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小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)范文3篇

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  三人行,必有我?guī)熝蓳衿渖普叨鴱闹?,其不善者而改之。今天小編為大家整理了一份小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,供大家閱讀參考。

  小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)范文一

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去。

  2.學(xué)習(xí)排比這一修辭手法,交流體會(huì)排比句的特點(diǎn)與作用。

  3.了解分號(hào)的作用,學(xué)習(xí)正確使用分號(hào)。

  4.了解路牌的拼音特點(diǎn),能用拼音正確拼寫地名和人名。

  5.背誦古詩(shī)《過(guò)故人莊》,感受田園生活的恬靜與美好。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.掌握閱讀的方法,能從所讀的內(nèi)容想開去。

  2.掌握排比這一修辭手法,并進(jìn)行仿寫。

  3.想象《過(guò)故人莊》一詩(shī)所描繪的畫面,體會(huì)其表達(dá)的情感。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.閱讀本單元的課文,學(xué)會(huì)閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去。

  2.體會(huì)排比句的特點(diǎn)和作用,學(xué)寫排比句。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì)在讀懂文章的基礎(chǔ)上,能從文章的內(nèi)容聯(lián)想到更多,能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。

  2.了解排比這一修辭手法,賞析相關(guān)例句。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、交流平臺(tái)。

  1.教師提示閱讀方法,激趣導(dǎo)入。

  導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,閱讀是一件快樂(lè)的事,它能帶給我們豐富的知識(shí),放松我們的身心,陶冶我們的情操。我們不僅要樂(lè)讀,還要善讀。怎樣做到善讀呢?那就要掌握一定的閱讀方法。我們?cè)陂喿x時(shí)不僅要把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情,還要能從所讀的內(nèi)容想開去。這樣不僅可以深化對(duì)文章思想內(nèi)容的理解,而且可以活躍思維,激發(fā)創(chuàng)造力。

  2.以課文《草原》和《丁香結(jié)》為例,教導(dǎo)方法。

  (1)閱讀的時(shí)候,要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。

  明確:聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去,首先要讀懂文章,把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。在此基礎(chǔ)上,再聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開去。比如閱讀宗璞的《丁香結(jié)》,讀懂這篇課文后,我們了解到課文寫了丁香花的顏色、形貌、氣味和姿態(tài),就可以想想自己在生活中見(jiàn)到的其他植物,如桂花、梅花、梔子花,它們分別是什么樣子,有哪些顏色,有什么氣味等。

  (2)閱讀的時(shí)候,還要能從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多。

  明確:從課文的內(nèi)容聯(lián)想到的是多方面的,可以結(jié)合文章的體裁、抒發(fā)的情感、運(yùn)用的寫法來(lái)聯(lián)想,也可以進(jìn)行移情分析,來(lái)拓展聯(lián)想的廣度和深度。比如,閱讀老舍的《草原》,我們可以想到老舍的其他作品或其他作家寫草原的作品;讀懂了課文中主客聚會(huì)的歡樂(lè)場(chǎng)景,可以想想如果自己置身于這個(gè)場(chǎng)景中會(huì)怎樣;理解了寫景時(shí)融入感受的方法,可以想到在今后的習(xí)作中運(yùn)用。

  3.學(xué)生分組自主交流,小組推選代表在班級(jí)匯報(bào)交流成果。

  交流示例:比如我在讀《丁香結(jié)》這篇文章時(shí),我就想到了我挺喜歡的一種花——桂花。我喜歡桂花最主要的原因是桂花香甜了我們的生活。每當(dāng)桂花盛開的時(shí)候,家鄉(xiāng)的空氣中處處都彌漫著一陣陣芳香,讓人沉浸其中,久久回味無(wú)窮。我喜歡桂花的另一個(gè)原因是桂花樸實(shí)無(wú)華。這主要表現(xiàn)在桂花很小,總是隱藏在樹葉當(dāng)中,從不招搖,卻默默地散發(fā)出馥郁的清香。我還從作者描寫丁香的方法中受到啟示。假如我要寫桂花,我也會(huì)寫幾處不同地方的桂花,如家鄉(xiāng)的桂花、學(xué)校的桂花和馬路邊的桂花。它們不管是外形,還是給人的感受都會(huì)有一些差別。寫桂花時(shí),我會(huì)從花的形貌、色彩、姿態(tài)、氣味等多個(gè)方面去展現(xiàn)桂花的魅力。

  4.教師小結(jié)?!簆Uxuewang.com』

  小結(jié):聽(tīng)了同學(xué)們的交流匯報(bào),我真是十分佩服,大家竟然有這么多獨(dú)到的發(fā)現(xiàn),可見(jiàn)大家仔細(xì)閱讀了,認(rèn)真思考了,積極交流了。當(dāng)然,閱讀的方法還有很多,希望大家在今后的學(xué)習(xí)中也能充分運(yùn)用閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去的方法,收獲更多的知識(shí)。

  二、詞句段運(yùn)用(一)。

  1.自然過(guò)渡,引出排比句。

  過(guò)渡:經(jīng)過(guò)“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí),我們了解了閱讀時(shí)要能從所讀的內(nèi)容想開去,并掌握了“想開去”的方法,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一種句式——排比句。我先給大家讀讀我喜歡的幾個(gè)排比句吧!

