.教師是人類的靈魂工程師，是培育人才辛勤的工作者。今天小編為大家整理了一份五年級(jí)語文下冊(cè)《紅樓春趣》優(yōu)秀教案范文。供大家閱讀。

　　五年級(jí)語文下冊(cè)《紅樓春趣》優(yōu)秀教案范文一

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“屜、鬟”等12個(gè)生字。

　　2.默讀課文,能大致了解文章的主要內(nèi)容。

　　3.感受鮮明的人物形象,與同學(xué)交流讓人印象深刻的人物,體驗(yàn)閱讀名著的快樂。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

　　(出示風(fēng)箏圖片)大家放過風(fēng)箏嗎?(放過)和誰一起放的呢?(父母、朋友等)放風(fēng)箏好玩嗎?(好玩)今天,讓我們走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》,到大觀園里,和寶玉、黛玉等人一起去放風(fēng)箏吧!(板書課題)

　　二、初讀課文,整體感知。

　　1.(出示資料)了解《紅樓夢(mèng)》和曹雪芹。

　　2.默讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的生字詞,與同學(xué)交流。

　　3.(出示生字)學(xué)生認(rèn)讀,師指導(dǎo)正音。

　　4.學(xué)生朗讀課文,邊讀邊思考,文章是按照什么順序記敘的?(事情發(fā)展的順序)了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　起因:大家聽到聲響,原來是一個(gè)大蝴蝶風(fēng)箏掛在竹梢上。

　　經(jīng)過:大家都拿出各式各樣的風(fēng)箏放了起來。

　　結(jié)果:風(fēng)箏斷線飛走,大家也都回去了。

　　小結(jié):本文主要講了黛玉、寶玉等人在大觀園放風(fēng)箏的故事。全文按事情發(fā)展的順序,先講眾人被飄來的風(fēng)箏吸引,決定自己也來放風(fēng)箏;接著講眾人各自取出風(fēng)箏放起來,唯獨(dú)寶玉的美人風(fēng)箏放不起來;最后講眾人剪斷線放晦氣,風(fēng)箏飛得無影無蹤。

　　三、再讀課文,理解細(xì)節(jié)。

　　1.窗外的大風(fēng)箏是誰的?(嬌紅姑娘的。)看到這個(gè)風(fēng)箏,大家是什么反應(yīng)?(寶玉說給他送回去;紫娟說要拿來玩;探春怕忌諱;黛玉說把這個(gè)送回去然后把自己的拿出來放晦氣。)這時(shí)候,大家都興奮極了,找出了各自的風(fēng)箏。

　　2.他們的風(fēng)箏是什么樣子的呢?

　　探春:軟翅子大鳳凰風(fēng)箏;

　　寶玉:美人風(fēng)箏;

　　寶琴:大紅蝙蝠風(fēng)箏;

　　寶釵:一連七個(gè)大雁的風(fēng)箏

　　果然各式各樣,十分有趣。把風(fēng)箏拿來之后,大家便放了起來。正當(dāng)大家都放飛風(fēng)箏的時(shí)候,寶玉的風(fēng)箏飛不起來,這里具體寫出了寶玉的反應(yīng)。(急的寶玉頭上出汗,恨的擲在地下……我一頓腳跺個(gè)稀爛。)好在有黛玉勸慰寶玉。(那是頂線不好……就好了),不然,他真得鬧起來不可。

　　3.當(dāng)風(fēng)箏都高高飛起時(shí),紫娟把風(fēng)箏遞給了黛玉,但是因?yàn)轱L(fēng)大,風(fēng)箏籰子線盡,所以黛玉說(這一放雖有趣,只是不忍),這時(shí),李紈安慰黛玉(放風(fēng)箏圖的是這一樂……帶了去就好了)。紫娟更是直接把線剪斷,笑說這一去,把病根兒都帶了去了。這也說明,大家都希望黛玉能夠健康快樂。

　　4.寶玉惋惜這個(gè)風(fēng)箏的命運(yùn)(若落在有人煙處……我替他寂寞),所以,他把他的風(fēng)箏也放飛,和之前飛走的風(fēng)箏作伴。

