小學(xué)六年級上冊語文《宿建德江》教案優(yōu)秀范文三篇
三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李;十年樹木，十載風(fēng)，十載雨，十萬棟梁。接下來小編帶來的是小學(xué)六年級上冊語文《宿建德江》教案優(yōu)秀范文，希望可以幫助到大家。
小學(xué)六年級上冊語文《宿建德江》教案優(yōu)秀范文一
課 題 | 宿建德江 | 總課時 | 1課時 | 課 型 | 新授 | |
教學(xué)目標(biāo) | 知識與技能：1、會認(rèn)“移”、“渚”等5個二類生字，背誦古詩，了解古詩主要內(nèi)容。 2、培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，朗讀能力 過程與方法：創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解詩人內(nèi)心的孤寂與淡淡的哀愁。。 | |||||
教學(xué)重點(diǎn) | 通過品詞賞句，了解詩歌主要內(nèi)容。 | |||||
教學(xué)難點(diǎn) | 通過對語言文字的品析感悟，了解詩人內(nèi)心的孤寂與哀愁。 | |||||
教學(xué)準(zhǔn)備 | 課件 | |||||
教 學(xué) 過 程 | 修改意見 | |||||
一、激趣導(dǎo)入： 1、同學(xué)們，你們了解孟浩然嗎？（生介紹自己了解到的資料） 2、今天，我們又將學(xué)習(xí)孟浩然的一首詩，板書課題，齊讀課題。 3、釋題：從詩題中，你知道了什么？ 4、師小結(jié)：對，這首詩就是描寫的作者在建德江邊看到的景色。究竟是一幅怎樣的畫面呢？請同學(xué)們聽老師吟誦這首古詩。 二 初讀課文、整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞。 1、閉眼，師配樂吟誦全詩。 2、整體感知：你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？ （生談，師相機(jī)在黑板上板畫） 3、自己讀讀嗎？來，打開書，自己試著讀一讀，不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。（生自讀） 4、生字都讀準(zhǔn)了嗎？（開火車讀帶拼音的生字---去掉拼音，男女生賽讀） 5、誰有勇氣把整首詩讀給咱們聽聽？（指名） 三 明詩意，悟詩情： 1、整首詩中，有沒有不明白的地方呢？（生質(zhì)疑） 2、同學(xué)們提出了這么多疑惑，現(xiàn)在小組里討論討論，看看你能解決哪個問題？（四人小組交流） 3、反饋： 第一句： （1）、生讀句子，說詩意 重點(diǎn)理解：移舟：移動的小船 泊：停船靠岸 煙渚：江中霧氣籠罩的小沙州。日幕：黃昏時分 客愁新：又增添了新的哀愁。 （2）、指導(dǎo)朗讀（指名讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩人淡淡的哀愁。） 第二句： （1）、生讀句子，談感受。 （2）、你有過這樣的感受嗎？（生結(jié)合自己的生活實(shí)際談） （3）、指導(dǎo)朗讀（自由讀—指名讀） 4、指導(dǎo)吟誦全詩（吟誦比賽）-——-相機(jī)指導(dǎo)背誦 四、總結(jié)： 1、用自己的話簡要說說詩中描寫的情景。 2、師小結(jié) 五、布置練習(xí)： 1、搜集有關(guān)孟浩然的其他詩歌 2、為《宿建德江》配畫。 | ||||||
板書設(shè)計(jì) | 宿建德江 唐·孟浩然 移舟泊煙渚，日暮客愁新。 野曠天低樹，江清月近人。 | |||||
小學(xué)六年級上冊語文《宿建德江》教案優(yōu)秀范文二
教材分析：
《宿建德江》是唐朝詩人孟浩然所寫，這首詩寫了詩人停船夜宿江心洲時的愁苦心情?！耙皶缣斓蜆?，江清月近人?！保馑际沁h(yuǎn)望蒼?？諘绲囊巴猓炷幌陆?，似乎比樹還低，籠罩一切。倒映在清清江水中的一輪明月卻是那么親近船上的客人。在夜幕中，詩人看到黑漆漆的天空低垂著，體現(xiàn)了詩人郁悶孤寂的心情，在孤寂中，近處的明月與詩人相伴，它給詩人帶來一點(diǎn)慰籍與親近的感覺。詩人以舟泊暮宿為背景，觸景生情，把寫景同自己的真實(shí)感受結(jié)合在一起，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的思念以及感慨人生的復(fù)雜心情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識2個生字，會寫3個生字。掌握一個多音字。
2、能夠正確、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫《宿建德江》。
3、理解詩人所描寫的景色，體會詩人憂愁的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩人所描寫的景色，體會詩人憂愁的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)課件或教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、引入揭題