  ?冬將我孕育,春使我開放,夏讓我成長(zhǎng),秋令我昏昏睡去。

  ?我是親友之間交往的禮品,我是婚禮的冠冕,我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。?我是愛(ài)情的向?qū)?,是精神的美酒,是心靈的佳肴。

  ?我給詩(shī)人以靈感,我為畫家指南,我是音樂(lè)家的教員。

  2.學(xué)生討論排比句的作用、特點(diǎn)。

  預(yù)設(shè):由剛才教師讀出的例句自然過(guò)渡到對(duì)排比句的作用和特點(diǎn)的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們聽(tīng)完上面兩個(gè)句子的感受。如:

  生1:我覺(jué)得排比句更順口、更流利,而且?guī)讉€(gè)分句的句式、結(jié)構(gòu)幾乎一樣。

  生2:我感覺(jué)排比句聽(tīng)起來(lái)更優(yōu)美、更有氣勢(shì)一些。

  生3:排比句更能表現(xiàn)作者對(duì)花和美的贊美。

  教師小結(jié):排比句是把三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。運(yùn)用排比可以使語(yǔ)言結(jié)構(gòu)整齊勻稱,韻律鏗鏘有力,增加語(yǔ)言的形式美和音律美。

  3.學(xué)生自讀課本上的例句,具體體會(huì)排比句的特點(diǎn)。

  4.教師拓展一些例句,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)排比句在不同語(yǔ)境中的作用。(課件出示例句)

  A.他的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚,他的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng),他的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜,他的胸懷是那樣的深沉和寬廣。

  B.山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

  C.燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。

  D.我們不會(huì)忘記,朝鮮大嫂為幫助志愿軍失去了她的雙腳;我們也不會(huì)忘記,朝鮮大娘為了保護(hù)志愿軍,失去了她的孫子;我們更不會(huì)忘記,朝鮮小姑娘為了營(yíng)救志愿軍,失去了她的媽媽。

  思考:這四個(gè)排比句的內(nèi)容有什么不同?從中可見(jiàn)排比句有什么作用?

  明確:第一句是寫人,用排比寫人,可將人物形象刻畫得細(xì)致感人。第二句是寫景,用排比寫景,可將景物描寫得細(xì)致入微、形象生動(dòng)。第三句是說(shuō)理,用排比說(shuō)理,可將道理說(shuō)得充分透徹。第四句是抒情,用排比抒情,節(jié)奏和諧,顯得感情洋溢。

  5.仿寫排比句。

  過(guò)渡:原來(lái)排比句有這么多作用啊!如果我們能寫出精彩的排比句,那么對(duì)我們寫作文肯定很有幫助。下面,就請(qǐng)同學(xué)們也試著寫幾個(gè)排比句吧!寫的時(shí)候要注意準(zhǔn)確地表達(dá)出自己想要表達(dá)的感情。

  6.指名朗讀所寫的排比句,寫得好的句子,教師可抄寫在黑板上,師生共同欣賞一下。

  三、課堂回顧。

  1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

  小結(jié):同學(xué)們,今天這節(jié)課,我們主要交流了一種提升閱讀水平的好方法——閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去,還欣賞了許多精彩的排比句,感受到了文字與修辭的魅力。大家的表現(xiàn)非常好,尤其是小組交流的環(huán)節(jié),同學(xué)們展示了積極的合作意識(shí),每個(gè)小組都?xì)w納得很豐富、很精彩。這同時(shí)也說(shuō)明大家在平時(shí)的閱讀和學(xué)習(xí)中真正用了心,這個(gè)習(xí)慣還請(qǐng)大家一直保持下去,好嗎?

  2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

  (1)運(yùn)用本課掌握的閱讀方法自主閱讀一篇課文,將自己所想到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

  (2)學(xué)生摘抄、積累自己喜歡的排比句。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解分號(hào)的作用,學(xué)習(xí)正確運(yùn)用分號(hào)。

  2.了解路牌的拼音特點(diǎn),能用拼音正確拼寫地名和人名。

  3.學(xué)習(xí)古詩(shī)《過(guò)故人莊》,理解詩(shī)句的意思,想象、感悟詩(shī)中所描繪的田園生活的優(yōu)美意境,從中受到美的熏陶;感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼,激發(fā)珍惜友誼的美好情感。

  4.培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.了解什么時(shí)候該用分號(hào),什么時(shí)候不用分號(hào),避免濫用。

  2.學(xué)會(huì)用拼音正確拼寫地名和人名。

  3.感悟詩(shī)中所描繪的田園生活的意境,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、詞句段運(yùn)用(二)。

  1.承接上節(jié)課的內(nèi)容,自然過(guò)渡到分號(hào)的學(xué)習(xí)。

  導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了排比句,還進(jìn)行了仿寫。大家寫的句子還在嗎?請(qǐng)大家再拿出來(lái)讀一讀。我來(lái)問(wèn)問(wèn)大家,有人在句中使用分號(hào)了嗎?(如果有學(xué)生舉手,請(qǐng)他說(shuō)一說(shuō)為什么用分號(hào)。)大家再看看課本上的三組例句,會(huì)發(fā)現(xiàn)在第二組句子中,描述漓江的水時(shí),使用了分號(hào),而在其他兩個(gè)句子中沒(méi)有使用。它們都是排比句,為什么有的用分號(hào),有的不用呢?我們今天就來(lái)學(xué)學(xué)分號(hào)的用法。

