勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。.教師是人類的靈魂工程師。今天小編給大家?guī)淼氖俏迥昙壪聝浴端驮刮靼病穬?yōu)秀教案范文，希望可以幫助到大家。

　　五年級下冊《送元二使西安》優(yōu)秀教案范文一

　　一、找地名，初讀解題

　　(李叔同的《送別》引入古詩。)

　　1、(課前播放幻燈片《送別》)才華橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的這首《送別》，在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口，歷經(jīng)幾十年傳唱，經(jīng)久不衰。在中國古典詩歌中，“離情別怨”可以說是永恒的旋律。今天，我們將要送別的是千古傳唱中的哪一曲呢?板書：

　　送

　　(播放課件。)

　　2、讀題，你從詩歌題目中明白了什么?理解“使”。解讀“安西”：

　　唐朝的安西都護(hù)府，在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣。

　　3、初讀全詩：

　　(古詩幻燈片。)

　　請大家大聲地讀讀詩歌，注意把生字讀準(zhǔn)。

　　找一找這首詩里還有哪些地方名?解讀“渭城”：陜西省咸陽市東北，“陽關(guān)”：漢朝設(shè)置的邊關(guān)名，在甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關(guān)一樣同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。這幾個地名跟送別有什么聯(lián)系呢?讓我們細(xì)細(xì)地體味這首古詩。

　　二、知詩人，以畫解詩

　　1、師：是誰送元二使安西?關(guān)于詩人王維你知道一些什么?

　　2、課件顯示王維簡介：

　　王維：字摩詰，盛唐時期的著名詩人、畫家和音樂家。蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。

　　3、讀王維的這首詩，你看到了怎樣的一幅畫?你是從詩歌的哪幾句中看到的?

　　雨：什么時候的雨?怎樣的雨?

　　板書：

　　雨

　　客舍：客中送客。

　　板書：

　　客舍

　　柳：“留”的諧音。古人有折柳贈別的習(xí)俗。

　　板書：

　　柳

　　我們來讀一讀王維詩中的這幅畫：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！?/p>

　　三、品詩意，三嘆“故人”

　　1、師：王維和元二是什么關(guān)系?從詩歌哪個詞中直接可以看出?

　　板書：

　　故人

　　2、師：再讀讀古詩，和同桌討論一下，詩中哪些地方，還能找到元二和王維是好朋友的依據(jù)?

　　從“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”這里讀出他們是好朋友。

　　師：(板書：酒)(播放課件)“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉壽”的酒是祝福的酒，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，“勸君更盡一杯酒”，是一杯怎樣的酒?

　　(離別的酒，友誼的酒，祝福的酒，連心的酒……)

　　引讀這是一杯( )的酒──生接讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”

　　3、師：讀讀整首詩，再想想，元二和王維看到哪些景物，離別的愁緒會更濃?

　　透過客舍的窗外，他們看到了──(指板書：雨)

　　師：女生讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”

　　透過客舍的窗外，他們看到了──(指板書：柳)

　　師：男生讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>

　　師：(指板書：客舍)王維為送友人，從長安一路送到離長安城三十里外的渭城，在此地的客舍擺上一桌酒席為朋友餞別。客舍，本來只是旅客的暫留之地啊，自己都漂泊在他鄉(xiāng)，卻要在這里送別朋友，怎能不傷感別離──齊讀“勸君……”。

　　4、師：真的記不清喝了多少杯酒，也真的記不清說了多少遍祝福的話。此次分別，不知何時相見。安西有多遠(yuǎn)?

　　(課件顯示地圖。)

　　師指地圖：安西在遠(yuǎn)離中原的新疆，那時的安西時局常常動蕩不安。

　　渭城又在何處?

　　(陜西省咸陽市東北。)

　　陽關(guān)呢?

　　(漢朝設(shè)置的邊關(guān)名，在甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關(guān)一樣同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。)

　　從渭城經(jīng)陽關(guān)到安西，有多遠(yuǎn)?

　　(大約有3000多公里，橫穿了大半個中國。若是元二用當(dāng)時最好的交通工具馬車，也要半年多的時間才能到安西。陽關(guān)以西，千里迢迢，人煙荒蕪。)

　　師：自古人生重離別。古代社會由于種.種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因為前途和生命安全都很難預(yù)料。而此次朋友遠(yuǎn)離故人，奉命出使千里之外，此一去，固然也能得勝回朝，衣錦還鄉(xiāng)，然而長途跋涉，其艱難痛苦，何以想象?況且古人說：安知千里外，不有雨兼風(fēng)?

