新的一年已經(jīng)開始了，各位朋友在新的一年也要繼續(xù)努力啊。今天小編為大家整理了一份部編版六年級上冊語文《六月二十七日望湖樓醉書》教案精選范文，希望可以幫助到大家。

　　部編版六年級上冊語文《六月二十七日望湖樓醉書》教案精選范文一

　　1、學會生字“遮”：理解古詩詞句的意思。 2、體會詩的意境美，感受詩人對望湖樓雨景的贊美之情。

　　3、能正確，流利，有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學重點：

　　通過品讀，理解古詩的意思。

　　教學難點：

　　體會詩人的情感和詩句的語言美。

　　教學準備：

　　古詩課件、背景音樂、詩人簡介資料。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。

　　1, 提問:你們見過夏天的雨嗎?誰來說說它有什么特點。 2,引入詩題:今天我們來學習宋代詩人蘇軾寫的一首古詩:《六月二十七日望湖樓醉書》,看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的.(板書并領(lǐng)讀課題,注意停頓) 六月二十七日望湖樓醉書 蘇 軾3, 讀了這個題目,你們知道了什么?還有什么疑問 (知道"六月二十七日"是寫這首詩的時間,此時正是一年中最熱的時候,經(jīng)常會有陣雨或雷雨出現(xiàn).地點在望湖樓.) 4, 解疑:“醉書”,在似醉非醉的情況下寫的詩. 5, 介紹作者背景 蘇軾(1037-1101),北宋詩人.字子瞻,號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人.與父親蘇洵,弟弟蘇轍都是宋代著名的文學家,被稱為"三蘇".他的詩自然豪放而又富有理趣,有著鮮明的浪漫主義色彩.

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀詩，要求讀準字音，把古詩讀通讀順。

　　2、學習生字。“遮”讀翹舌音，是遮住、遮蓋的意思。

　　3、默讀本詩，給古詩劃節(jié)奏。

　　黑 云 / 翻 墨 / 未 遮 山 , 白 雨 / 跳 珠 / 亂 入 船 . 卷 地 風 來 / 忽 / 吹 散 , 望 湖 樓 下 / 水 / 如 天 .

　　4、解釋詩中詞語。

　　5、教師范讀，強調(diào)注意停頓。

　　6、指導學。生讀出節(jié)奏感!(個別讀，分組讀，齊讀)三、精讀課文，理解詩意。 1、提問：作者這首詩重點寫的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨) 2、學習第一句 (1)下雨前是怎樣的一幅畫面?翻墨是什么意思?運用了什么樣的修辭手法?未遮山是什么意思?(2)你能用一個字形容這樣的烏云嗎?(快、奇、來勢兇猛)你能用學過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎?(烏云翻滾、風起云涌、烏云密布、烏云滾滾……) (3)展開想象，用自己的語言描繪這句話。

　　烏云翻滾像潑灑的墨汁尚未遮住山,.

　　6、學習第二句 (1)云的來勢兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語中看出來了?(2)跳珠是什么意思?運用了什么修辭手法?亂入船是什么意思?(3)指導看圖，用一個字概括一下這樣的雨?(大、猛、調(diào)皮……)用自己的語言介紹見過的最大的或最有特色的雨? (5)讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。

　　(6)展開想象，用自己的語言描繪這句話。

　　白花花雨點似珍珠亂蹦亂跳竄上船。7、結(jié)合插圖，用同樣的方法自學三、四兩句 (1)學生自學

　　(2)提問考察 當我們沉浸在白雨跳珠的美景中時，這調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉(zhuǎn)眼間就不見了。哪個字寫出了這樣變化的快?(忽)此時此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫面?你能用自己的話描繪一下這兩句表達的內(nèi)容?這樣的景色可以用題目中的哪一個字概括?