  2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例句體會(huì)分號(hào)的作用。

  (1)了解停頓,學(xué)會(huì)朗讀。

  過(guò)渡:分號(hào)和頓號(hào)、逗號(hào)一樣,是句內(nèi)停頓符號(hào),但又不太一樣,我們可以用數(shù)學(xué)上的大于號(hào)來(lái)表示它們?cè)跇?biāo)明句子內(nèi)部停頓的層次關(guān)系:分號(hào)>逗號(hào)>頓號(hào)?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面的句子,讀好頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)不一樣的停頓。(出示課件)

  ①我在原野上搖曳,使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸,使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí),黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;我醒來(lái)時(shí),白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。

  ②下課了,大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲,引來(lái)了許多小鳥,連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧。

  小結(jié):同學(xué)們剛才讀得非常正確,分號(hào)是句內(nèi)最長(zhǎng)的停頓,表示復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓。什么是并列分句呢?簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō),如果一個(gè)比較長(zhǎng)的句子是由兩個(gè)或更多的小句子組合而成,這些小句子之間的關(guān)系是并列的,它們就叫并列分句。如上面的第一個(gè)例句,在第一句話中,有兩個(gè)分句,而這兩個(gè)分句分別是由兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同、意思相近的小句子組成的,它們就是并列分句。分析第二句話也是如此。

  (2)走近分號(hào),了解分號(hào)的作用。

  過(guò)渡:那么,在哪些情況下用分號(hào)呢?我們?cè)賮?lái)看看下面的幾個(gè)例句,大家讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的理解。(出示課件)

  ①太陽(yáng)曬著地面,有些地區(qū)吸收的熱量多,那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少,那里的空氣就比較冷??諝庥欣溆袩?,才能流動(dòng),成為風(fēng)。

 ?、跇蛎鎯蓚?cè)有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。

 ?、哿璩克狞c(diǎn),牽?;ù灯鹆俗仙男±?五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點(diǎn),睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。

  明確:當(dāng)我們進(jìn)行不同事物間同類狀況的類比時(shí),可以用分號(hào);當(dāng)我們描寫同一事物的不同方面時(shí),也可以用分號(hào)??梢?jiàn),一般用逗號(hào)無(wú)法表達(dá)清楚句中并列分句關(guān)系的,都可以用分號(hào)。

  3.結(jié)合實(shí)例,懂得不能濫用分號(hào)。

  (出示課件)走在街上的,是來(lái)來(lái)往往、形態(tài)各異的人:有的騎著馬,有的挑著擔(dān),有的趕著毛驢,有的推著獨(dú)輪車,有的悠閑地在街上溜達(dá)。

  明確:這句話中冒號(hào)后的五個(gè)小分句是并列關(guān)系,但很簡(jiǎn)單,所以不用分號(hào)而用逗號(hào)。可見(jiàn),分號(hào)是比逗號(hào)稍大的句中停頓的標(biāo)志,一般分句中沒(méi)有使用過(guò)逗號(hào)的,分句之間不必用分號(hào),用逗號(hào)就可以了。

  4.用法小結(jié),鞏固積累。

  (1)讓學(xué)生小結(jié)分號(hào)的用法。

  (2)出示《分號(hào)歌》,巧記分號(hào)的用法。

  并列句子肩并肩,不分主次緊相連。如用逗號(hào)隔不開,可用分號(hào)站中間。

  二、詞句段運(yùn)用(三)。

  1.談話引入。

  過(guò)渡:同學(xué)們,在等公共汽車的時(shí)候,你們是否注意過(guò)馬路邊的路牌?那些路牌上的地名你們是否認(rèn)識(shí)呢?不認(rèn)識(shí)也沒(méi)關(guān)系,因?yàn)槁放粕隙紭?biāo)注了拼音?,F(xiàn)在,我們就一起來(lái)了解怎樣用拼音正確拼寫地名和人名。

  2.教師課件出示課本上的路牌圖片,學(xué)生觀察后交流地名的拼音特點(diǎn)。

  預(yù)設(shè):路牌在生活中較常見(jiàn),是學(xué)生熟悉的事物,在觀察的時(shí)候教師要提示學(xué)生觀察的重點(diǎn)是地名中的拼音標(biāo)注。學(xué)生交流示例:

  生1:這些路牌中有些漢字我不認(rèn)識(shí),但是借助拼音我知道它怎么讀。

  生2:我發(fā)現(xiàn)這些地名的拼音都是大寫,并且都沒(méi)有標(biāo)注聲調(diào)。

  生3:這些地名中有的拼音是連起來(lái)作為一個(gè)整體寫的,也有的是分兩部分來(lái)寫的。

  3.教師補(bǔ)充資料,引導(dǎo)學(xué)生掌握給地名和人名標(biāo)注拼音的方法,學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

