難點]

　　一懂得認識事物都有一個由現(xiàn)象到本質(zhì)，再指導現(xiàn)實的過程。

　　[教學安排]

　　1.兩課時完成，課前由學生收集有關(guān)蚜蟲的資料，以備交流。

　　2.學生自主探究，把握文章主要內(nèi)容時用抓重點句的方法進行。

　　3.初步懂得科普文的語言特點。

　　4.課內(nèi)課外相結(jié)合，擴展開拓學生的視野。

　　[教學步驟]

　　第一課時

　　一、作者簡介：

　　仇春霖，當代作家，教授。(筆名舸夫等，1930年生，江蘇省鹽城人。50年代初開始業(yè)余創(chuàng)作，既寫雜文、寓言，也寫科學小品文和文藝理論。出版的寓言集有《無花果》、《猴子刺虎》、《帆和舵》等，一些作品被改編，制成動畫片。)

　　二、題目解說：

　　“甘露”本是一種蚜蟲排泄出的顏色發(fā)白并含有糖份的排泄物，并不稀罕。而“秘密”則給“甘露”批上了神秘的面紗。題目設(shè)置懸念，吸引讀者，揭示事理。

　　有誰知道古代帝王為了求得長生不老，除了煉制丹藥之外，還有那些方法?

　　[請學生自由發(fā)言，目的在于檢查學生預習課文的情況，激發(fā)學生閱讀興趣，教師應從認識事物的規(guī)律入手，科學而靈活地引導]

　　三、學生朗讀課文，初步整體感知

　?、賹W生自由大聲朗讀、抓關(guān)鍵詞句、初步理解課文主要內(nèi)容。

　?、诮涣骱献鳎罕疚闹饕獌?nèi)容是什么?

　　[學生發(fā)言中極易找到第4自然段這句話：“說起來實在可笑，它不過是一種蚜蟲的排泄物?！苯處煈笇W生，準確而有目的地篩選信息并進行整合，最后概括得出：甘露是一種蚜蟲排泄的顏色發(fā)白并含有糖分的排泄物。]

　　③本文分幾個層次來介紹關(guān)于“甘露”的知識?

　　[本題目在于訓練學生把握本文結(jié)構(gòu)的能力，本文按照關(guān)鍵句“說起來實在可笑，它不過是一種蚜蟲的排泄物?！钡某霈F(xiàn)可判定l至3為一部分，同時又按照講述蚜蟲和螞蟻的關(guān)系可把9至ll放在一塊，于是文章按以上標準而分為三部分：第一部分(1-3)講古代人的對“甘露”的迷信程度;第二部分(4-8)揭示“甘露”的秘密;第三部分(9一ll)進一步揭示螞蟻與蚜蟲的關(guān)系。]

　　四、討論、探究

　?、佟肮湃恕睘槭裁磳Α案事丁比绱松窕?

　　[要求學生從文中找到相應文字依據(jù)：因為“其凝如脂，其甘如飴”，吃了能使“不壽者八百歲”，是那些想長生不老的封建帝王、貴族豪強們所夢寐以求的珍寶]

　　②既然已經(jīng)交代了“甘露”是蚜蟲的排泄物，為什么還要介紹蚜蟲的其他有關(guān)知識呢?

　　[本題要求學生了解，要想把這個問題搞清楚，不僅要知其“然”。更要知道“所以然”。本文介紹了蚜蟲的數(shù)量、種類、生活習性及其吸取、吸收、排泄的生理過程，科學地說明了蚜蟲的排泄物的成分，證實了其營養(yǎng)成分，回應了“古人”的“神化”，其“神化”還是有道理的。并且拓寬了學生的知識面。]

　　③螞蟻和蚜蟲是怎樣的關(guān)系?他們的這種關(guān)系與“甘露的秘密”有何聯(lián)系?

