歷史是時代的見證，真理的火炬，記憶的生命，生活的老師和古人的使者。師者所以傳道授業(yè)解惑也。今天小編給大家?guī)淼氖切W五年級上冊語文《楓橋夜泊》精選教案范文，供大家閱讀。

　　小學五年級上冊語文《楓橋夜泊》精選教案范文一

　　教學目標

　　1.利用教材注釋以及課前預習所收集到的資料，通過自讀自學，正確理解詩的意思。

　　2.通過反復地誦讀、比讀，清晰地感受詩的意象與情境;通過咀嚼和品評重點詞句，深刻地感悟詩人“愁”的意蘊與情懷，使學生的心靈受到感染與啟迪。

　　3.在反復誦讀、比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融、契合的寫法，體會詩人復雜的情感，初步領悟做人的哲理。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、揭示課題，解字讀題

　　1.板書課題

　　2.題解：(出示課件16)

　　“泊”： 停泊。

　　板書：楓橋夜泊

　　二、初解詩意，讀出韻味。(出示課件17)

　　1.看能不能讀出詩的節(jié)奏與新的感覺來。

　　2.學生自學自讀。

　　3.指名生讀。請大家認真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當。

　　指導： “到——客——船”，這節(jié)奏一放慢，聲調一降低，就有一種余音裊裊的感覺。來，一起來讀后兩句。

　　學生齊讀全詩。

　　三、感“眠”悟“愁”，“對”出愁思。

　　1.抓一“眠”字，進入情景。(出示課件19)

　　(1)請同學們默讀古詩，想一想：哪些字眼、哪些詞語向我們透露出張繼沒有睡覺的消息?

　　(2)學生默讀、圈畫。

　　(3)停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠?

　　月落。他看到月亮落下去了。

　　板書：月落

　　烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼，所以未眠。

　　板書：烏啼

　　(出示課件20)霜滿天。張繼還看到了霜滿天的景象。滿天的霜有誰看見過?哦，霜滿天其實寫的是作者的什么感受?對，是詩人感覺到的。詩人身感霜氣的降臨，他怎么能睡得著呢?

　　板書：霜滿天。

　　詩人看到了楓樹和漁火。

　　板書：江楓、漁火

　　張繼因為未眠，所以聽到了寒山寺的鐘聲響起。

　　板書：半夜鐘。

　　(4)在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳聞烏啼，身感霜氣的降臨，他怎么睡得著呢?帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。

　　學生齊讀全詩。

　　2.抓一“愁”字，感受愁意。(出示課件21)

　　(1)旅途本辛勞，本應該早點歇息，張繼卻久久不眠，為什么?

　　學生回答。

　　一個字，愁。學生說帶“愁”字的詞語。

　　板書：愁

　　(出示課件22)(2)是的。請你看看古詩，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷?是什么撥動了詩人的愁心與愁弦呢?

　　是月落、是烏啼、是江楓…… 抓住這些詞語讀出感覺。

　　(3)學生自由地讀、圈、想、讀。

　　(4)交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨感。帶著這種感覺，來讀讀第一句。

　　板書：月落----失落感、孤獨感

　　烏啼---凄涼

　　霜滿天-----寒冷

　　學生齊讀《楓橋夜泊》。

　　3.抓一“對”字，感悟“愁”思(出示課件23)

　　(1)讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，思考：這里的“對”字是什么意思?

　　板書：對(出示課件24)

　　“對”在這里的意思是“面對、對著、陪伴”的意思，那么請你們縱觀全詩，想一想：是什么在陪伴著孤獨的詩人呢?

　　哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩人作陪，這一對，對出了什么?

　　學生回答。

　　(2)張繼到底在愁什么?此時此刻他到底在想些什么呢?