  過(guò)渡:同學(xué)們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了地名在標(biāo)注拼音時(shí)有一些特別之處,其實(shí)《漢語(yǔ)拼音方案》中對(duì)中國(guó)地名和人名的拼音標(biāo)注做了明確的規(guī)定。大家讀一讀下面的資料,然后自主交流體會(huì)。

  《漢語(yǔ)拼音方案》中對(duì)中國(guó)地名和人名的拼音標(biāo)注均做了明確的規(guī)定。具體如下:

  中國(guó)地名漢語(yǔ)拼音字母拼寫規(guī)則(節(jié)選):(1)地名拼寫按普通話語(yǔ)音標(biāo)調(diào),特殊情況可不標(biāo)調(diào)。(2)地名中的第一個(gè)字母大寫;分段寫的,每段第一個(gè)字母大寫,其余字母小寫。特殊情況可全部大寫。(3)凡以ɑ、o、e開頭的非第一音節(jié),在ɑ、o、e前用隔音符號(hào)“’”隔開。如:西安(Xī’ ān)。(4)由專名和通名構(gòu)成的地名,原則上專名與通名要分寫。如:舟山/群島(Zhōushān Qúndǎo),松花/江(Sōnɡhuā

  Jiānɡ)。(5)專名或通名中的修飾、限定成分,單音節(jié)的與其相關(guān)部分連寫,雙音節(jié)和多音節(jié)的與其相關(guān)部分分寫。如:西遼/河(Xīliáo Hé),潮白/新河(Cháobái Xīnhé),北雁蕩/山(Běiyàndànɡ Shān)。(6)自然村鎮(zhèn)名稱不區(qū)分專名和通名,各音節(jié)連寫。如:龍王集(Lónɡwánɡjí),南王家蕩(Nánwánɡjiādànɡ)。(7)以人名命名的地名,人名中的姓和名連寫。如:張之洞/路(Zhānɡzhīdònɡ Lù)。(8)地名中的數(shù)字一般用拼音書寫。如:五指山(Wǔzhǐ Shān)。(9)地名中的代碼和街巷名稱中的序數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫。如:1718峰(1718 Fēng),二馬路(2 Mǎlù)。

  中國(guó)人名漢語(yǔ)拼音字母拼寫規(guī)則(節(jié)選):(1)正式的漢語(yǔ)人名由姓和名兩個(gè)部分組成。姓和名分寫,姓在前,名在后,姓名之間用空格分開。復(fù)姓連寫。姓和名的開頭字母大寫。如:王芳(Wánɡ Fānɡ),歐陽(yáng)文(ōuyánɡ Wén)。(2)由雙姓組合(并列姓氏)作為姓氏部分,雙姓中間加連接號(hào),每個(gè)姓氏開頭字母大寫。如:劉楊帆(Liú?Yánɡ Fān)。(3)筆名、字(或號(hào))、藝名、法名、代稱、技名、帝王名號(hào)等,按正式人名寫法拼寫。如:魯迅(筆名)(Lǔ Xùn),蓋叫天(藝名)(Gài Jiàotiān)。(4)國(guó)際體育比賽等場(chǎng)合,人名可以縮寫。漢語(yǔ)人名的縮寫,姓全寫,首字母大寫或每個(gè)字母大寫,名取每個(gè)漢字拼音的首字母,大寫,后面加小圓點(diǎn),聲調(diào)符號(hào)可以省略。如:李小龍(Lǐ Xiǎolónɡ,縮寫為L(zhǎng)i X.L.或LI X.L.)。(5)公民護(hù)照上的人名,可以把姓和名的所有字母全部大寫,雙姓之間可以不加連接號(hào),聲調(diào)符號(hào)、隔音符號(hào)可以省略。如:劉暢(Liú Chànɡ,拼寫為L(zhǎng)IU CHANG)。

  4.教師總結(jié)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  小結(jié):用拼音拼寫人名和地名,除了掌握相關(guān)的拼寫規(guī)則外,還要注意多留心觀察周圍的相關(guān)事物,這樣便于總結(jié)出一定的規(guī)律,加深理解。

  三、日積月累。

  1.激趣導(dǎo)入,引發(fā)興趣。

  導(dǎo)語(yǔ):在這個(gè)單元,我們學(xué)習(xí)了孟浩然的《宿建德江》,雖然詩(shī)里作者在訴說(shuō)“愁”,卻給我們描繪了一幅靜謐的日暮圖景。孟浩然是有名的山水田園派詩(shī)人,在他的筆下,一山一水,一花一草,都顯得格外可親?!耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)作,首先請(qǐng)同學(xué)們看看下面的圖畫。

  (1)欣賞圖片。出示畫面:茂密的樹林把整個(gè)村莊圍繞,隱隱約約的群山在遠(yuǎn)處蜿蜒起伏。

  (2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么,再說(shuō)說(shuō)自己的感受,重點(diǎn)描述出農(nóng)家生活環(huán)境的安寧悠閑。

