.教師是人類的靈魂工程師，今天小編為大家?guī)淼氖遣烤幇嫖迥昙?jí)上冊(cè)語文《題臨安邸》教案范文，供大家閱讀參考。

　　部編版五年級(jí)上冊(cè)語文《題臨安邸》教案范文一

　　教材分析：

　　《題臨安邸》是義務(wù)教育人教版五年級(jí)上冊(cè)第12課《古詩三首》中的第二首。是南宋詩人林升看到中原國(guó)土被金人侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偷生，尋歡作樂，為吐心頭的憤恨，表達(dá)對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的深切憂慮而題寫在墻壁上的一首詩。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、語文課程具有綜合性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率，提升語文綜合素養(yǎng)。

　　2、語文課程具有審美性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在誦讀中升情。

　　3、語文課程具有人文性的特點(diǎn)。古詩是民族精神文化的重要載體，古詩本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從中受到心靈的熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思。

　　2、體會(huì)重點(diǎn)詩句的情境，在反復(fù)誦讀，合理想象，感受詩歌的情緒和意境，感悟詩人憂國(guó)憂民的情懷，受到心靈的熏陶。

　　3、在誦讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，體悟詩人憂國(guó)憂民的情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：誦、悟詩文，體會(huì)詩人憂國(guó)憂民的情懷。

　　教學(xué)流程：

　　一、比照：生成情感。

　　1、同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過陸游的《示兒》這首詩。誰還記得?請(qǐng)你背給大家聽聽。(指名背誦)

　　2、這首詩是陸游在什么時(shí)候?qū)懙?他最盼望的是什么?

　　3、是啊，在臨終之際，陸游苦苦期盼著“王師北定中原日”，這一天他盼到了嗎?(沒有)沒有盼到，王師們都干什么去了?宋朝詩人林升(板書林升)寫下了這樣一首詩——《題臨安邸》(指板書)，做了很好的回答。生齊讀課題。理解“邸”。

　　二、品悟：走進(jìn)詩文。

　　(一)由題入手，讀懂古詩。

　　1、課題是什么意思，誰知道?(題寫在臨安旅店的詩)對(duì)。你是用什么方法理解的，能說說嗎?(看注釋)結(jié)合注釋來理解詩詞，是一種很好的方法。大家再看看注釋，臨安是什么地方?

　　詩人林升就是在臨安客店的墻壁上寫下了這首《題臨安邸》。(出示《題臨安邸》)我們一起讀讀這首詩，看看是怎么寫的。(學(xué)生齊讀)

　　2、交流反饋，介紹背景。

　?、儆袥]有同學(xué)知道，這首詩描寫的是哪里的景象?

　?、谠娭羞€出現(xiàn)了哪個(gè)地名?汴州又是什么地方?

　　③詩人是在怎樣的情況下寫這首詩的?你們知道嗎?(簡(jiǎn)介歷史背景)

　　3、品析詩句

　　師：是的，在我國(guó)歷史上，南宋王朝是一個(gè)非常黑暗、非常腐敗的朝代。人們?cè)趹?zhàn)亂中痛苦生活，而當(dāng)朝權(quán)貴們卻不聞不問，不理朝政。詩人林升就是在悲憤中寫下了這首《題臨安邸》，他究竟在臨安城看到些什么?聽到了些什么?又想到了什么?我們?cè)僮屑?xì)地讀一讀這首詩，對(duì)照注釋好好想一想。[

　?、賹W(xué)生自讀自悟。

　?、诮涣鳌?先同桌交流，然后全班交流)誰能用自己的話說說這首詩的意思?(山外有青山樓外有樓，西湖的歌舞幾時(shí)才能停止?溫暖的春風(fēng)把游人吹得都陶醉了，簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)作汴州。)

　?、墼趯W(xué)生交流中隨機(jī)點(diǎn)撥：

　　你從“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休?”的詩句中看到了怎樣的景象?(看到了碧綠的青山一座連著一座，西子湖畔歌舞升平，南宋的權(quán)貴們整日游山觀水、飲酒作樂……)你從詩句“幾時(shí)休?”中體會(huì)到詩人是什么心情?(生充分討論后交流，師隨機(jī)引導(dǎo))

　　你們還體會(huì)到了什么?(憤怒)是的，“西湖歌舞幾時(shí)休?”這是林升對(duì)權(quán)貴們憤怒的質(zhì)問!如果你是作者，你會(huì)怎么問?