　　[螞蟻與蚜蟲關(guān)系非常親密，充當蚜蟲的衛(wèi)士、管家、保姆、搬運工等，進一步寫螞蟻與蚜蟲的關(guān)系是為了獲得更全面的有關(guān)蚜蟲的知識，為“甘露”的形成揭密，更諷刺了古代帝王造“承露盤”的可笑!同時，也讓學生明白大自然生物鏈的相互關(guān)系。]

　　五、小結(jié)

　　第二課時

　　六、交流信息

　?、俜纸M討論：通過了解課文，我們學到了很多有關(guān)蚜蟲的信息，我們上課前已收集了一些有關(guān)蚜蟲的信息，那么，請同學們互相交流信息，獲得更多的有關(guān)蚜蟲的知識。

　?、趯W生交流課前準備材料，要求其整合資料，以備下一步的交流。

　　七、教師小結(jié)

　?、傧日垖W生按小組上交結(jié)論，全班交流。

　?、诮處熯m當小結(jié)：a.關(guān)于蚜蟲分類;b.關(guān)于蚜蟲形態(tài)及生活習性。

　　②同時整理有關(guān)螞蟻的相關(guān)知識。

　　[選擇與蚜蟲有關(guān)的資料交流]

　　一、分組探究

　?、傥覀儗W習本文，學到了大量有關(guān)蚜蟲的信息，而作者是以揭密“甘露”人手的，我們從中悟出了什么道理?

　　[學生討論、各抒己見、教師適時肯定，言之成理即可]

　?、诒疚膶懙轿浵伜脱料x關(guān)系如此親密，而蚜蟲是害蟲，這樣一來，我們該如何對待螞蟻與蚜蟲的關(guān)系?

　　[學生各抒己見，教師適時引導，保持大自然生物鏈不斷，保持生態(tài)平衡。]

　　二、本文作為說明文，語言上有許多特點，引導學生歸納。

　　[學生找詞語、句子，教師適時點撥歸納，得到：①生動動形象，具有趣味性;②用詞準確;③富有情感。然后結(jié)合以上特點，學生完成課后練習三。]

　　三、小結(jié)、擴展

　?、俳處熜〗Y(jié)學習本文的心得;②以作業(yè)擴展學生視野：課后一、三。

　　初中七年級《神奇的納米》教案范文三

　　教學目標：

　　一、知識與能力目標

　　1、掌握新字、詞;

　　2、了解科學小品文的文體知識;

　　3、抓住關(guān)鍵語句，有目的地篩選信息，了解納米有關(guān)知識;

　　4、培養(yǎng)學生通過各種渠道收集信息的能力。

　　二、過程與方法目標

　　1、通過查字、詞典等工具書掃清閱讀障礙;

　　2、自主、合作探究“神奇”的具體體現(xiàn);

　　3、體會深入淺出地介紹科學知識的方法。

　　三、情感態(tài)度與價值觀目標

　　1、領(lǐng)會納米的神奇所在，培養(yǎng)愛科學、學科學的精神;

　　2、培養(yǎng)正確的科學觀念;

　　3、有科學依據(jù)的大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

　　教學重點：

　　1、抓住關(guān)鍵語句，有目的地篩選信息，了解納米有關(guān)知識;

　　2、自主、合作探究“神奇”的具體體現(xiàn);

　　教學難點：

　　1、培養(yǎng)學生通過各種渠道收集信息的能力。

　　2、有科學依據(jù)的大膽想象，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)造能力。

　　教學準備：自制課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　(把學生由神奇的神話世界領(lǐng)進神奇的科學世界)

　　1、多媒體播放《西游記》影片中孫悟空變化成一只小蟲隨鐵扇公主喝茶時，進入了鐵扇公主的肚子片段。

　　讓學生觀看《西游記》片段，然后請學生把看到的內(nèi)容講給大家聽，并談談感受。

　　歸納、總結(jié)：這是神奇的神話，科學技術(shù)高度發(fā)達的今天，還有比這神話更神奇的多媒體展示圖片(1)[中國科學家研制的納米機器人在人體血管中巡游，這機器人長約3毫米]，這種機器人能自我復制，能殺滅人體內(nèi)的有害病……]這樣微小的而具有神奇功能的機器人，它就是應用納米材料并運用納米技術(shù)制造的納米機器人，今天我就與大家共同走進《神奇的納米》，多媒體出示標題，神奇的納米。

　　提問：(多媒體展示)同學們，當你看到這個標題，你有什么疑問，你最想知道些什么?