  2.研讀詩(shī)句,感悟詩(shī)情。『puXuewang.com』

  (1)學(xué)生自讀《過(guò)故人莊》,借助字典掃除障礙,讀通詩(shī)句。教師出示課件,講解難理解的字。

  [過(guò)]拜訪。[具]準(zhǔn)備,置辦。[合]環(huán)繞。

  [郭]古代城墻有內(nèi)外兩重,內(nèi)為城,外為郭。[軒]窗戶。

  [場(chǎng)圃]場(chǎng),打谷場(chǎng)、稻場(chǎng);圃,菜園。[把酒]端著酒具,指飲酒。

  (2)朗讀理解,相互交流。

 ?、僮宰x感悟,嘗試說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。②小組交流,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,相互質(zhì)疑問(wèn)難。

 ?、郯嗉?jí)交流,質(zhì)疑解難。(課件出示思考題,師生互動(dòng))

  A.讀了此詩(shī),你知道它講述了一件什么事嗎?(孟浩然接受一位老朋友的邀請(qǐng),來(lái)到鄉(xiāng)村做客。)

  B.從這首詩(shī)中你體會(huì)到了怎樣的感情?你是從哪里體會(huì)到的?(詩(shī)人與老朋友之間真摯的友情;主人準(zhǔn)備好豐盛的飯菜邀請(qǐng)“我”,“我們”約好明年再來(lái)喝酒、賞菊。)

  C.鄉(xiāng)村的風(fēng)景如何?給你怎樣的感覺(jué)?(風(fēng)景優(yōu)美,有綠樹、青山、莊稼地。給人幽靜、淳樸的感覺(jué)。)

  D.看看課本上的插圖,發(fā)揮你的想象,說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人和老朋友會(huì)聊些什么。(學(xué)生自由發(fā)言,言之有理即可。如:今年的農(nóng)事如何,家人的身體情況,平時(shí)的趣事,等等。)

  E.從最后一句可以感受到詩(shī)人怎樣的感情?(依依不舍,不忍離去。)

  預(yù)設(shè):因?yàn)樵诒締卧豆旁?shī)詞三首》的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已掌握了基本的賞析古詩(shī)的方法,所以在講解這首詩(shī)時(shí)可簡(jiǎn)單處理,以問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

  (3)想象畫面,帶著作者的感受朗讀古詩(shī)。(指名讀,男女生、師生合作等形式朗讀。)

  (4)背誦古詩(shī)。

  3.拓展延伸,豐富積累。

  (1)搜集孟浩然的其他名句、名篇。(2)搜集其他田園詩(shī)。田園詩(shī)積累

  山居秋暝[唐]王維

  空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。

  竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。

  晚春田園雜興[宋]范成大

  蝴蝶雙雙入菜花,日長(zhǎng)無(wú)客到田家。

  雞飛過(guò)籬犬吠竇,知有行商來(lái)買茶。

  四、課堂回顧。

  教師總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

  小結(jié):同學(xué)們,今天這節(jié)課,我們主要學(xué)習(xí)了分號(hào)的作用,了解了路牌的拼音特點(diǎn),還學(xué)習(xí)了一首田園詩(shī)。關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào),大家一定不要小瞧它們,在平時(shí)的寫作中正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很重要,而分號(hào)又是特別容易用錯(cuò)的一種。相信經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家不會(huì)再用錯(cuò)了。這節(jié)課學(xué)習(xí)古詩(shī),老師講解得少,同學(xué)們交流得多,通過(guò)自己交流得來(lái)的知識(shí)一定印象更深刻?,F(xiàn)在我們算是完成了第一單元課程的學(xué)習(xí),大家課后還是要多積累、多思考,把這個(gè)單元的重點(diǎn)知識(shí)都牢牢掌握。

  本次“語(yǔ)文園地”有三個(gè)板塊。“交流平臺(tái)”重在引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí)收獲,本次教學(xué)設(shè)計(jì)就著重教學(xué)生習(xí)慣交流、愛(ài)上交流,通過(guò)分組學(xué)習(xí)、共同探討的方式,掌握高效的閱讀方法?!霸~句段運(yùn)用”要求學(xué)生體會(huì)排比句的作用以及分號(hào)的作用,關(guān)于排比句和分號(hào),學(xué)生早已熟悉,所以對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)不再細(xì)講,而重在結(jié)合例句,通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)它們的作用。此外,還學(xué)習(xí)了用拼音拼寫地名和人名的方法,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很實(shí)用,也很有必要。在“日積月累”中,由于這首詩(shī)是五言律詩(shī),比較長(zhǎng),所以當(dāng)堂背誦的效果不太好,以后我應(yīng)在引導(dǎo)背誦上多花點(diǎn)氣力。

  小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)范文二

  教學(xué)目標(biāo):

  1.交流平臺(tái):閱讀文章,首先要讀懂,把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。

  2.詞句段運(yùn)用:體會(huì)排比句的特點(diǎn)以及這樣寫的妙處;說(shuō)說(shuō)分號(hào)的用法;路牌的讀音。

  3.通過(guò)看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀,體會(huì)古詩(shī)《過(guò)故人莊》。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.重點(diǎn):閱讀要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),從課文的內(nèi)容往生活方向聯(lián)想、想象,從而使理解深入。

  2難點(diǎn):采用多種形式的朗讀和背誦,借助畫面,理解古詩(shī)大意,體會(huì)古詩(shī)的意境與思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.準(zhǔn)備排比句的課件。

  2.準(zhǔn)備《過(guò)故人莊》的錄音、課件。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、揭題導(dǎo)入

  今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。(板書:語(yǔ)文園地)

  二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

  1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文。

  2.本單元學(xué)習(xí)的方法。

  感受課文中豐富的想象,深入理解內(nèi)容。

  3.閱讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容,你明白這段話的要點(diǎn)是什么嗎?