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩《宿建德江》(板書課題)，作者孟浩然。
二、自學(xué)古詩
1.范讀全詩。(整體感知內(nèi)容)
2.指名讓學(xué)生讀，檢查學(xué)生的讀音及斷句。
3.自學(xué)理解詩句的意思。
自學(xué)提示：
(1)根據(jù)課文注釋，結(jié)合詩句理解詞語。
(2)小組討論，議一議如何理解這首古詩。
(3)提出問題。
三、檢查自學(xué)
1.結(jié)合詩句理解詞句的意思。
移舟：劃船離岸的意思。
泊：劃船靠岸。
煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。
愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩人新的愁苦。
野曠：野，野外。曠，空曠。
天低樹：天比樹還低。
2.出示課文插圖，讓學(xué)生結(jié)合圖意理解詩歌的后兩句。
在一個江中的孤島上，幾棵高高的樹被風(fēng)吹得東倒西歪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面，感覺月亮離人是那么的近。
引導(dǎo)體會作者心情：此時作者遠(yuǎn)在異地，舉目無親，孤苦無援，身處這空曠的野外，一種思鄉(xiāng)之情幽然而生。夜幕降臨，水中月，船中人又似乎離得那么近，有了一絲喜悅，也帶來一些慰藉。
待到明天詩人又會想什么呢?
(又是一些新愁。)
四、指導(dǎo)朗讀
1.理解了這首詩的含義和所要表達(dá)的情感，我們該用怎樣的語氣去讀呢?
2.指導(dǎo)朗讀，注意停頓，仔細(xì)體會詩中表達(dá)的情感。
3.配樂朗讀
板書設(shè)計(jì)：
宿建德江
移舟/泊/煙渚，
日暮/客/愁新。
野曠/天/低樹，
江清/月/近人。
相關(guān)資料：
孟浩然(六八九-七四零)，湖北襄陽人。是唐代一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩人。壯年時曾往吳越漫游，后又赴長安謀求官職。開元二十八年(七四零)詩人王昌齡游襄陽，和他相聚甚歡，但此時孟浩然背上正生毒瘡，據(jù)說就是因?yàn)槭初r疾動，終于病故，年五十二歲。孟浩然的一生經(jīng)歷比較簡單，他詩歌創(chuàng)作的題材也很狹隘。孟詩絕大部分為五言短篇，多寫山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情。其中雖不無憤世嫉俗之詞，而更多屬于詩人的自我表現(xiàn)。他和王維并稱，雖遠(yuǎn)不如王詩境界廣闊，但在藝術(shù)上有獨(dú)特的造詣。
小學(xué)六年級上冊語文《宿建德江》教案優(yōu)秀范文三
教學(xué)目的：
1、在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩的內(nèi)容。
2、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詞句，明確內(nèi)容。
2、體會作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。
學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔。
教學(xué)用具：
多媒體電腦
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、揭題，解題。
介紹作者及建德江。
二、教授新課：
1、出示學(xué)習(xí)要求：(出示圖片)
1)在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩的內(nèi)容。
2)背誦并用自己的話說出這首詩的意思。
2、出示古詩內(nèi)容：(出示圖片)
1)整體感知：
教師范讀課文，請同學(xué)們邊欣賞邊理解詩意。
2)個體感知：
借助注釋理解詞句的意思，可小組內(nèi)交流。
3)說一說：
你認(rèn)為你理解了哪句，說出來讓同學(xué)們欣賞一下。(如果有不理解的詩句，教師相機(jī)點(diǎn)撥)
4)比一比：
誰來用自己的話說出這一首詩的意思。(小組比賽)
5)問一問：
客人的“愁緒”有哪些?
后兩句詩更體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?
6)讀一讀：
有感情朗讀。
7)背一背：
比比誰背得快。
三、復(fù)習(xí)鞏固：
對照圖片，發(fā)揮聯(lián)想，用第一人稱來描述古詩內(nèi)容。(先寫后說)
四、古詩欣賞：《楓橋夜泊》
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
五、課后作業(yè)：
背誦古詩。
六、板書設(shè)計(jì)