　　(切換到幻燈片。)

　　師：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒卻──黃沙滿天。

　　也許渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒卻──滿目荒涼。

　　渭城這兒有飲不盡的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒──舉目無親，鄉(xiāng)音不再有。

　　(切換到古詩課件。)

　　師：想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，孤身漂泊，這種難分難舍的情緒化作──生讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”

　　想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，孤身漂泊，前途渺茫，這種難分難舍的情緒化作──生讀“勸君……”。

　　5、師：送君千里，終須一別，門外的馬車就要起程了，朋友之間就說最后幾句話吧!快快把它寫下來，可以是元二對王維說的，也可以是王維對元二說的。

　　(背景音樂。)

　　板書：

　　依依惜別

　　6、指名朗讀依依惜別的話。

　　四、明古風(fēng)，體會別意

　　師：你在課外還搜集了哪些送別詩?

　　(課件別詩欣賞。)

　　人生自古傷離別──配樂誦讀別詩。

　　五年級下冊《送元二使西安》優(yōu)秀教案范文二

　　教學(xué)目的

　　1.認(rèn)識2個生字, 會寫2個生字(舍、君)

　　2.有感情地朗讀課文, 背誦課文。

　　3.感悟詩歌的內(nèi)容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼。

　　4.激起對祖國詩歌的熱愛之情, 培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生理解時局的意思。

　　2.想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。

　　教學(xué)課時

　　1 課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、學(xué)生收集送別詩

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1.師：同學(xué)們, 你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背?(生背誦《贈汪倫》)

　　2.師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。(因為李白要回家鄉(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫)

　　3.師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。

　　4.師板書課題。(20 送元二使安西)

　　二、學(xué)習(xí)古詩

　　(一)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：

　　師：誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟?

　　1.解詩題，知作者。

　　2.抓字眼，明詩意。

　　3.多誦讀，悟詩情。

　　師：你們的記性都很好。現(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩。

　　(二)自主合作學(xué)習(xí)古詩

　　1.解詩題，知作者。

　　(1)師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋?

　　送元二使安西

　　送：送別 元二：王維的好朋友 使：出使 安西：安西都護(hù)府

　　(2)強(qiáng)調(diào)題目讀法 送元二/使安西

　　(3)齊讀課題。

　　(4)師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰啊?(孟浩然)

　　(5)師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢?

　　(王維 701-761)，字摩潔，蒲州(今山西永濟(jì)縣)人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。

　　2.抓字眼，明詩意。

　　(1)師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。

　　(2)四人小組合作學(xué)習(xí)。

　　(3)匯報。

　　渭城朝雨浥輕塵，

　　渭城(字眼，點(diǎn)明地點(diǎn))：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。

　　朝(字眼，點(diǎn)明時間)：早上(同朝辭白帝彩云間)

　　浥：濕潤(注意字型)

　　輕塵：塵埃(注意“塵”字的“小”沒有勾)

　　解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。

　　客舍青青柳色新。

　　客舍：旅店。

　　新：煥然一新。

　　解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

　　師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當(dāng)時所看到的景物。

　　勸君更盡一杯酒，

　　勸：請。

　　君：對人的尊稱，表示“你”的意思。

　　更盡：再飲完。

　　解釋：請你再喝完一杯酒。

　　師：從這句詩中，你看見了什么?感受到什么?(王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍)

　　西出陽關(guān)無故人。

　　西：向西行走。

　　故人：老朋友。

　　陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

　　解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。

　　師小結(jié)：從這一句詩你體會到什么?(詩人與好朋友的依依惜別之情)

　　3.多誦讀，悟詩情

　　(1)復(fù)習(xí)誦讀方法。

　　師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來。

　　師：學(xué)完古詩，應(yīng)該做什么呢?(多誦讀，悟詩情)誰還記得誦讀古詩的方法有幾種?(小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……)

　　(2)現(xiàn)在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。

　　(3)匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩?

　　(4)讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。

　　三、練習(xí)

　　比比誰的反應(yīng)快

　　1.___________________, 客舍青青柳色新。

　　2.使：________。

　　3.浥這個字讀________。

　　4.柳樹的顏色是________。

　　5.古詩前兩句是寫景還是寫送別的?