  (1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊圈畫重點(diǎn)語(yǔ)句。

  (2)可以圍繞重點(diǎn)寫寫批注,或感受。

  4.交流。

  (1)閱讀文章,首先要讀懂,把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。

  (2)為了把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情,關(guān)鍵要想。

  5.怎樣在閱讀中想呢?請(qǐng)聯(lián)系課文談?wù)劇?/p>

  (1)閱讀的時(shí)候,要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。

  (2)閱讀的時(shí)候,可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多,比如作者的其他作品,寫同一景物或事物的作品,以及文章的寫作方法,等等。

  舉例子的時(shí)候,要選擇本單元中的內(nèi)容,可以換成“草原”那一課的例子。

  6.總結(jié):

  閱讀文章時(shí),要由課文內(nèi)容往外想,這樣能加深對(duì)課文的理解,而且能夠活躍思想,激發(fā)創(chuàng)造力喲!

  三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”

  1.出示排比句課件。

  A.我是親友之間交往的禮品,我是婚禮的冠冕,我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。

  B. 漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

  C.在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,滿是高過(guò)馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延,像天邊的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么絢爛。

  2.朗讀,理解句子意思。

  3.認(rèn)識(shí)排比修辭手法以及特點(diǎn)。

  排比是一種把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語(yǔ)氣一致的詞語(yǔ)或句子成串地排列的一種修辭方法。排比的行文有節(jié)奏感,瑯瑯上口,有極強(qiáng)的說(shuō)服力,能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢(shì),深化中心。

  4.你喜歡哪個(gè)句子,從哪里可以看出是排比,這樣寫的作用是什么?

  5.學(xué)生選擇,并思考,然后交流。

  6.總結(jié)排比句的特點(diǎn),然后試著寫一兩個(gè)排比句。

  四、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn),布置作業(yè)。

  1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章的方法和認(rèn)識(shí)排比句。

  2.從學(xué)過(guò)的課文中找一找排比句,并整理下來(lái)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

  1.交流大家整理的排比句。

  2.朗讀排比句,并談?wù)勥@樣寫的好處。

  二、學(xué)習(xí)“詞句段”

  1.談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  2.老師書寫分號(hào)“;”提問(wèn):在怎樣的情況下運(yùn)用分號(hào)呢?

  3.出示相關(guān)語(yǔ)句。

  A.我在原野上搖曳,使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸,使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí),黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;我醒來(lái)時(shí),白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。

  B.太陽(yáng)曬著地面,有些地區(qū)吸收的熱量多,那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少,那里的空氣就比較冷。空氣有冷有熱,才能流動(dòng),成為風(fēng)。

  4.學(xué)生交流討論,認(rèn)識(shí)分號(hào)的用法。

  分號(hào)用于復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓。比如A句可以這樣表示:

  第一組:

  我在原野上搖曳,使原野風(fēng)光更加旖旎;

  我在清風(fēng)中呼吸,使清風(fēng)芬芳馥郁。

  第二組:

  我微睡時(shí),黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;

  我醒來(lái)時(shí),白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。

  像這樣表示并列分句之間的停頓,就要用分號(hào)。如果句子之間不并列,就不必用分號(hào)了!

  5.學(xué)生談?wù)凚組句子為什么要用分號(hào)?

  6.寫一個(gè)句子,要用上分號(hào)。

  三、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段”

  1.出示路牌,激發(fā)興趣。

  2.引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的路牌,同桌相互討論。

  3.交流。

  (1)路牌中的路名的拼音全部大寫。

  (2)地名的拼音全部大寫。

  4.老師相機(jī)點(diǎn)撥。

  還有人姓名的拼音也全部大寫。

  5.總結(jié)。

  這一題是關(guān)于路名、地名以及人名的拼音寫法——全部要大寫。

  6.鞏固練習(xí)。

  寫一寫下面的路名與地名。

  中同路 魯迅 巴金 鼓樓路

  四、學(xué)習(xí)“日積月累”。

  1.舊知導(dǎo)入。

  (1)古詩(shī)中有很多表現(xiàn)朋友之間深情厚誼的,你能不能背誦一句這樣的詩(shī)句?