　　(學生可能會說：什么是納米，納米的神奇具體體現(xiàn)在哪些地方等)

　　二、(一)閱讀探究(1)

　　快速瀏覽課文，篩選出下列信息：

　　什么叫納米

　　什么叫納米技術(shù)

　　什么叫納米機器人

　　閱讀匯報(1)學生自由回答

　　歸納小結(jié)：

　　納米：又稱毫微米，是一種長度計量單位，1納米等于十億分之一米。

　　納米技術(shù)：指的是0.1納米到幾百納米的尺度范圍內(nèi)對原子、分子進行觀察和加工的技術(shù)。

　　納米機器人：是在納米尺寸上制造的微型機器人。

　　(二)理解概念，感受“神奇”(多媒體出示標題)

　　以上三個概念，它的內(nèi)涵我們是不是都掌握了呢?分別談談你對這三個概念的理解。

　　1、學生自由發(fā)言，理解概念“納米”，教師補充，請學生計算：人的一根頭發(fā)直徑約0.6毫米，它有多少納米，約60萬納米)，感受納米這個長度單位本身的微小。

　　2、理解“納米技術(shù)”，納米技術(shù)指的是0.1納米到幾百納米的尺度范圍內(nèi)的原子、分子進行觀察、操縱和加工的技術(shù)。

　　(由于學生的知識局限，不知道分子、原子的微小，我列舉初三化學課本上的一個例子來說明：一滴水(約20滴水為一毫升)所含的水分子的個數(shù)大約有

　　1.67×1024個，即10億人同時一個一個地數(shù)，每分鐘數(shù)100個，日夜不停地數(shù)，要數(shù)3萬多年，才能數(shù)完一滴水的水分子，從而說明分子的微小，體會納米技術(shù)的精細之極，感受納米技術(shù)的神奇。

　　多媒體展示[IBM]圖片，并加以說明。

　　三、閱讀探究(二)

　　1、大聲自由朗讀課文，一邊勾畫出納米神奇的具體體現(xiàn);

　　2、小組交流;

　　3、匯報探究結(jié)果(多媒體出示，閱讀匯報2)

　　歸納小結(jié)：并板書

　　四、拓展延伸

　　大膽想象，創(chuàng)造神奇(多媒體展示標題)

　　開動思維，根據(jù)自己的想象和創(chuàng)造力，運用納米材料和技術(shù)來發(fā)明創(chuàng)造一些物品，并作簡介介紹。

　　1、小組交流;

　　2、全班交流，教師適時表揚鼓勵。

　　五、納米情報站，展示神奇

　　把教師收集到的有關(guān)納米技術(shù)的新產(chǎn)品向?qū)W生作介紹：圖片1：美國已研制成功的“自凈”玻璃;圖片2：中國研制成功的人工骨粉;圖片3：美國人正在研制的“納米戰(zhàn)袍”……

　　六、科海沖浪，搜羅神奇(作業(yè))

　　這節(jié)課我和同學們一起科海遨游，領(lǐng)略了納米的神奇，體驗了閱讀的快樂，大家還想了解有關(guān)納米科技的最新進展嗎?請以四人為一小組，查閱報刊、雜志，或上互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，每一個小組辦一份以納米科技為主要內(nèi)容的手抄報。

　　七、教學后記

　　本節(jié)課，體現(xiàn)了以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的教育思想，激發(fā)了學生學科學、愛科學的興趣，注重了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，使學生學到了知識，也培養(yǎng)了學生的能力;不足之處在于，學生的創(chuàng)造能力還有未得到最大限度的提高。