　　6.這首古詩表達(dá)了作者什么樣的感情?

　　同學(xué)們反應(yīng)都很快, 有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。

　　四、課外拓展

　　你們還記得以前學(xué)過的送別詩嗎?(生自己說說以前學(xué)過的或讀過的送別詩)今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君。 高適《別董大》

　　寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

　　五、總結(jié)

　　一首簡短的古詩, 往往包含著詩人的不同感情, 希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀, 感受作者的思想感情。

　　六、作業(yè)

　　1.有感情地朗讀古詩。

　　2.生字書寫本。

　　3.背誦、默寫這首古詩。

　　五年級下冊《送元二使西安》優(yōu)秀教案范文三

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀和背誦詩歌。

　　2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。

　　3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會作者送別元二時的依依不舍之情。

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、師生對詩導(dǎo)入，營造氛圍。

　　同學(xué)們， 送別是古詩詞中永恒的話題?！跋嘁姇r難別亦難。”有人說離別是詩，有人說離別是歌，有人說，離別是淚水。特別是古代社會由于交通不便、信息不通等種.種原因，人們是喜歡定居而難得遠(yuǎn)行的，因為一旦離別，人的前途和生命安危都很難預(yù)料。所以，以送行餞別表達(dá)深情厚誼便成為一種習(xí)俗，送行也因此成為詩人筆下常見的題材。我們讀過“又送王孫去，”——生：萋萋滿別情。讀過“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪倫送我情。讀過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”——生：唯見長江天際流。讀過“莫愁前路無知己，”——生：天下誰人不識君。讀過“洛陽親友如相問，”—— 生：一片冰心在玉壺。還讀過“海內(nèi)存知己，”——生：天涯若比鄰。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出了古人那濃濃的友情。今天我們再來學(xué)習(xí)一首膾炙人口的送別詩《送元二使安西》。板書課題。

　　二、理解題意，介紹時代背景和作者。

　　1. 指名讀題。

　　剛才兩位同學(xué)讀了課題，你認(rèn)為誰的讀法是正確的。為什么?

　　生：因為元二是一個人。

　　師：元二就是姓元排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面還有一個哥哥，我們稱為老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。明白了嗎?

　　誰再來讀題?元二去干什么?生：出使安西。

　　“出使”指什么?生：出差。 師：用現(xiàn)在的話可以說是出差，可內(nèi)涵不一樣。

　　2.介紹時代背景。唐朝的時候，國勢強(qiáng)大，很多國家都想和唐朝建立友好關(guān)系，長安城經(jīng)常有人被派到國外去出使。而每一次出使，對于當(dāng)事人來說是既高興又憂傷的事情，高興的是可以為國家建功立業(yè)，做出貢獻(xiàn)，憂傷的是要和多年的老友故交分別。這一別就是海角天涯，不知道還能不能再見面了。

　　安西在哪?安西是唐中央政府為統(tǒng)轄西域而設(shè)的都護(hù)府的簡稱，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車附近。理解了題目的意思，誰再來讀題?

　　3.簡介作者。

　　誰送元二? 生：王維 師：誰了解王維?

　　4.出示王維簡介。

　　王維(公元701——761)唐代著名詩人、畫家，字摩詰，山西永濟(jì)人。他少年聰慧，9歲以文才出名，他通音律、繪畫，長于書法，開創(chuàng)中國文人畫畫風(fēng)，他的創(chuàng)作被譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩?！蓖砟晁^著退隱生活。

　　三、初讀詩歌，掌握節(jié)奏。

　　了解了王維，咱們來讀讀王維的這首詩。

　　1、生自由反復(fù)地讀。

　　請同學(xué)們把這首詩多讀幾遍，注意：第一，字音要讀準(zhǔn)確;第二，節(jié)奏要讀清楚。

　　2、指名讀。

　　3、有味道了。我請你來推薦一個你們班的朗讀高手來讀讀看!

　　4、師生合作朗讀全詩。

　　不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀。

　　好，味道出來了。我們再讀一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一次，我讀前四字，你們讀后三字。

　　味道更濃了。我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律。

　　四、整體感知詩歌內(nèi)容。

　　師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請你用一個詞來表達(dá)你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語?

　　(傷心、難過、惆悵、依依不舍、痛苦、憂愁)

　　五、品讀詩歌，入境悟情。

　　(一)感受送別景。

　　1、帶著這種感覺再讀讀課題。生讀題：送元二使安西 師：送別時的景是怎樣的?誰來讀讀有關(guān)詩句?