　　生帶著“愁”來讀。 (出示課件25)

　　教師范讀。但是，這里什么都沒有，這里有的只是——

　　學生齊讀《楓橋夜泊》。

　　板書：愁

　　四、鐘聲叩心，釋放愁懷 。

　　1.鐘聲響起，述說情懷(出示課件26)

　　請問，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說著什么呢?請拿起筆，寫下你的述說。

　　2.交流評析，釋放情懷

　　學生述說著鐘聲的述說。

　　學生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩。

　　五、總結拓展，人文關照。

　　推薦《不朽的失眠》給大家閱讀。

　　六、作業(yè)。

　　1.背誦這首詩。

　　2.用自己的話說說這首詩的意思。

　　板書內容

　　楓橋夜泊

　　月落----失落感、孤獨感

　　烏啼---凄涼

　　霜滿天-----寒冷

　　江楓、漁火---半夜鐘

　　對

　　愁

　　小學五年級上冊語文《楓橋夜泊》精選教案范文二

　　教學目標

　　1、認識課后2個生字并能正確書寫。

　　2、體會這首詩的意思，領會詩中所描寫的情境及詩人的情感。

　　3、有感情地誦讀這首詩，并能背誦。

　　4、培養(yǎng)自己對古詩的興趣，并能在課后去搜集更多自己喜歡的古詩。

　　教學重點

　　這首古詩的教學重在美讀。通過誦讀，領悟意境，領會我國古代詩歌的藝術魅力。

　　教學準備

　　學生：課前了解唐詩，作者張繼及這首詩的時代背景。

　　師：反映詩中意境的圖畫或教學掛圖，古代彈撥樂曲的磁帶。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、音樂引入

　　1、放古樂磁帶，帶學生入情入境。

　　2、教師語言導入，板書課文題目，指名讀題、解題，介紹作者。

　　張繼，唐代詩人。他的詩，多是描寫旅途感受和自然風光，寫得自然樸素，情味深遠?！稐鳂蛞共础肥窃娙艘共礂鳂?，見景色思己落第，心情抑郁，有感而發(fā)所寫。由于《楓橋夜泊》這首絕句，楓橋和寒山寺成了人們向往的名勝之地。

　　二、感知課文

　　1、教師配樂，示范誦讀這首古詩。

　　2、學生自由讀詩，將不懂的字、詞勾出。

　　3、同桌互相幫助，解決不懂的字詞。

　　4、質疑答疑。

　　5、同桌互相講一講詩句的意思。

　　6、師根據(jù)掛圖相機糾正、指導。

　　今譯：月亮慢慢落下去，烏鴉啼聲陣陣，秋霜仿佛鋪天蓋地。伴著江邊的楓樹，對著江中的漁燈，漂泊思鄉(xiāng)的憂愁使我難以入眠。蘇州城外的寒山寺，夜半冷清的鐘聲，傳到了我乘坐的客船。

　　三、美讀課文，深入領會

　　1、自由地朗讀詩歌，邊讀邊想：看到了什么?聽到了什么?并用筆勾畫出來。

　　2、這是哪個季節(jié)的景象?你是從哪些詞句中看出來的?在這些詞語下面作上記號。

　　3、這時詩人的心情是什么樣的?詩中的哪個字最能表達詩人的感情?

　　4、理解“愁”，詩人究竟“愁”什么?為什么而“愁”?(讓學生根據(jù)自己搜集到的資料進行補充)

　　5、看到的、聽到的和詩人的心情有什么關系?邊讀邊想象詩句中描繪的畫面。

　　6、說詩意境，加深領會詩表達的感情。

　　師小結：

　　這不僅是一首詩，也是一幅畫。這幅畫的“月落”“烏啼”“霜滿天”“江楓”“漁火”和夜泊的“客船”。這是一幅多么美麗的“楓橋夜泊”圖啊!詩人很善于設色，霜天是透明的，漁火是鮮艷的，二者遙相輝映。近處的漁船和遠處的山寺，又通過鐘聲聯(lián)系起來。這樣，就使得遠景和近景交織成章，連成一片，使得整個畫面富有層次感。除了色彩以外，還有聲音，夜空的鐘聲，一聲一聲地傳到客船，敲在旅客的心上。這怎能不引起旅客無限的遐想?這幅楓橋夜泊圖的情調是孤寂的，但由于作者豐富、鮮明的設色和興致盎然的景物描繪，并不引人進入“愁”境，反而能使人得到一種美感。