　　5.在這傷感之際,又發(fā)生了一件有趣的事情,是什么呢?(天上幾個(gè)風(fēng)箏絞到了一起,都斷了線,一起飛走了。)后來,大家干脆把風(fēng)箏都放走,各自才散了。果然,不僅風(fēng)箏賞心悅目,而且放風(fēng)箏的過程,也充滿了趣味。

　　6.你對(duì)哪個(gè)人物的印象最深刻呢?和同學(xué)交流。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié):

　　寶玉:性格率真、心思細(xì)膩而且多愁善感。在整個(gè)放風(fēng)箏的過程中,賈寶玉沒有一點(diǎn)兒居高臨下的公子哥兒的架子。

　　黛玉:嬌弱、聰明、細(xì)心、多愁善感。

　　四、總結(jié)。

　　大觀園中眾人放飛風(fēng)箏的場(chǎng)景真是熱鬧,在字里行間,我們仿佛看到了那滿天的風(fēng)箏,聽到了大家的歡聲笑語。接下來,我們一起來看看“閱讀鏈接”的片段,說說這篇文章表達(dá)了作者怎樣的情感。(對(duì)放風(fēng)箏的喜愛)相信你一定也愛上了放風(fēng)箏,找個(gè)好天氣,和你的父母或者朋友一起,去放飛自由吧!

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　本文一些詞句與我們現(xiàn)代文的表達(dá)方式不同,學(xué)生可能難以理解,故采用一步步提出問題、層層遞進(jìn)的方式,引導(dǎo)學(xué)生讀懂這種文章,掌握理解技巧。而不足之處是講解偏多,學(xué)生自主探究的部分略少。

　　五年級(jí)語文下冊(cè)《紅樓春趣》優(yōu)秀教案范文二

　　▶教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“恰、屜、嫣”等9個(gè)生字。

　　2.用學(xué)到的閱讀古典名著的方法讀懂課文，了解故事情節(jié)。

　　3.感受故事中的人物形象。

　　▶教學(xué)重點(diǎn)

　　運(yùn)用學(xué)到的閱讀名著的方法讀懂課文。

　　▶教學(xué)難點(diǎn)

　　在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上感受人物形象。

　　▶教學(xué)策略

　　1.字詞教學(xué)

　　這篇課文中要求會(huì)認(rèn)的字有些生僻?？蛇\(yùn)用隨文識(shí)字的方法學(xué)習(xí)“嫣、釵”這兩個(gè)字，其他的字學(xué)生可以自學(xué)。

　　2.閱讀理解

　　這是一篇略讀課文，出示閱讀提示，讓學(xué)生自讀自悟。以讀為主，以讀代講。長(zhǎng)文短教，抓住中心人物，找出描寫寶玉和黛玉的句子，抓住語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　　3.表達(dá)運(yùn)用

　　這是一篇古代白話文，作者抓住了人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。我們可以學(xué)習(xí)這種寫作方法并用于自己的習(xí)作之中。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，先小組交流討論，再全班匯報(bào)交流，說一說哪個(gè)人物給你的印象最深。

　　▶教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂•好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件和小說《紅樓夢(mèng)》。

　　▶教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

　　▶教學(xué)過程

　　板塊一 歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.課件播放電視劇《紅樓夢(mèng)》的片尾曲《枉凝眉》，師生隨曲同唱。同學(xué)們來猜一猜這首歌是哪部電視劇的主題歌。(《紅樓夢(mèng)》)

　　2.你們對(duì)《紅樓夢(mèng)》這本書有哪些了解? (學(xué)生自由交流后， 課件出示《紅樓夢(mèng)》簡(jiǎn)介)

　　3. 《紅樓夢(mèng)》這部偉大的古典小說是清代曹雪芹歷經(jīng)十年所創(chuàng)，讓我們來了解一 下作者。

　　4.看得出同學(xué)們對(duì)《紅樓夢(mèng)》中的人物挺感興趣?！都t樓夢(mèng)》中的許多故事，在我國廣為流傳，如寶玉初見林黛玉、黛玉葬花、劉姥姥進(jìn)大觀園等。今天我們就通過《紅樓春趣》這個(gè)故事走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，了解故事中的人物。

　　5.板書課文題目，齊讀課文題目。(板書：紅樓春趣)