　　2.指名匯報并相機(jī)出示第一、二句。

　　渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　3.大詩人蘇軾說：“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩?！?/p>

　　讀讀王維的這兩句詩，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?

　　4.指名匯報。

　　5.指導(dǎo)朗讀。

　　這幅畫面帶給你怎樣的感覺?用一個詞來說。

　　(清新 生機(jī)勃勃 清爽 明麗 欣欣向榮) 師：這就是景語。

　　誰能把這種感覺讀出來?

　　6.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。

　　讓我們走入景中，去感受渭城的美。

　　師：我們看到了春回大地，柳枝吐綠的盎然生機(jī)——

　　生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”

　　師：看到了春雨潤輕塵的清新，聞到了雨后空氣的芳香——

　　生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！?/p>

　　師：看到了春雨綿綿，道路濕潤潔凈，客舍青青。柳條嫩綠的清爽——

　　生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！?/p>

　　7.渭城的景色美嗎?這么美的景色正適合王維和好友愉快地游玩哪，可王維無心流連這良辰美景，因為他心中裝著一個“別”字。你從這兩句詩中感受到了王維的離別情懷嗎?

　　8.生齊讀一二句。

　　9.教師引導(dǎo)并介紹折柳送行的習(xí)俗。

　　師引導(dǎo)：我們眼前仿佛出現(xiàn)了飄飄灑灑的細(xì)雨和隨風(fēng)搖曳的柳條，王維為什么選了這兩種事物，他要向我們傳達(dá)什么呢?雨給了你怎樣的感受(生：綿長、惆悵)師：愁的感覺。

　　而柳在古人眼里更是有含義的，古代有折柳送行的習(xí)俗，來到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈別。從漢魏到隋唐，這一習(xí)俗相沿下來。所以，古人看到柳就會產(chǎn)生離別之意。非常巧的是，;柳樹的“柳”跟“留下來”的“留”音相近。表示挽留的意思。這一雨一柳攪擾著王維的情思，蒙上了淡淡的情愁。

　　10. 配樂朗讀一二句。

　　(二)體會送別情。

　　1.細(xì)雨如絲柳色青，離別情深意更濃。詩中有兩句直接寫離別之情的，讀一讀，你感受到了王維濃烈的離別情了嗎?

　　2.課件出示：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　你感受到了什么呢?從哪兒感受到的?王維為什么會這么依依不舍呢?因為這次離別可不是一般意義的離別。

　　3.了解安西的荒涼。

　　(1)王維要去的地方是哪兒?。生：要到安西去。

　　(2)在你的想象中，安西是個怎樣的地方?

　　(3)出示安西圖。

　　這里是少數(shù)民族居住的地方，那兒的生活習(xí)慣和風(fēng)俗和我們大不一樣，說話也聽不懂。

　　4.體會渭城的繁華。

　　安西滿目荒涼，人煙稀少。而王維和元二喝酒的渭城又是怎樣的呢?

　　5.體會路途艱險。

　　(1)從渭城到安西有多遠(yuǎn)呢?

　　(2)出示唐朝疆域圖。

　　從渭城到安西有3000多公里，古時候沒有汽車、火車、飛機(jī)，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時間。

　　從渭城到安西要經(jīng)過陽關(guān)。陽關(guān)在今甘肅省敦煌縣的西南。它和玉門關(guān)都是古時通往西域的必經(jīng)之路。王之渙在《涼州詞》中寫道：

　　(3)出示詩句：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

　　可見，玉門關(guān)外是何等的荒涼啊!而陽關(guān)以西是一幅怎樣的畫面呀?

　　(4)出示陽關(guān)圖、沙漠圖

　　陽關(guān)以西就是安西的范圍了。這一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無親，陪伴他的是無盡的戈壁和滿目的荒涼。

　　(5)唐朝著名詩人岑參曾經(jīng)有詩云：(出示)齊讀：十日過沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流。——岑參 《初過隴山途中呈宇文判官》

　　(6)讀了這四句詩，你仿佛看到了什么?聽到了什么?