　　(3)讓學生說說三、四句詩的詩意。

　　卷地而來一陣大風忽然間把雨吹散,風雨后望湖樓下波光粼粼水天一片.四、感受詩意境美：(品 詩) ①這首詩描寫了西湖什么景色?(西湖夏天一場雨的過程) ②這場雨下得怎么樣?(快且大) ③哪里可以看出來啊?(未遮山，亂入船，忽吹散，水如天) ④你覺得詩句寫得美嗎，為什么?(有聲：翻墨，跳珠，風來。有色：黑云，墨，白雨。有動感：翻，跳，卷，吹。比喻形象生動：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天?？坍嫵隽讼挠陙淼每烊サ靡部斓奶攸c) ⑤一起朗讀，讀出詩的美!

　　這里可加唱詩歌。五、背誦古詩

　　老師播放音樂，學生各種形式背誦《六月二十七日望湖樓醉書》 六、小結(jié) 詩人在西湖望湖樓上邊喝酒邊欣賞西湖的景色，結(jié)果被西湖一場急雨后美麗的景色陶醉了，寫下了這首詩，詩人被陶醉了，今天你們也被陶醉了沒有呢?(陶醉了) 七、板書設(shè)計

　　六月二十七日望湖樓醉書

　　(宋)蘇軾

　　黑云 墨水

　　白雨 跳珠

　　大風 忽 吹散 去得快

　　湖水 水 如天 奇(景象)

　　部編版六年級上冊語文《六月二十七日望湖樓醉書》教案精選范文二

　　教學目標：

　?、闭_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　⒉學會“遮”，理解古詩詞句的意思。

　　⒊借助想象，感受六月西湖的雨之奇景，體會詩人的情感。

　　⒋拓展關(guān)于西湖的古詩，進行組詩積累。

　　教學過程：

　　一、詞語對接，激趣導入

　　1、詞語對接。君子一言， ;八仙過海， ;螳螂捕蟬， ;上有天堂，下有蘇杭。杭州因為有美麗的西子湖，才聲名遠揚，古往今來，不知有多少文人墨客以書畫來贊美西湖。宋代著名文學家蘇軾在杭州任職的時候就寫了不少關(guān)于西湖的詩篇。

　　2、板書課題。這節(jié)課我們就來學習宋代著名文學家蘇軾的一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》。這是他在西湖觀景時，偶遇一場大雨后，即興寫下的。

　　3、說說你了解的蘇軾。教師相機補充。(蘇軾(1037～1101年)，字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，四川眉州人，是宋代著名的文學家、書畫家。與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”)

　　二、自由誦讀，初步感悟

　　1、生借助拼音初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、教師重點指導：

　　未(wèi)遮(zhē)山(shān) 亂(luàn)入(rù)船(chuán) 忽(hū)吹(chuī)散(sàn) 水(shuǐ)如(rú)天(tiān)

　　3、讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好!

　　師范讀，學生讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。

　　六月二十七日/望湖樓/醉書 宋·蘇軾

　　黑云/翻墨//未遮山，

　　白雨/跳珠//亂入船。

　　卷地風來//忽吹散，

　　望湖樓下//水如天。

　　4、同座互讀，并相互正音。

　　三、學法滲透，熟讀成誦

　　1、釋詩題。

　　讀讀詩題，從中你知道了什么?

　　(“六月二十七日”寫的是時間;“望湖樓”告訴的是地點;“醉書”告訴我們這首詩是作者陶醉后而寫下的)

　　2、知詩人。

　　3、明詩意。

　　詩人陶醉于什么?(雨)

　　那么詩人在下雨前、下雨時、下雨后分別看到了什么景象?

　　雨前：黑云/翻墨//未遮山

　　雨時：白雨/跳珠//亂入船

　　雨后：卷地風來//忽吹散

　　望湖樓下//水如天

　　4、悟詩情。

　　再讀課文，讀出詩情。你感悟西湖的雨有什么特點?(變化快)

　　你能將西湖變幻莫測的美景讀出來嗎?