　　6.這篇課文講述的是春日里，寶玉、黛玉等人在大觀園里放風(fēng)箏的故事。這個(gè)題目是后人所加，誰能猜猜題目的意思?(學(xué)生自由猜測(cè))

　　【設(shè)計(jì)意圖】歌曲導(dǎo)入是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣;對(duì)《紅樓夢(mèng)》及其作者做簡(jiǎn)要介紹都是為了學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。

　　板塊二 初讀故事，指導(dǎo)方法

　　1.默讀課文，給這個(gè)故事?lián)Q一個(gè)題目。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：放風(fēng)箏。

　　生2：大觀園里放風(fēng)箏。

　　生3：寶玉、黛玉放風(fēng)箏。

　　2.這是一篇古代白話文小說，有些詞句不好懂，如“放晦氣、送飯的、忒促狹”等。讀課文的第一步是要掃除字詞障礙，你會(huì)怎么做呢?

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：結(jié)合書上的注釋或查工具書。

　　生2：聯(lián)系上下文猜詞語的意思。

　　3.聯(lián)系上下文猜詞語的意思是閱讀古典名著的好方法，同學(xué)們可以運(yùn)用這個(gè)方法學(xué)習(xí)這篇課文。

　　(1)指名學(xué)生讀這幾個(gè)詞語，老師相機(jī)正音，齊讀。

　　(2)誰能結(jié)合具體的語言環(huán)境猜猜它們是什么意思?(學(xué)生自由猜測(cè))

　　4.課文中還有難懂的句子，大家也來猜一猜它的意思。

　　課件出示

　　黛玉笑道：“這一放雖有趣，只是不忍?！?/p>

　　(1)指名學(xué)生讀句子。黛玉有什么不忍?(黛玉不忍心剪斷風(fēng)箏線，讓風(fēng)箏孤零零地飛走) (2)你從這句話中，體會(huì)到了什么?(體會(huì)到了黛玉的多愁善感、孤苦伶仃。黛玉將那風(fēng)箏當(dāng)作了自己，她覺得自己的身世如同斷了線的風(fēng)箏一樣，飄搖無根。她不忍心讓風(fēng)箏跟她一樣寂寞、無依無靠)

　　(3)教師小結(jié)：閱讀古典名著可不能單看句子的表面意思，要聯(lián)系前因后果細(xì)細(xì)品味才能體會(huì)句子的深層含義。也就是說只讀一句話、一段話或一個(gè)故事，那么對(duì)其中的故事或人物只能一知半解;只有通讀全書，了解故事的前因后果才能真正讀懂故事的內(nèi)容，才能全面地了解人物的形象。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本文是古代白話文，有些詞句的意思較難弄懂，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞句的意思。重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

　　板塊三 再讀故事，理清人物

　　1.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。(課件出示詞語)

　　指名讀，師相機(jī)正音，再全班齊讀。

　　2.這個(gè)故事中的人物很多，快速瀏覽課文，把故事中出現(xiàn)的人物都用紅筆圈出來。(指名學(xué)生說)

　　課件出示

　　寶玉、黛玉、紫鵑、探春、寶釵、寶琴、翠墨、李紈、雪雁

　　3.這么多人放風(fēng)箏，誰才是中心人物呢?(寶玉和黛玉)為什么說他們倆是中心人物?(因?yàn)槊鑼憣氂窈枉煊竦奈淖肿疃?

　　4.為了讀懂這個(gè)故事，我們還要弄清這些人物之間的關(guān)系。請(qǐng)讀過《紅樓夢(mèng)》的同學(xué)給我們介紹一下吧! (先指名 學(xué)生說，再課件出示人物簡(jiǎn)介)

　　5.教師小結(jié)：弄清了人物之間的關(guān)系，知道了中心人物，就能大致讀懂課文了。

　　【設(shè)計(jì)意圖】檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。理清人物之間的關(guān)系，并找出中心人物，能夠幫助學(xué)生大致讀懂課文，理解課文內(nèi)容。

　　板塊四 品讀課文，感悟形象

　　1.我們閱讀古典名著的時(shí)候，如何感受故事中的人物形象呢?(學(xué)生暢所欲言)

　　2.我們讀一個(gè)人物，通常要關(guān)注他的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌等。這是一篇略讀課文，能大致讀懂就可以了。(課件出示閱讀提示)