　　同學(xué)們，這些貪圖享樂的南宋統(tǒng)治者就在你們面前，請(qǐng)大家和詩人一起，指著他們的鼻子，大聲問一問：——“西湖歌舞幾時(shí)休?”

　　“西湖歌舞幾時(shí)休?”而此刻的權(quán)貴們又是一幅怎樣的神態(tài)?(“暖風(fēng)熏得游人醉”)這里的“暖風(fēng)”指什么?僅僅指自然界的春風(fēng)嗎?這里的 “游人”是些什么人?詩人為什么不直接寫“權(quán)貴醉”而稱他們?yōu)椤坝稳恕蹦?。

　　透過這個(gè)“醉”字，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?

　　時(shí)啊，這真是一群爛醉如泥的家伙;他們真是紙醉金迷啊!他們簡(jiǎn)直是醉生夢(mèng)死!(板書“醉生夢(mèng)死”)在這些權(quán)貴們的眼中，杭州還是杭州嗎?(“直把杭州作汴州”!)

　　師：是啊，他們簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)成了已經(jīng)淪陷的北宋都城——汴州了。

　　(二)資源整合，深刻領(lǐng)悟。

　　1、了解汴州。

　　同學(xué)們，昔日的汴州又是什么樣子呢? 想知道嗎?北宋畫家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)時(shí)汴州的繁華景象畫了出來，這就是有名的《清明上河圖》，大家請(qǐng)看：出示《清明上河圖》

　　誰能用一個(gè)詞語來形容昔日的汴州?(生說)就是這樣一個(gè)繁華的汴州，隨著北宋王朝的滅亡而被葬送了，此時(shí)，你心情如何?

　　祖國(guó)的錦繡河山被葬送，怎不叫人悲痛呢?讓我們帶著悲痛，一起來讀讀這首詩。(出示古詩)

　　2、拓展閱讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

　　同學(xué)們，汴州淪陷了，權(quán)貴們可以逃離戰(zhàn)亂，來到南方的杭州，繼續(xù)尋歡作樂，可是，汴州的老百姓呢?他們的境況又如何?愛國(guó)詩人陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首詩中是這樣描寫的：(課件出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》)

　　①理解“遺民”、“胡塵”，體會(huì)百姓生活之苦。

　　汴州的老百姓生活怎樣，你們聽出來了嗎?是從哪一句聽出來的?這里的“遺民”指什么? “胡塵”又是指什么?

　　這句話讓我們體會(huì)到，汴州的老百姓在侵略者的鐵蹄之下，眼淚都哭干了。請(qǐng)你們?cè)儆眯穆犅?mdash;—(課件出示古代戰(zhàn)爭(zhēng)畫面)

　　透過這漫天飛揚(yáng)的“胡塵”，你好像看到了一幅幅怎樣的畫面? (引導(dǎo)學(xué)生想象)

　　②理解“又一年”，體會(huì)等待時(shí)間之長(zhǎng)。

　　汴州的老百姓痛苦地掙扎在死亡線上，“南望王師又一年”，你們可知道，這“又一年”是多少年嗎?你們知道嗎?據(jù)資料介紹，陸游寫這首詩的時(shí)候，中原已經(jīng)淪陷整整65年了，65年啊同學(xué)們，整整23739個(gè)日日夜夜呀!同學(xué)們，破碎的山河在盼，流淚的遺民在盼，陸游在盼，林升在盼，他們盼到了嗎?(沒有)你的心情怎樣?誰來讀一讀。(生讀)他讀得怎么樣?你們聽出了什么?(悲憤，憤怒)你想讀嗎?(生讀)他讀得怎么樣?讓我們帶著無比的憤怒的心情，齊讀《題臨安邸》

　　三、拓展：升華詩情。

　　1.讀著這首詩，你感受到了作者那一顆怎樣的心?(愛國(guó))他的愛國(guó)之心體現(xiàn)在對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的擔(dān)憂，對(duì)老百姓痛苦生活的擔(dān)憂。(板書：憂國(guó)憂民)

　　面對(duì)終日尋歡作樂、醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴們，面對(duì)淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對(duì)虎視眈眈的侵略者，你想對(duì)誰說些什么?