　　5、背誦。

　　四、走出課文，拓展延伸

　　1、寫作背景：此詩是蘇軾被貶杭州時所作，他希望自己也能像這急來急去的雨一樣，及時得到朝廷的赦免，擁有光明前途。

　　2、補充蘇軾關(guān)于西湖的古詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　五、作業(yè)：

　　必做題：

　?、背瓕懖⒈痴b《六月二十七日望湖樓醉書》。

　?、舱f說古詩描寫了怎樣的一幅情景，表達了詩人怎樣的情感。

　?、钞嬕划嫻旁娝鑼懙那榫埃⑷∫粋€詩意的名字(小組合作)。

　　⒋熟讀并背誦《飲湖上初晴后雨》。

　　選做題：(組詩積累，二天內(nèi)完成)

　　⒈積累蘇軾的其他詩詞(不少于2篇)。

　?、彩占鑼懳骱墓旁?不少于2篇)。

　　部編版六年級上冊語文《六月二十七日望湖樓醉書》教案精選范文三

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。

　　2、能用“知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩。

　　3、體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風格。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、這首歌的歌名是——《但愿人長久》。這首歌是由王菲演唱的，歌聲十分優(yōu)美動聽，可惜——。我們知道古詩古詞原本就可以配合音樂用來歌唱，古詩詞的韻律十分優(yōu)美，而現(xiàn)代音樂與它完美的結(jié)合起來就更能把古詩詞的意境以及作者的情感淋漓盡致的表現(xiàn)出來?！兜溉碎L久》這首歌的曲調(diào)比較——————你知道為什么嗎?

　　2、除此以外你對蘇軾還了解多少?

　　北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風格。詞開豪放一派，對后代很有影響。

　　3、今天我們就穿過時光隧道，跨越900年的歷史與宋朝這位大文豪蘇老先生相會，我們一起來讀讀他的這一首詩————《六月二十七日望湖樓醉書》

　　二、初學古詩，自己理解

　　1、誰來把題目讀一讀，注意讀準節(jié)奏(六月二十七日/望湖樓/醉/書)。

　　2、對于題目你是如何理解的? 這個'醉'該如何解釋(似醉非醉)是不是這樣解釋呢?學完這首詩后我們就能知道了，誰來把這首詩讀一下。(讀)接下去應該做什么呀?(理解詩意)

　　對照插圖，自主感悟，可以小組合作學習，也可以利用好手中的工具書，待會兒我們來交流。(學生自學，初步理解詩意)(方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩讀懂了。)

　　三、師生交流，理解詩意。

　　學生交流對這首詩的理解，說出大體意思即可。(悟詩境)

　　四、咬文嚼字，感悟詩的意境美，文字美

　　1、師：這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點，猜猜這場雨下了多長時間(來也匆匆，去也匆匆)，這個特點能從詩中哪些地方看出來(未遮山，忽吹散，水如天等)師：你們一直都是這么聰明，真正的聰明人要能說出它好在哪?

　　2、師：你認為哪些地方寫得美，生動形象地寫出了'來也匆匆，去也匆匆'的特點(學生之間相互討論：比喻恰當，有聲，有色，有形象，有動感，逼真可感)

　　3、對仗工整。講究押韻。

　　五、激發(fā)興趣，吟讀成誦。

　　1、師：你們能不能把它讀好了呢?自己練讀。(老師出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山)，你能把2，3，4句的節(jié)奏感標出來嗎(學生標節(jié)奏)

　　2、品讀。

　　3、再回頭看題目，這個'醉'字又作何解釋(陶醉)

　　六、引入詩歌概念，感情得到升華。

　　1、師：于老師剛才已經(jīng)說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的，現(xiàn)在我們就來練習一下，把這首詩譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。(學生練習)

　　2、師生吟唱。

　　3、總結(jié)學習方法。(讀詩――解詩——賞詩――唱詩)

　　七、師生總結(jié)，擴展延伸。

　　師：請同學們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛后雨》，比較一下這兩首詩有什么異同點。有什么學生自讀。教師稍作點撥引導學生說說這首詩的大意。

　　板書：

　　讀詩――解詩――賞詩――唱詩