　　課件出示

　　•默讀課文，讀后思考：哪個(gè)人物給你的印象深?并在書上做批注。

　　•四人小組交流討論：文中留給我的印象最深，我認(rèn)為他(她)是一個(gè)的人。我是從文中第自然段中的感受到的。 l

　　•全班交流匯報(bào)。

　　(1)學(xué)生自讀課文，一邊思考問題，一邊做批注。

　　(2)小組交流討論問題。

　　(3)全班交流匯報(bào)。

　　預(yù)設(shè)：

　　示例1：文中寶玉留給我的印象最深，我認(rèn)為他是一個(gè)天真、頑皮、率直的人。我是從文中第4自然段“寶玉說丫頭們不會(huì)放，自己放了半天，只起房高，便落下來了。急的寶玉頭上出汗，眾人又笑。寶玉恨的擲在地下，指著風(fēng)箏道：‘若不是個(gè)美人，我一頓腳跺個(gè)稀爛’”中感受到的。

　　老師相機(jī)引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ鲞@段話中的動(dòng)詞，從這些動(dòng)詞中我們可以感受到寶玉率直純真的性格特點(diǎn)。請(qǐng)你用紅筆畫出寶玉說的話，從這句話中你體會(huì)到什么?(寶玉喜歡美人，關(guān)愛女性)

　　示例2：文中黛玉留給我的印象最深，我認(rèn)為她是一個(gè)生活細(xì)致的人。我是從文中第5自然段“黛玉聽說，用手帕墊著手，頓了一頓，果然風(fēng)緊力大;接過籰子來，隨著風(fēng)箏的勢(shì)將籰子一松，只聽一陣豁剌剌響，登時(shí)籰子線盡”中感受到的。

　　老師相機(jī)引導(dǎo)：風(fēng)箏線很細(xì)很有韌勁，用手帕墊著手這個(gè)動(dòng)作足以說明她對(duì)自己的嬌嫩小手的愛護(hù)。

　　示例3：文中李紈留給我的印象最深，我認(rèn)為她是一個(gè)體貼、善良的人。我是從文中第5自然段“李紈道：‘放風(fēng)箏圖的是這一樂，所以又說放晦氣，你更該多放些，把你這病根兒都帶了去就好了’”中感受到的。

　　老師相機(jī)引導(dǎo)：黛玉從小體弱多病，從李紈說的話中可以看出她對(duì)黛玉的關(guān)心和憐惜。

　　3.想要全面地感受人物形象，就要對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理進(jìn)行分析。

　　課件出示

　　•寶玉等聽了，也都出來看時(shí)，寶玉笑道：“我認(rèn)得這風(fēng)箏，這是大老爺那院里嬌紅姑娘放的。拿下來給他送過去罷?！?/p>

　　•寶玉又興頭起來，也打發(fā)個(gè)小丫頭子家去，說：“把昨兒賴大娘送我的那個(gè)大魚取來?！?/p>

　　•寶玉道：“我還沒放一遭兒呢?！?/p>

　　•寶玉道：“也罷。再把那個(gè)大螃蟹拿來罷。”

　　•寶玉細(xì)看了一回，只見這美人做的十分精致，心中歡喜，便命叫放起來。

　　•寶玉一面使人拿去打頂線，一面又取一個(gè)來放。

　　•寶玉道：“可惜不知落在那里去了。若落在有人煙處，被小孩子得了還好;若落在荒郊野外無人煙處，我替他寂寞。想起來把我這個(gè)也放去，教他兩個(gè)作伴兒罷?！?/p>

　　指名學(xué)生讀句子。這是文中描寫寶玉的句子，從對(duì)他的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫中，你體會(huì)到了什么?(我體會(huì)到寶玉天真頑皮、率直純真、關(guān)愛女性的性格特點(diǎn))

　　4.文中還有一個(gè)中心人物——林黛玉。

　　課件出示

　　•黛玉笑道：“可是呢，知道是誰放晦氣的，快掉出去罷。把咱們的拿出來，咱們也放晦氣?！?l

　　•黛玉笑道：“那是頂線不好，拿出去另使人打了頂線就好了?！?l

　　•黛玉笑道：“這一放雖有趣，只是不忍。”

　　•黛玉說：“我的風(fēng)箏也放了，我也乏了，我也要歇歇去了。”

