小學(xué)六年級上冊語文《宿建德江》教案優(yōu)秀范文三篇
三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李;十年樹木，十載風(fēng)，十載雨，十萬棟梁。接下來小編帶來的是小學(xué)六年級上冊語文《宿建德江》教案優(yōu)秀范文，希望可以幫助到大家。
小學(xué)六年級上冊語文《宿建德江》教案優(yōu)秀范文一
課 題 | 宿建德江 | 總課時 | 1課時 | 課 型 | 新授 | |
教學(xué)目標(biāo) | 知識與技能：1、會認(rèn)“移”、“渚”等5個二類生字，背誦古詩，了解古詩主要內(nèi)容。 2、培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，朗讀能力 過程與方法：創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。 情感態(tài)度與價值觀:了解詩人內(nèi)心的孤寂與淡淡的哀愁。。 | |||||
教學(xué)重點 | 通過品詞賞句，了解詩歌主要內(nèi)容。 | |||||
教學(xué)難點 | 通過對語言文字的品析感悟，了解詩人內(nèi)心的孤寂與哀愁。 | |||||
教學(xué)準(zhǔn)備 | 課件 | |||||
教 學(xué) 過 程 | 修改意見 | |||||
一、激趣導(dǎo)入： 1、同學(xué)們，你們了解孟浩然嗎？（生介紹自己了解到的資料） 2、今天，我們又將學(xué)習(xí)孟浩然的一首詩，板書課題，齊讀課題。 3、釋題：從詩題中，你知道了什么？ 4、師小結(jié)：對，這首詩就是描寫的作者在建德江邊看到的景色。究竟是一幅怎樣的畫面呢？請同學(xué)們聽老師吟誦這首古詩。 二 初讀課文、整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞。 1、閉眼，師配樂吟誦全詩。 2、整體感知：你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？ （生談，師相機在黑板上板畫） 3、自己讀讀嗎？來，打開書，自己試著讀一讀，不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。（生自讀） 4、生字都讀準(zhǔn)了嗎？（開火車讀帶拼音的生字---去掉拼音，男女生賽讀） 5、誰有勇氣把整首詩讀給咱們聽聽？（指名） 三 明詩意，悟詩情： 1、整首詩中，有沒有不明白的地方呢？（生質(zhì)疑） 2、同學(xué)們提出了這么多疑惑，現(xiàn)在小組里討論討論，看看你能解決哪個問題？（四人小組交流） 3、反饋： 第一句： （1）、生讀句子，說詩意 重點理解：移舟：移動的小船 泊：停船靠岸 煙渚：江中霧氣籠罩的小沙州。日幕：黃昏時分 客愁新：又增添了新的哀愁。 （2）、指導(dǎo)朗讀（指名讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩人淡淡的哀愁。） 第二句： （1）、生讀句子，談感受。 （2）、你有過這樣的感受嗎？（生結(jié)合自己的生活實際談） （3）、指導(dǎo)朗讀（自由讀—指名讀） 4、指導(dǎo)吟誦全詩（吟誦比賽）-——-相機指導(dǎo)背誦 四、總結(jié)： 1、用自己的話簡要說說詩中描寫的情景。 2、師小結(jié) 五、布置練習(xí)： 1、搜集有關(guān)孟浩然的其他詩歌 2、為《宿建德江》配畫。 | ||||||
板書設(shè)計 | 宿建德江 唐·孟浩然 移舟泊煙渚，日暮客愁新。 野曠天低樹，江清月近人。 | |||||
小學(xué)六年級上冊語文《宿建德江》教案優(yōu)秀范文二
教材分析：
《宿建德江》是唐朝詩人孟浩然所寫，這首詩寫了詩人停船夜宿江心洲時的愁苦心情?！耙皶缣斓蜆?，江清月近人。”，意思是遠(yuǎn)望蒼?？諘绲囊巴猓炷幌陆?，似乎比樹還低，籠罩一切。倒映在清清江水中的一輪明月卻是那么親近船上的客人。在夜幕中，詩人看到黑漆漆的天空低垂著，體現(xiàn)了詩人郁悶孤寂的心情，在孤寂中，近處的明月與詩人相伴，它給詩人帶來一點慰籍與親近的感覺。詩人以舟泊暮宿為背景，觸景生情，把寫景同自己的真實感受結(jié)合在一起，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的思念以及感慨人生的復(fù)雜心情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識2個生字，會寫3個生字。掌握一個多音字。
2、能夠正確、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫《宿建德江》。
3、理解詩人所描寫的景色，體會詩人憂愁的情感。
教學(xué)重點：