  (2)今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫朋友之間真摯友情的古詩(shī)——唐代詩(shī)人孟浩然的《過(guò)故人莊》。(板書)

  2.教師范讀,畫出節(jié)奏。

  3.學(xué)生齊讀。

  4. 教師吟讀一句,學(xué)生譯讀一句。

  故人具雞黍——老朋友準(zhǔn)備好了雞和飯。

  邀我至田家——邀請(qǐng)我到他家里做客。

  綠樹村邊合——村外綠樹環(huán)繞。

  青山郭外斜——村外遠(yuǎn)處有青青的山崖。

  開軒面場(chǎng)圃——打開窗戶面對(duì)場(chǎng)圃和萊園。

  把酒話桑麻——邊喝酒邊談?wù)撝f稼。

  待到重陽(yáng)日——等到重陽(yáng)節(jié)的那一天。

  還來(lái)就菊花——再來(lái)賞菊和喝酒吧。

  5.想象古詩(shī)中的畫面,并說(shuō)一說(shuō)。

  詩(shī)人啊,一棵棵茂盛的綠樹把村子圍了一個(gè)圈,小鳥展開翅膀在藍(lán)天中飛翔,亮著自己清脆的喉嚨,歡快地歌唱著,一只大公雞在悠閑地漫步,村外有青青的山峰斜立著。

  詩(shī)人啊,你輕輕地打開窗戶,一縷暖和的陽(yáng)光照.在窗子上,空曠的打谷場(chǎng)上,不時(shí)走過(guò)大公雞,菜園里蝴蝶在飛翔,花兒把菜園子裝扮得那么美麗,你手里拿著酒杯,在和朋友暢談今年的好收成。

  6.“待到重陽(yáng)日,還來(lái)就菊花”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢?

  朋友間依依惜別之情。

  7.背誦古詩(shī)。

  五、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn),布置作業(yè)。

  1.認(rèn)識(shí)了分號(hào)的用法,并正確運(yùn)用分號(hào)。

  2.認(rèn)識(shí)路名、地名、人名的拼音寫法。

  3.理解、背誦孟浩然的《過(guò)故人莊》。

  小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)范文三

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)排比句,了解運(yùn)用排比句的好處。

  2.了解分號(hào)的用法。

  3.理解積累古詩(shī)《過(guò)故人莊》。

  4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱愛(ài)大自然的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用排比句,正確使用分號(hào)。

  2.積累古詩(shī)《過(guò)故人莊》。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解《過(guò)故人莊》詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.以《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》為例,學(xué)習(xí)對(duì)比閱讀的閱讀方法。

  2.從讀中感悟排比句、分號(hào)的用法和作用。

  教具準(zhǔn)備

  文章《蟋蟀的住宅》

  教學(xué)過(guò)程:

  一、對(duì)比閱讀教學(xué)

  (一)對(duì)比閱讀,完成練習(xí)

  1.我們剛剛學(xué)習(xí)了《草蟲的村落》這篇文章,大家一定對(duì)文章的內(nèi)容記憶深刻。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō),文章中讓你印象最深的部分?

  (黑甲蟲回到村子受到歡迎;甲蟲音樂(lè)家們?cè)诖髽湎卵葑?“村民們辛勤勞動(dòng)”……)

  2.我們以前還學(xué)過(guò)一篇文章,題目是《蟋蟀的住宅》,同學(xué)們還記得吧?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō),這篇課文中的什么內(nèi)容讓你記憶猶新?

  (蟋蟀慎重選擇住址;蟋蟀的住宅布置合理;蟋蟀建住宅的時(shí)間;蟋蟀建住宅時(shí)很辛勤,不怕苦不怕累……)

  3.現(xiàn)在,我給大家打印了《蟋蟀的住宅》這篇文章,發(fā)給大家。今天我們來(lái)把這篇課文和《草蟲的村落》放在一起讓大家閱讀,閱讀后完成老師發(fā)給大家的表格,好嗎?

  (學(xué)生分小組,先自己讀文章,然后共同完成表格所填寫的內(nèi)容。表格內(nèi)需要學(xué)生完成的項(xiàng)目:題目、描寫對(duì)象、主要內(nèi)容、寫作手法、情感表達(dá)、我的發(fā)現(xiàn)。)

  (二)匯報(bào)交流,教師指導(dǎo)

  1.各小組上交完成的表格。

  2.【出示課件2】教師評(píng)價(jià)并指導(dǎo):

  (1)兩篇文章都是描寫昆蟲的。

  (2)在內(nèi)容上:《蟋蟀的住宅》主要寫了蟋蟀建住宅時(shí)的選址、住宅特點(diǎn)、建造時(shí)間和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等內(nèi)容,《草蟲的村落》主要寫了作者追隨黑甲蟲一次游歷的過(guò)程,其中包括甲蟲迷路、回到村子、看到甲蟲音樂(lè)家演奏及勞動(dòng)等情節(jié)。

  (3)在寫作手法上,《蟋蟀的住宅》是作者通過(guò)大量的觀察、研究具體寫住宅的情形;《草蟲的村落》則運(yùn)用了豐富的想象和比喻、擬人手法,把一次神奇的游歷寫得充滿情趣。

  (4)情感表達(dá):兩篇文章都表達(dá)出作者熱愛(ài)自然、喜歡昆蟲的情感。

  (三)課堂小結(jié),提出要求

  像剛才這種把兩篇文章放在一起閱讀的方法叫對(duì)比閱讀,這種閱讀方法有很多好處,今后我們要多用這種方法,同學(xué)們一定還有許多新的發(fā)現(xiàn)。(板書:對(duì)比閱讀《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》)