　　指名學(xué)生讀句子。這是文中描寫黛玉的句子，從她的三“笑”中，你體會(huì)到了什么?(我體會(huì)到黛玉聰慧、多愁善感的性格特點(diǎn))

　　5.閱讀提示中說這篇課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。那么這個(gè)故事表現(xiàn)了什么呢?(表現(xiàn)了他們對(duì)自由生活的熱愛和向往)

　　6.關(guān)于風(fēng)箏的文章很多，我們來讀一讀課后“閱讀鏈接”里的文章《風(fēng)箏》。 (1)這篇文章的主要內(nèi)容是什么? (2)從這篇文章中，你體會(huì)到什么?

　　7.《紅樓夢(mèng)》是我國四大古典名著之一，它的語言質(zhì)樸自然、富有哲理，非常值得一讀?！都t樓夢(mèng)》原著比電視劇更加精彩，請(qǐng)同學(xué)們一定要好好讀讀這本書。

　　【設(shè)計(jì)意圖】圍繞中心問題“哪個(gè)人物給你的印象深”來讀課文，交流感悟人物的性格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著《紅樓夢(mèng)》，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　▶板書設(shè)計(jì)

　　▶教學(xué)反思

　　1.略讀課文的教學(xué)方法應(yīng)該是出示閱讀提示，放手讓學(xué)生自讀自悟。但這篇課文是古代白話文，學(xué)生自學(xué)起來較困難，因此本課采取半扶半放的教法。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，讓學(xué)生與語言文字親密接觸。抓住對(duì)中心人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感悟作者的寫作方法和課文的語言特色。

　　3.通過學(xué)習(xí)寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)文章字里行間表達(dá)出的大觀園里的這些人對(duì)自由生活的熱愛和向往，以及作者對(duì)自由生活的熱愛。

　　五年級(jí)語文下冊(cè)《紅樓春趣》優(yōu)秀教案范文三

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)課文中的“恰、屜”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。

　　2.有感情地朗讀課文，品讀重點(diǎn)語句，通過閱讀、想象等策略，大致讀懂課文，感受課文中的人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

　　3.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)美好生活的向往。

　　4.品味本文語言，初步學(xué)習(xí)鑒賞小說的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，大致讀懂課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，然后組織學(xué)生交流，分析鑒賞小說中人物形象。抓住文中細(xì)節(jié)描寫，品味文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。初步學(xué)習(xí)鑒賞小說的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　大致讀懂課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，然后組織學(xué)生交流，了解小說中人物形象。抓住文中細(xì)節(jié)描寫，品味文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、師生談話，導(dǎo)入課題。

　　1.【出示課件2】播放《紅樓夢(mèng)》插曲。師生交流，了解《紅樓夢(mèng)》的故事梗概和主要人物。

　　2.老師朗誦：(滿紙荒.唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味。)曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》的第一回里這樣說。是啊，幾百年來，有多少人在探索著《紅樓夢(mèng)》的秘密，可是，有誰能了解其中的滋味呢?這節(jié)課，讓我們走進(jìn)其中一個(gè)片段，去了解寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。(板書課題：紅樓春趣)學(xué)生齊讀題目。

　　3.談話激趣：《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉、林黛玉的故事，在我國廣為流傳。黛玉很小的時(shí)候，母親去世，父親把它送到榮國府，與外祖母賈母一起生活。寶玉是黛玉二舅父的兒子，也是賈母的寶貝孫子。課文講述的就是寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。本文選自清代曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》第七十回，題目為后人所加。(板書：放風(fēng)箏)

　　4.簡(jiǎn)介《紅樓夢(mèng)》?！境鍪菊n件3】

　　《紅樓夢(mèng)》又名《石頭記》、《金玉緣》，以賈、王、史、薛四大家族背景，既以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為主線，描寫了大觀園內(nèi)外一系列青年男女的愛情故事。同時(shí)，又通過對(duì)這些愛情悲劇產(chǎn)生的社會(huì)環(huán)境描繪，昭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)風(fēng)貌?？梢哉f，《紅樓夢(mèng)》是當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的百科全書。