　　(暢談體會(huì)，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。)

　　2.面對(duì)國(guó)土的淪陷，面對(duì)人民的悲泣，一個(gè)又一個(gè)愛國(guó)志士站出來了：林升憤怒的質(zhì)問著;陸游悲傷的呼喊著;著名的抗金英雄岳飛更是為實(shí)現(xiàn)他精忠報(bào)國(guó)的志向，帶領(lǐng)將士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)著……他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，如同黑夜中一道犀利的閃電，劃破長(zhǎng)空、光照千秋。(課件)來，讓我們一起高聲誦讀《滿江紅》!(師生齊聲誦讀)

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　題臨安邸

　　權(quán)貴 醉生夢(mèng)死

　　林升 憂國(guó)憂民

　　部編版五年級(jí)上冊(cè)語文《題臨安邸》教案范文二

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)析：

　　《題臨安邸》是南宋詩人林升寫在臨安城一家旅店墻壁上的詩，是一首政治諷喻詩。表現(xiàn)了南宋的統(tǒng)治者們?cè)谀咸拥脚R安后，依然窮奢極欲，置國(guó)恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風(fēng)中的種.種丑態(tài)，也從一個(gè)側(cè)面反映了中原淪陷的原因及江南面臨的命運(yùn)。這首詩表達(dá)了詩人對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的深切憂慮。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件，搜集有關(guān)南宋的資料，岳飛的《滿江紅》。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，解讀詩題。 (大屏幕出示詩題)

　　師：同學(xué)們還記得南宋愛國(guó)詩人陸游寫的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首詩嗎?我們一起來吟誦一下吧!

　　生：(吟誦詩)

　　師：在這首詩中南宋的遺民生活怎樣?

　　生：他們生活在金兵鐵蹄下，急切盼望王師來收復(fù)失地，但望眼欲穿，王師就是不見蹤影。(大屏幕顯示詩)

　　師：是啊!“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，那么“王師”最后來了嗎?

　　生：陸游去世前王師還是沒有來。

　　師：那“王師”們都干什么去了?今天我們學(xué)習(xí)另一位南宋愛國(guó)詩人林升在旅店的墻壁上的一首詩《題臨安邸》。(老師板書詩題)看一看南宋的“王師”究竟干什么去了?看一看，南宋的權(quán)貴都干什么去了?還有南宋的皇帝干什么去了?先讀詩題。

　　生：(讀詩題)。

　　師：你能借助注釋用自己的話講講詩題嗎?

　　生：林升題寫在臨安旅店墻壁上的詩。

　　師：你講得很清楚，我們一起來正確地讀一讀詩題吧!

　　二、初讀正音，自學(xué)知意

　　師：這究竟是一首怎樣的詩呢?請(qǐng)看大屏幕。(出示詩)

　　能正確、流利地讀嗎?請(qǐng)自由練習(xí)一下吧!

　　(生自由練習(xí)讀詩)誰來讀給大家聽一聽。

　　生：(讀詩)。

　　師：(以評(píng)代講)她的“暖”、“醉”、“汴”讀得準(zhǔn)，我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎?(生齊讀古詩)。

　　師：古詩詞最講究韻律美，對(duì)仗工整，節(jié)奏分明，我們能讀出詩的韻味嗎?我們先要知道詩中講了什么，才能正確斷句。同學(xué)們用我們學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解一下詩意嗎!不懂的地方做上記號(hào)。

　　(生自學(xué)古詩，師巡視指點(diǎn)學(xué)法)

　　師：我們來交流交流吧!

　　生：山外有青山，樓外有高樓，西湖的歌舞，不知何才能罷休，暖洋洋地風(fēng)把游人吹醉了，他們簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)作了汴州。

　　師：你能從字面上去理解詩，已經(jīng)不錯(cuò)了。我們來正確斷句吧!試試看讀出詩的韻味來吧!(生讀詩)

　　師：讀出了詩味，但不怎么像林升在吟詩。我們還是來接著看這首詩吧!這里的游人真的就是游山玩水的南宋人民嗎?(出示“暖風(fēng)熏得游人醉”)。

　　三、潛心研讀，體驗(yàn)詩情。

　　師：我們來看一段資料：公元1126年，金人攻陷北宋京城汴州，俘虜了徽宋、欽宋兩皇帝，中原國(guó)土全都被金人所占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋并沒有接受北宋亡國(guó)的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偷安，對(duì)外屈膝投降，對(duì)內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛國(guó)人士;政治上腐敗無能，達(dá)官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。結(jié)合這段資料，同學(xué)們想一想，這里的游人指的是什么人?