　　6.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會王維的依依不舍。

　　從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西，這一路上會發(fā)生什么事呢?到了安西，他能順利完成使命嗎?又能平安地回來嗎?張騫出使西域用了十三年，蘇武用了十九年時間才回到祖國。更何況，王維此時已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相見很難預(yù)料啊。

　　師：現(xiàn)在，你就是王維，元二即將遠(yuǎn)行，此刻你有什么話要對他說嗎?把你想說的話寫下來。

　　7.背景音樂中學(xué)生寫作。

　　8.交流、評議，指導(dǎo)朗讀。

　　師：這酒中飽含著你對好友的深深的祝福，來，端起酒杯對元二說，生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　師：這酒中融入了你對好友的關(guān)心、牽掛。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　師：這酒中溢滿了你的難分難舍之情。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　師：這酒中飽含著你的痛苦、無奈、憂愁。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　師：這酒中盛滿了你對元二前途、命運(yùn)的擔(dān)憂，生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　師：喝下這杯酒了嗎?生：喝下了。師：可我怎么感覺到這不是一杯酒，這里面分明還有點(diǎn)別的滋味!你品出來了嗎?

　　9.指名朗讀。

　　師：這是一杯怎樣的酒?把你的感受讀出來。

　　(痛苦、悲傷、難分難舍、祝福、牽掛、關(guān)心、友誼、難以下咽)

　　10.教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。

　　師：朋友，還記得我們一起飲酒賦詩，縱馬馳騁的快樂時光嗎?可現(xiàn)在，我們就要分別了。怎不讓人傷感呢?來，再飲一杯酒吧。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　師：朋友，你這一去，路途遙遠(yuǎn)，千山萬水，千難萬險都等著你去經(jīng)歷，你要保重啊。來，我們再飲一杯。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　師：朋友，我真舍不得你啊，出了陽關(guān)，誰陪你喝酒，誰陪你聊天?來，再飲一杯酒吧。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　師：朋友，送君千里，終須一別，讓我們就此分手吧。祝你馬到成功，早日凱旋而歸。來，再喝一杯。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　據(jù)史料記載，王維在元二離開5年后就病逝了，在這期間，王維和元二是否重逢過，我們不得而知?，F(xiàn)在，你理解了王維的依依不舍了嗎?

　　六、欣賞《陽關(guān)三疊》。

　　師：千杯送別的酒，萬句祝福的話。此時此刻已難以表達(dá)朋友間依依不舍之情。聽，是誰唱起了這憂傷低沉的曲子。

　　1. 播放《陽關(guān)三疊》曲。

　　師：這是后人根據(jù)這首詩譜成的曲子叫《陽關(guān)三疊》，也叫渭城曲。

　　2.在陽關(guān)三疊的背景音樂中學(xué)生再次誦讀全詩。

　　聽，這熟悉的曲子再次響起，讓我們再次誦讀，讀出你的感受。

　　七、比較送別佳句，體會不同風(fēng)格。

　　1.談話： 送別詩的千古名句還有許許多多，我們一起來看王勃和高適這兩位詩人的詩句。

　　2.出示送別名句，引導(dǎo)比較，體會作者感情的細(xì)膩。

　　海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。——唐 王勃《送杜少府之任蜀州》

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君。——唐 高適《別董大》

　　勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。——唐 王維《送元二使安西》

　　師：讀讀這兩位詩人的詩句，再和王維的兩句詩進(jìn)行比較，你有什么別樣的感受?

　　3.指名談感受。

　　師：王維的兩句詩道出了我們常人的感情，所以被推為送別詩之首。

　　4.創(chuàng)設(shè)情境誦讀古詩，背誦古詩。

　　師：一千二百多年前的一個春天的早晨，王維在渭城送別好友元二，真情流露，創(chuàng)作了千古絕唱《送元二使安西》，生誦讀全詩。

　　師：于是，千百年來，一代代人口中傳送著這千古絕唱《送元二使安西》，

　　生誦讀全詩。

　　師：一千二百多年后的今天，我們在這里學(xué)習(xí)古詩，誦讀經(jīng)典《送元二使安西》，生誦讀全詩。

　　師：若干年后，當(dāng)你和好友分別時，你會想起這千古絕唱《送元二使安西》

　　生背誦全詩。

　　八、總結(jié)談話，布置作業(yè)。

　　同學(xué)們，送別是古詩詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個字——情，人間最美是真情。除了友情，還有親情、師生情等，也許，你也有一些話想對親人或朋友說，或者你也有一個分別很久的朋友，課后，把你想對他說的話寫下來。好好珍惜這份真情吧。