　　5.簡(jiǎn)介作者?！境鍪菊n件4】

　　曹雪芹，名霑，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，又號(hào)芹溪、芹圃。清代著名文學(xué)家，小說家。他出身于一個(gè)“百年望族”的大官僚地主家庭，因家庭的衰敗飽嘗人世辛酸，后以堅(jiān)韌不拔之毅力，歷經(jīng)多年艱辛創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品《紅樓夢(mèng)》。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　(一)初讀，解決字詞。

　　教師先范讀，之后學(xué)生自由朗讀。要求讀正確，通順，難讀的地方多讀幾次，不懂的地方標(biāo)下來和同桌交流。

　　1.閱讀要求【出示課件6】：

　　(1)自由讀文，借助字典詞典等工具書，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀通讀順，有不懂的問題可以提出來。

　　(2)自學(xué)生字新詞(用自己喜歡的符號(hào)劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。

　　(3)遇到自己喜歡的語句和難讀的句子，多讀幾遍。

　　(4)課文中出現(xiàn)了哪些主要人物?用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)記出來。

　　2.指名多個(gè)學(xué)生合作讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

　　(二)再讀課文，整體感知。

　　1.學(xué)生自由讀課文，圈畫文中描寫的人物，以及人物外貌、語言的句段，在旁邊寫一寫自己的理解和感悟。

　　2.交流資料，說說讀對(duì)文中人物的了解。

　　【出示課件7】文中登場(chǎng)人物的圖片及簡(jiǎn)介。

　　三、了解內(nèi)容，感受人物。

　　(一)自主閱讀。

　　1.用較快的速度閱讀課文，在閱讀中了解故事內(nèi)容，感受人物形象?！境鍪菊n件10】

　　(1)課文中的人物很多，你覺得中心人物是誰?

　　(2)本記敘了一件什么事?這件事表現(xiàn)了什么?

　　(3)你對(duì)課文中的哪一個(gè)人物的印象最深?為什么?

　　2.小組同學(xué)互相交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

　　3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，班內(nèi)匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

　　(二)了解故事內(nèi)容。

　　第一部分(1—2自然段)主要敘述看到了掛在樹上的風(fēng)箏，黛玉等人決定拿出風(fēng)箏放晦氣。

　　1.【出示課件11】

　　一語未了，……斷了繩，拿下他來?！?/p>

　　(1)從“眾人嚇了一跳”你感受到什么?(從對(duì)眾人的神態(tài)變化的描寫中感受到眾人的注意力集中。)

　　(2)“丫鬟們出去瞧時(shí)，簾外丫鬟嚷道:‘一個(gè)大蝴蝶風(fēng)箏掛在竹梢上了。’”丫鬟的話在文中起什么作用?(借用人物語言引出風(fēng)箏，很自然地引出了下面的故事。)

　　(3)從“眾丫鬟笑道:‘好一個(gè)齊整風(fēng)箏，不知是誰家的，斷了繩，拿下他來。’”一句中眾丫鬟的話中你了解到什么?(掛在樹梢上的風(fēng)箏很漂亮。)

　　(4)指名朗讀，師生評(píng)議。

　　2.【出示課件12】

　　寶玉等聽了，……我且拿起來?！?/p>

　　(1)從寶玉的話中你讀懂了什么?(寶玉認(rèn)出了樹梢上的風(fēng)箏是誰的。)

　　(2)從紫鵑的話中你又讀懂了什么?(紫鵑想把風(fēng)箏據(jù)為己有。)

　　(3)指導(dǎo)朗讀，根據(jù)自己的理解讀好人物語氣。

　　3.【出示課件13】

　　探春道:“紫鵑也學(xué)小器了。……咱們也放晦氣?！?/p>

　　(1)從探春的話中你了解到什么?(了解到放風(fēng)箏放晦氣是一種風(fēng)俗。)

　　(2)從黛玉的話中你又感受到什么?(黛玉寄人籬下，多愁善感，所以提出放風(fēng)箏放晦氣。)

　　(3)指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。

　　4.學(xué)生自由朗讀第一部分內(nèi)容，注意讀好人物對(duì)話，注意人物對(duì)話時(shí)的語氣。

　　第二部分(3—6自然段)主要敘述了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)景。

　　1.學(xué)生自由讀課文，說說自己從放風(fēng)箏的過程中了解到什么?感受到什么?(可以把自己了解到的和感受到的標(biāo)一標(biāo)、寫一寫。)