　　生1：南宋的達(dá)官顯貴們。

　　生2：南宋的皇帝。

　　生3：南宋的王師們。我知道王師干什么去了，他們尋歡作樂去了，怪不得“南望王師又一年”啦。

　　師：他們也配稱“人”嗎?

　　生：這些不顧老百姓死活的權(quán)貴們不配做人，

　　師：對(duì)!忘了國(guó)難，縱情聲色，尋歡作樂到什么程度了?

　　生：醉了!

　　師：“醉”什么意思?從“醉”中你讀出了什么?

　　生：“醉”在字典中解釋為“沉迷其中”，從“醉”中可見他們已經(jīng)深深地陷入尋歡作樂中，不能自拔。

　　師：“醉”字讓我們仿佛看到了壞東西們?cè)诟墒裁?

　　生1：喝酒喝得爛醉如泥。

　　生2：金錢享樂面前是紙醉金迷。

　　生3：他們每天醉生夢(mèng)死，吃喝玩樂。

　　師：“醉”字讓我們仿佛聽到什么?

　　生1：劃拳聲、歌舞聲、喧嘩聲，聲聲入耳，家里事、國(guó)家事、天下事，事事漠不關(guān)心。

　　生2：我仿佛聽到喝醉了酒的醉話，歡樂時(shí)的打鬧聲。

　　師：一個(gè)“醉”字讓我們仿佛看到了他們的種.種丑態(tài)，是啊!它寫出了南宋權(quán)貴們沉迷于歌舞等玩樂中時(shí)間長(zhǎng)，深到了不能自拔，程度如醉如迷，把收復(fù)失地拋到腦后了。我們來讀一讀，讀出他們的丑態(tài)來吧!(生讀這一句)

　　師：你能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來談不錯(cuò)，但請(qǐng)你想一想，你在春風(fēng)吹拂下你只想睡覺，但你神志還是清醒的。你沒有到如醉如迷吧!

　　生：不僅僅是春風(fēng)，還是當(dāng)時(shí)朝廷從上到下歪風(fēng)斜氣，剛才資料中不是講了嗎，這里的“暖風(fēng)”還指在社會(huì)上淫靡之風(fēng)，比如討好上司，整天吃喝玩樂，縱情聲色等。

　　師：是啊!當(dāng)時(shí)社會(huì)上吹起了一股腐敗之風(fēng)，在這股風(fēng)的熏陶下，權(quán)貴們縱情聲色，尋歡作樂、昏昏度日。請(qǐng)看“熏”字，我們給“熏”換個(gè)詞。

　　生：吹

　　師：比較一下“熏”和“吹”哪個(gè)詞用得好，為什么?

　　生1：“熏”字寫出了淫靡之風(fēng)影響了他思想，影響時(shí)間長(zhǎng)，毒害很深。比如我爺爺是老煙民，抽了四十多年煙，現(xiàn)在他牙齒、手指都熏黑了。

　　生2：“熏”字寫出了他們長(zhǎng)期沉浸在淫靡之風(fēng)之中，而“吹”只是一吹而過。

　　師：一個(gè)“熏”字用得多妙呀!寫出了淫靡之風(fēng)，影響他們的時(shí)間長(zhǎng)。同學(xué)們，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(想象說話)

　　生1：我仿佛看見們他們整天吃肉、喝酒，不理朝政。

　　生2：我仿佛看見他們整天歌舞升天，縱情玩樂。(課件出示尋歡作樂圖)。

　　生3：我仿佛看到了“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，遺民的盼望又落空了。(課件出示遺民生活圖)

　　師：看著這兩幅圖你心中怎樣?

　　生1：我恨這些壞東西們。

　　師：用你的朗讀表達(dá)你的心聲吧!

　　(生讀這一句)

　　師：你真是一位愛僧分明的好孩子。

　　生2：我想走上前去痛斥他們。

　　師：用朗讀來傳送你的情吧!

　　(生讀這一句)

　　師：從你臉上的表情與讀時(shí)的聲調(diào)我想到你心中有股怒火在升騰。

　　師：在這幫壞東西的眼里，杭州還是杭州嗎?