　　小學五年級上冊語文《楓橋夜泊》精選教案范文三

　　教學目的

　　1、知識目標：學會本課的生字，理解詩句，了解古詩內容，有感

　　情地朗讀古詩，并能背誦、默寫。

　　2、能力目標：展開想象，培養(yǎng)研究、自學能力。

　　3、情感目標：體會詩人所表達的情感，能查閱并初步使用有關資料。

　　教學重、難點：

　　理解詩句，通過詩中所描寫的景色，展開想象，體會詩人孤寂憂愁

　　之情。培養(yǎng)朗讀能力、品詞析句能力。

　　學情分析：

　　為符合兒童的年齡特點，爭取語言教學與思維訓練同步，其一是讓學生學習言語材料過程中的質疑，激起解惑的興致與情緒，引發(fā)學生思維的“野馬”在言語材料的“草原”中東奔西突;其二，對學生適時進行點撥，促進學生的積極思維，并在與言語材料的“對話”中碰撞出新的智慧火花;其三，引導學生收擾思維的“野馬”，依據(jù)言語材料得出最佳結論。在教學古詩《楓橋夜泊》過程中，為了幫助學生認識詩人張繼選詞煉字的妙處， 其中包括“落月”、“啼烏”、“寒霜”、“江楓”、“漁火”、“愁眠”等6個意象，通過創(chuàng)設意境讓學生真真切切感受到一位異鄉(xiāng)游子在一個深秋夜晚的憂愁，孤獨與思鄉(xiāng)之情。

　　教學過程

　　一、激情導入

　　  1 導入新課，介紹《楓橋夜泊》的深遠影響。

　　  今天我和同學們一起學習一首描寫秋天的古詩。這首詩，它讓一位詩人名垂千古。讓一個城市名揚天下，讓一座橋梁成為當?shù)厝儆嘧艠蛑祝屢蛔聫R成了中外游人向往的勝地。你們知道嗎，在江蘇省蘇州市的城西，有一座橋，這個橋叫楓橋，在離楓橋不遠的地方，有一座寺廟，這個寺廟就叫寒山寺。一座橋，一座寺，看似很平常的地方，凡是去蘇州市的人大多要去看一看楓橋，要去聽一聽寒山寺的聲音，甚至日本、韓國的朋友都特地來到中國蘇州親耳聆聽一下那兒的鐘聲，用手撫摸一下那兒的橋，這是為什么呢?對，這是因為唐代詩人張繼寫了一首有名的詩，叫做《楓橋夜泊》。這首詩，千百年來，究竟在散發(fā)著怎樣的魅力呢?這節(jié)課，咱們將一同去感受。(板書課題)

　　  二、自主探究

　　1.讀詩題，理解詩題。

　　  請齊讀課題。關于這個題目，你有什么想問的?楓橋是江蘇省蘇州城外的一座小石拱橋。夜——泊?“夜”是什么?(夜晚)，“泊”呢?是多音字(停泊bo)(湖泊po)，那“夜泊”就是什么意思呢?誰用自己的話把這題目的意思說說?誰把船停泊在楓橋?

　　  2.介紹詩人。

　　張繼，從小聰明好學，唐玄宗天寶年間，舉進士第，時任鹽鐵判官，為官正直，

　　有政績，唐代大歷末年檢校祠部元外郎，于紅州(南昌)分掌財賦，后來因不滿時政，辭官漫游，晚年游歷于吳越一帶的名山大川之間，與文人名士多有交往，創(chuàng)作上受東晉文人陶淵明影響。詩法清迥，傳世之作不多，以抒寫個人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門即事》最為有名。咱們再讀課題!

　　  3.創(chuàng)設情境，教師激情誦讀。

　　  《楓橋夜泊》是一首非常美的古詩，在學習之前，老師先好好地讀給大家聽聽，好嗎?

　　三、合作交流  

　　古詩雖然短小，但往往包含著非常豐富的情感，要學好古詩，咱們就得細細地去體會其中的感情，接下來，大家再好好地讀讀，讀出你的感受來。

　　  (生自由朗讀古詩。)

　　  說說在讀這首詩的時候，你有什么感受?你感覺到了什么?

　　  我們把讀的要求放高一點吧，誰能美美地讀一讀嗎?還有什么感覺嗎?你能讀讀嗎?看怎么讀出一點“愁”的味道?

　　  四、鞏固拓展