　　2.小組交流，整理記錄。

　　3.全班交流，教師引導(dǎo)。

　　(1)從對(duì)人物的動(dòng)作描寫中感受到眾人雖然忙亂，但都很歡樂?！境鍪菊n件14】

　　這里小丫頭們聽見放風(fēng)箏，……一面撥起籰子來。

　　(指名朗讀。)

　　(2)感受到人們的和諧和快樂?！境鍪菊n件15】

　　寶釵等都立在院門前，命丫頭們?cè)谠和獬ǖ叵路湃ァ?指名朗讀。)

　　(3)細(xì)致的對(duì)話描寫和神態(tài)描寫中流露出和諧、歡樂的氣氛，也讓人感受到眾人盎然的興致?！境鍪菊n件16】

　　寶琴笑道:“你這個(gè)不大好看，不如三姐姐的一個(gè)軟翅子大鳳凰好。”……寶玉又興頭起來，也打發(fā)個(gè)小丫頭子家去，說:“把昨兒賴大娘送的那個(gè)大魚取來?！?指名朗讀。)

　　(4)從人物的語言描寫中感受到小丫頭惋惜的心情，探春的上解人意，寶玉的興致高漲?！境鍪菊n件17】

　　小丫頭子去了半天，……便叫：“放起來?！?指名朗讀。)

　　(5)從寶玉的動(dòng)作和神態(tài)描寫中，感受到眾人都高興地把風(fēng)箏放了起來，唯獨(dú)寶玉的風(fēng)箏放不起來，怕被人嘲笑而著急的心情;從寶玉的語言中又讓人感受到一個(gè)可愛的公子哥的形象?！境鍪菊n件15】

　　此時(shí)探春的也取了來……他便恨的摔在地下，指著風(fēng)箏說道:“要不是個(gè)美人兒，我一頓腳跺個(gè)稀爛!”(指名朗讀。)

　　(6)從黛玉的動(dòng)作描寫中了解到黛玉的嬌弱，從眾人的語言和動(dòng)作描寫中感受到人們對(duì)黛玉的祝福?！境鍪菊n件19】

　　黛玉見風(fēng)力緊了…… “林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷?！?指名朗讀。)

　　(8)【出示課件20】

　　……那風(fēng)箏都飄飄飖飖，……一會(huì)兒就不見了。(指名朗讀。)

　?、佟帮h飄飖飖”是什么意思?它的近義詞有哪些?把這個(gè)詞語換成“別的近義詞好不好?(飄飄飖飖”在文中指風(fēng)箏在風(fēng)中隨風(fēng)飄動(dòng)。它的近義詞有飄飄灑灑、飄飄悠悠、搖搖蕩蕩、搖搖晃晃、飄飄忽忽、飄飄蕩蕩等?！帮h飄飖飖”寫出了風(fēng)箏在天空中飄飛的姿態(tài)美，換成其他詞語不能表達(dá)出這樣的意思。)(板書：姿態(tài)：飄飄飖飖)

　　②“雞蛋”“黑星兒”描寫了什么?風(fēng)箏為什么由“雞蛋”變成了“黑星兒”?(“雞蛋”“黑星兒”描寫了越飛越高、越飛越遠(yuǎn)的風(fēng)箏的形狀。因?yàn)轱L(fēng)箏越飛越高、越飛越遠(yuǎn)，看到的形狀很快發(fā)生了變化——變小、變模糊。)

　?、圻@段話中描寫時(shí)間變化的詞語有哪些?(“一時(shí)”“展眼”、“再展眼”)從這些表示時(shí)間變化的詞語中你了解到了什么?(風(fēng)箏隨風(fēng)飛去后很快消失。)(板書：形狀：雞蛋、黑星兒)

　?、苷?wù)勛约簩?duì)句子的體會(huì)。(風(fēng)箏被絞斷了線，隨風(fēng)而去，越飛越高。開始，他們看到的風(fēng)箏只有雞蛋大小;后來，風(fēng)箏迅速飛去，人們只能看到一個(gè)小黑點(diǎn);最后，風(fēng)箏在天空中消失。這個(gè)句子寫出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直到消失的過程，抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分生動(dòng)具體，表達(dá)了賈寶玉等放風(fēng)箏時(shí)異常歡快的心情。)