　　生：不是，是汴州。

　　師：也就是說，他們?cè)缫淹浟斯识笺曛萘?，忘記了被金兵占領(lǐng)的半壁江山了，忘記了國(guó)恥家仇。(出示資料)汴州又稱汴梁，汴京是北宋的都城，也就是現(xiàn)在的河南開封。據(jù)史書記載，汴州當(dāng)時(shí)的人口超過了100萬，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)、最繁華的城市。北宋畫家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)時(shí)汴州的繁華景象畫了下來，這就是有名的《清明上河圖》，今天，我們把這幅圖帶來了，請(qǐng)同學(xué)們看一看。

　　是啊，汴州當(dāng)時(shí)街道縱橫，店鋪林立，人來人往，川流不息，好一派繁榮昌盛、國(guó)泰民安的景象啊!但這一切從金兵攻破城門后，就不復(fù)存在了。山河破碎，百姓遭殃，美麗的河山就斷送在這些壞東西手中?，F(xiàn)在他們逃到汴州，整天只是尋歡作樂，還把杭州作汴州，聽到這里，你們心情怎樣?

　　生：憤怒!

　　師：詩人和你一樣憤怒，我們一起來痛斥這達(dá)官顯貴們吧!

　　(生讀：暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州)

　　師：這些權(quán)貴們真讓人憤恨，他們逃到杭州后，沒有想到如何收復(fù)失地，而是在大建宮殿，大修街道。因此，詩人的第一句就說：“山外青山樓外樓”(出示這一句)(生想象并描述杭州風(fēng)光)。

　　生1：青山重重疊疊像秀美的少女，亭亭玉立。街上樓房鱗次櫛比，一座比一座金碧輝煌。

　　生2：在金碧輝煌的宮殿里歌女們輕歌曼舞，權(quán)貴們飲酒作樂，好不快活。

　　師：從詩人的描寫與剛才想象的風(fēng)光圖中你覺得杭州景色怎樣?

　　生1：杭州秀麗迷人!

　　生2：杭州城風(fēng)光無限……

　　師：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州風(fēng)光無限，但在這秀麗迷人的杭州城里作者是否被這風(fēng)光迷住了呢?

　　生：作者沒有被這風(fēng)光迷住，而是面對(duì)此情此景，想到了國(guó)恥，想到了遺民淚盡胡塵里。他心里一點(diǎn)也不高興，而是心事重重，想：壞東西們已經(jīng)斷送了一個(gè)繁華的汴州，難道就不會(huì)斷送一個(gè)杭州嗎?他在為杭州擔(dān)憂，我們心里怎樣?

　　生：我心里很著急。

　　師：我們和詩人一起去問問他們——

　　生：(著急地)西湖歌舞幾時(shí)休。

　　生：我心里很為杭州擔(dān)憂，感到杭州危在旦夕呀!

　　師：我們和詩人一起去問問他們吧——

　　生：(擔(dān)憂地)西湖歌舞幾時(shí)休。

　　生：我心里憤怒。

　　師：我們和詩人一起去指著他們的鼻子痛斥吧——

　　生：(憤怒地)西湖歌舞幾時(shí)休。

　　師：詩人話中還有話嗎?我們?cè)賮砥芬黄愤@一句話，像品茶一樣，細(xì)細(xì)品，才能品出茶的甘醇。

　　生：我認(rèn)為詩人不僅感嘆現(xiàn)實(shí)的黑暗，更在為整個(gè)南宋擔(dān)憂，問他們何時(shí)才能停止玩樂，去想一想收復(fù)失地的事。

　　師：我們和詩人一起去質(zhì)問他們吧!(齊讀：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。)南方的權(quán)貴們?cè)谖骱吷蠈g作樂、昏昏度日，老百姓的淚流干了。

　　師：同學(xué)們來看看林升寫到秀麗的景也是觸景傷情。

　　師：同學(xué)們吟著這首詩心中肯定有很多的話要一吐為快，請(qǐng)拿出你的筆來寫一寫，你可以對(duì)南宋的權(quán)貴們說，可以對(duì)詩人說，也可以對(duì)南宋的人民說。

　　(生寫心里話，寫后交流)

　　生……

　　四、背誦拓展，升華清情

　　師：詩吟到這兒，你們心里還有什么疑問嗎?

　　生：林升把這首詩題在旅店墻壁上，他不害怕引來殺身之禍嗎?