理解詩人所描寫的景色，體會詩人憂愁的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)課件或教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、引入揭題
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩《宿建德江》(板書課題)，作者孟浩然。
二、自學(xué)古詩
1.范讀全詩。(整體感知內(nèi)容)
2.指名讓學(xué)生讀，檢查學(xué)生的讀音及斷句。
3.自學(xué)理解詩句的意思。
自學(xué)提示：
(1)根據(jù)課文注釋，結(jié)合詩句理解詞語。
(2)小組討論，議一議如何理解這首古詩。
(3)提出問題。
三、檢查自學(xué)
1.結(jié)合詩句理解詞句的意思。
移舟：劃船離岸的意思。
泊：劃船靠岸。
煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。
愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩人新的愁苦。
野曠：野，野外。曠，空曠。
天低樹：天比樹還低。
2.出示課文插圖，讓學(xué)生結(jié)合圖意理解詩歌的后兩句。
在一個江中的孤島上，幾棵高高的樹被風(fēng)吹得東倒西歪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面，感覺月亮離人是那么的近。
引導(dǎo)體會作者心情：此時作者遠(yuǎn)在異地，舉目無親，孤苦無援，身處這空曠的野外，一種思鄉(xiāng)之情幽然而生。夜幕降臨，水中月，船中人又似乎離得那么近，有了一絲喜悅，也帶來一些慰藉。
待到明天詩人又會想什么呢?
(又是一些新愁。)
四、指導(dǎo)朗讀
1.理解了這首詩的含義和所要表達(dá)的情感，我們該用怎樣的語氣去讀呢?
2.指導(dǎo)朗讀，注意停頓，仔細(xì)體會詩中表達(dá)的情感。
3.配樂朗讀
板書設(shè)計：
宿建德江
移舟/泊/煙渚，
日暮/客/愁新。
野曠/天/低樹，
江清/月/近人。
相關(guān)資料：
孟浩然(六八九-七四零)，湖北襄陽人。是唐代一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩人。壯年時曾往吳越漫游，后又赴長安謀求官職。開元二十八年(七四零)詩人王昌齡游襄陽，和他相聚甚歡，但此時孟浩然背上正生毒瘡，據(jù)說就是因為食鮮疾動，終于病故，年五十二歲。孟浩然的一生經(jīng)歷比較簡單，他詩歌創(chuàng)作的題材也很狹隘。孟詩絕大部分為五言短篇，多寫山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情。其中雖不無憤世嫉俗之詞，而更多屬于詩人的自我表現(xiàn)。他和王維并稱，雖遠(yuǎn)不如王詩境界廣闊，但在藝術(shù)上有獨特的造詣。
小學(xué)六年級上冊語文《宿建德江》教案優(yōu)秀范文三
教學(xué)目的：
1、在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩的內(nèi)容。
2、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。
教學(xué)重點：
1、理解詞句，明確內(nèi)容。
2、體會作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。
學(xué)生自學(xué)為主，教師點撥為輔。
教學(xué)用具：
多媒體電腦
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、揭題，解題。
介紹作者及建德江。
二、教授新課：
1、出示學(xué)習(xí)要求：(出示圖片)
1)在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩的內(nèi)容。
2)背誦并用自己的話說出這首詩的意思。
2、出示古詩內(nèi)容：(出示圖片)
1)整體感知：
教師范讀課文，請同學(xué)們邊欣賞邊理解詩意。
2)個體感知：
借助注釋理解詞句的意思，可小組內(nèi)交流。
3)說一說：
你認(rèn)為你理解了哪句，說出來讓同學(xué)們欣賞一下。(如果有不理解的詩句，教師相機點撥)
4)比一比：
誰來用自己的話說出這一首詩的意思。(小組比賽)
5)問一問：
客人的“愁緒”有哪些?
后兩句詩更體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?
6)讀一讀：
有感情朗讀。
7)背一背：
比比誰背得快。
三、復(fù)習(xí)鞏固：
對照圖片，發(fā)揮聯(lián)想，用第一人稱來描述古詩內(nèi)容。(先寫后說)
四、古詩欣賞：《楓橋夜泊》
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
五、課后作業(yè)：
背誦古詩。
六、板書設(shè)計