　　(9)【出示課件21】

　　眾人仰面說道：“有趣，有趣!”(教師范讀。)

　　這段描寫把放風(fēng)箏這一場(chǎng)景的描寫把故事推向高潮。從對(duì)眾人的語言、動(dòng)作中感受到放風(fēng)箏給眾人帶來的無比的快樂。

　　(三)感受人物形象。

　　1.小組交流，文中的哪個(gè)人物給我留下的印象深刻?你覺得他是個(gè)什么樣的人?(挑選一個(gè)自己印象最深的人物，并說出印象深刻的理由。)

　　2.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)并小結(jié)。(板書：賈寶玉、林黛玉、丫頭們)

　　(1)【出示課件22】

　　寶玉細(xì)看了一回，只見這美人做的十分精致，心中歡喜，便叫》：“放起來。”(讀一讀，感受賈寶玉的率直純真。)

　　他便恨的摔在地下，指著風(fēng)箏說道:“若不是個(gè)美人兒，我一頓腳跺個(gè)稀爛!”(讀一讀，感受賈寶玉借助風(fēng)箏表達(dá)的自己關(guān)愛女性的品質(zhì)。)

　　(2)【出示課件23】

　　黛玉笑道:“可是呢。把咱們的拿出來，咱們也放放晦氣?！?讀一讀，感受林黛玉的多愁善感。)

　　黛玉見風(fēng)力緊了…… “林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷。”(讀一讀，感受林黛玉的嬌弱。)

　　(3)【出示課件24】

　　丫頭們聽見放風(fēng)箏，巴不得一聲兒， 七手八腳，都忙著拿出來：也有美人兒的，也有沙雁兒的。丫頭們搬高墩，捆剪子股兒，一面撥起籰子來。(讀一讀，從小丫頭們的心理活動(dòng)描寫“巴不得”和動(dòng)作描寫“手忙腳亂”中感受她們的快樂和活潑。)

　　眾人皆仰面說道:“有趣，有趣。”(讀一讀，感受眾人熱愛美好事物的心情。)

　　(三)指導(dǎo)朗讀：在朗讀中了解放風(fēng)箏的過程，感受人物的心情，了解人物的特點(diǎn)，感悟作者描寫人物的方法。

　　四、課堂總結(jié)，拓展延伸。

　　1.課堂總結(jié)：通過閱讀我們了解了文章中賈寶玉和眾姐妹、丫頭們?cè)诖笥^園中放風(fēng)箏的歡樂情景，感受到了他們對(duì)自由生活的熱愛和向往。學(xué)會(huì)了借助人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。(板書：對(duì)自由生活的熱愛和向往)

　　2.拓展延伸：

　　(1)提出要求：下面是《紅樓夢(mèng)》中描寫“鳳辣子”的一個(gè)片段，作者對(duì)人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫真可謂是妙筆生花，仔細(xì)品味語言的精彩，你能從中看出人物的性格特點(diǎn)嗎?

　　(2)學(xué)生閱讀。

　　3.布置作業(yè)：課下希望同學(xué)們從《紅樓夢(mèng)》中選取自己喜歡的部分閱讀，讀出《紅樓夢(mèng)》中悠久的歷史，讀出《紅樓夢(mèng)》中燦爛的文化，讀出作者表現(xiàn)人物特點(diǎn)的獨(dú)到之處。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　8.放風(fēng)箏

　　課后反思

　　《紅樓春趣》是部編人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。課文節(jié)選自曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》第七十回。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了生動(dòng)的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象。教學(xué)本篇課文，要求學(xué)生能大致讀懂課文就可以了。

　　教學(xué)中,簡(jiǎn)要介紹《紅樓夢(mèng)》、作者及寫作背景，然后引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解放風(fēng)箏人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，感受人物的心理活動(dòng)及其特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受課文中的人物形象，大致讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組交流，在小組交流中合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在交流中使學(xué)生懂得多讀書、多思考、多借鑒。

　　通過閱讀,引導(dǎo)學(xué)生了解我國古代小說通過人物的外貌、語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)塑造人物形象的方法，以及通過這幾個(gè)方面對(duì)人物形象進(jìn)行賞析的方法。