　　師：林升會(huì)害怕嗎?據(jù)資料介紹，這首詩是題在墻壁上的，有人考究“林升”應(yīng)為林外。林升是一名進(jìn)士，曾游學(xué)于蘇杭一帶，因?qū)以嚥坏冢侄勀慷泌w家王朝昏聵腐敗，憤世嫉俗，常穿戴道士衣冠，放蕩形骸，到處題詩作畫，以宣泄胸中郁積，留下了許多傳說，人們以為是“神仙”留下手筆。另外，這首詩構(gòu)思巧妙，實(shí)來諷刺，卻從熱鬧的場(chǎng)面寫起，憤慨已極，卻不說謾罵之語，是諷喻詩中的千古絕唱。它吐出郁結(jié)在人們心頭的憤恨，讓我們和詩人一起來傾吐吧!(生齊背詩)

　　師：對(duì)面強(qiáng)敵入侵，面對(duì)淪陷的亡國(guó)，面對(duì)人民的悲情，一位位愛國(guó)志士站起來了，岳飛就是其中的一員。他面對(duì)破碎的河山，喊出了“精忠報(bào)國(guó)，還我河山”的豪言壯語，寫下了一首激勵(lì)人心的《滿江紅》，讓我們一起來聽歌曲《滿江紅》吧!課后把它摘抄下來吟誦。

　　(生聽歌曲)

　　板書設(shè)計(jì)： 題臨安邸

　　(南宋 林升)

　　杭州 秀麗

　　游人 醉態(tài)

　　憂國(guó)憂民

　　部編版五年級(jí)上冊(cè)語文《題臨安邸》教案范文三

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫“熏、杭”2個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。

　　3.感受詩人憂國(guó)憂民的情感以及對(duì)統(tǒng)治者醉生夢(mèng)死的諷刺，激發(fā)愛國(guó)意識(shí)。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　古人表達(dá)愛國(guó)情感的方式多種多樣，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陸游的《示兒》，感受了詩人直接表達(dá)的方式。這節(jié)課，我們看看林升是怎樣表達(dá)愛國(guó)情感的。

　　二、課前預(yù)習(xí)布置(出示課件17)

　　1.自學(xué)生字;

　　2.熟讀這首詩，并讀出感情。

　　三、解詩題(出示課件18)

　　1.出示詩題，明確“題、邸”的意思。

　　題：題寫，把詩句寫上。

　　?。汗賳T居住的地方。

　　題目的意思：寫在官員府邸上的詩句。

　　板書：題臨安邸

　　2.介紹詩人〖puxuewang.cOm〗

　　林升，字云友，又名夢(mèng)屏，南宋詩人，約生活于南宋孝宗年間(1163~1189)，生平不詳，浙江平陽(今浙江蒼南縣繁枝林坳)人。

　　四、讀詩句(出示課件20)

　　1.大聲朗讀詩句。

　　2.根據(jù)節(jié)奏，帶著感情小聲朗讀詩句。

　　山外/青山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾時(shí)/休。

　　暖風(fēng)/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。

　　3.在讀的過程中根據(jù)注釋解決生字詞。

　　五、釋詩意

　　輕聲讀詩句，用下面幾種方法理解詩句的意思。

　　(學(xué)生自學(xué)，教師巡視)

　　看注釋、查字典、查資料將詩句譯通譯順

　　學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)。

　　六、入詩境(出示課件22)

　　師：這首詩描寫的是什么地方?都描寫了什么?給你什么感覺?哪個(gè)字詞句讓你感到了美?

　　七、悟詩情(出示課件23)

　　1.引出詩歌主題：愛國(guó)

　　師：從詩句來看這是一首描寫什么的詩?你是怎么知道的?(寫作背景)

　　2.抓住含義深刻的詩句(出示課件24)

　　品味：西湖歌舞幾時(shí)休?(對(duì)統(tǒng)治者的辛辣諷刺，作者的無奈)

　　暖風(fēng)熏得游人醉(暖風(fēng)：溫暖的風(fēng);上層社會(huì)的糜爛奢華之風(fēng)?！把迸c“醉”的解析)

　　直把杭州作汴州(直：簡(jiǎn)直。作：當(dāng)作。這些人簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)成了自己的都城汴州。作者直斥統(tǒng)治者忘記國(guó)恥家丑的丑態(tài)，蘊(yùn)含諷刺、憤怒及無窮的隱憂。)

　　3.填空(出示課件26)

　　《題臨安邸》這首詩表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)( )，對(duì)統(tǒng)治者( )。

　　板書：憂國(guó)憂民 對(duì)統(tǒng)治者的辛辣諷刺

　　4.有感情地讀詩(出示課件27)

　　師：(放音樂)請(qǐng)大家跟著音樂練習(xí)讀詩，讀出詩句的含義，讀出作者的感情。

　　八、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1.背誦這首詩。

　　2.在網(wǎng)上找表達(dá)愛國(guó)情感的詩歌，并背誦下來。