  二、排比教學(xué)

  (一)觀察句式,了解句意。

  小組討論,探究,學(xué)生讀后,談一談自己的發(fā)現(xiàn)。

  【出示課件3】我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。

  (這段話連用了三個(gè)“我是……”的句式,強(qiáng)調(diào)花的作用之大。)

  【出示課件4】漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

  (這段話連用了三個(gè)“漓江的水真……啊”的句式,強(qiáng)調(diào)了漓江的水“靜、清、綠”的特點(diǎn)。)

  【出示課件5】在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,滿是高過(guò)馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延,像天邊的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么絢爛。

  (這段話連用了三個(gè)“像……那么……”的句式,強(qiáng)調(diào)了野花的美麗。)

  (二)認(rèn)識(shí)排比,明白作用

  1.教師講解:「wwW.puXuewaNg.com」

  【出示課件6】把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起,就叫做排比。我們剛才讀過(guò)的這三段話都是排比。(板書:排比)

  2.小組討論、探究排比句有什么作用?

  (1)小組討論,探究排比句的作用。

  (2)教師評(píng)價(jià)總結(jié),明確:

  用排比來(lái)說(shuō)理,可以使條理分明;用排比來(lái)抒情,可以使節(jié)奏和諧,顯得感情洋溢、氣勢(shì)更為強(qiáng)烈;用排比來(lái)敘事寫景,能使層次清楚、描寫細(xì)膩、形象生動(dòng)。

  (板書:作用:說(shuō)理?xiàng)l理分明、抒情氣勢(shì)強(qiáng)烈、敘事寫景形象生動(dòng))

  (三)練習(xí)運(yùn)用,互評(píng)互改。

  1.教師出示練習(xí)題:

  以田野景色為描寫對(duì)象,寫一個(gè)排比句。

  2.學(xué)生互評(píng),教師指導(dǎo)。

  把自己寫的排比句與同學(xué)交換,互相評(píng)價(jià),提出合理化的修改建議。

  教師從學(xué)生作業(yè)中抽出一兩份作例子,先評(píng)價(jià),再講一講修改意見(jiàn)。

  3.自我修改,力求完美。

  學(xué)生根據(jù)同學(xué)和老師的建議修改自己的句子,爭(zhēng)取寫出一個(gè)通順優(yōu)美的排比句。

  三、分號(hào)教學(xué)

  (一)讀一讀,注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  1.自讀自悟,分號(hào)常在什么地方使用。

  【出示課件7】(1)我在原野上搖曳,使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸,使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí),黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;我醒來(lái)時(shí),白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。

  (這段話是講花兒在不同地點(diǎn)不同狀態(tài)下的情況。這些分句之間都是并列關(guān)系。)

  【出示課件8】(2)太陽(yáng)曬著地面,有些地區(qū)吸收的熱量多,那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少,那里的空氣就比較冷??諝庥欣溆袩?,才能流動(dòng),成為風(fēng)。

  (這段話是講地區(qū)之間吸收熱量多少不同而形成風(fēng)這個(gè)道理的。兩個(gè)分句分別講兩種相反的情況。)

  (二)想一想,認(rèn)識(shí)分號(hào)作用。

  1.學(xué)生議一議,想一想,分號(hào)與逗號(hào)、句號(hào)有什么不同。

  2.教師指導(dǎo)講解:

  【出示課件9】分號(hào)是一種介于逗號(hào)和句號(hào)之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),主要用以分隔存在一定關(guān)系(并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果等,通常以并列關(guān)系居多)的兩句分句。(板書:分號(hào)表示并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果關(guān)系)

  分號(hào)還可以用來(lái)分隔作為列舉分項(xiàng)出現(xiàn)的并列短語(yǔ),或是辭書中同一義項(xiàng)的不同釋義。

  (三)寫一寫,感悟分號(hào)用法。

  1.以“愛(ài)心”為話題練習(xí)寫一段話,用上分號(hào)。

  2.學(xué)生互相評(píng)價(jià),提出意見(jiàn)或建議。

  四、課堂總結(jié)

  這一節(jié)課,我們首先學(xué)習(xí)了一種新的閱讀方法——對(duì)比閱讀。這種方法可以使我們更深入地理解課文內(nèi)容,明確作者思路,了解文章寫法,對(duì)提高我們的閱讀能力很有幫助。這節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了一種句式——排比句和一種標(biāo)點(diǎn)——分號(hào),了解了它們的用法和好處,希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能正確、流利、有感情地朗讀背誦本詩(shī)。

  2.理解詩(shī)歌中的詞語(yǔ)。

  3.聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思,并初步體會(huì)詩(shī)中對(duì)仗句的特點(diǎn)。

  4.通過(guò)誦讀這首詩(shī),感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼,激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激發(fā)情感,談話導(dǎo)入

  1.在我們的文學(xué)長(zhǎng)河中,有一顆璀璨的星星,那就是古詩(shī)詞。古詩(shī)詞是我國(guó)古代文化的精華,學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是繼承和發(fā)展我國(guó)古代文化的瑰寶,提高文化素質(zhì),陶冶情操。由于年代久遠(yuǎn),繼承古代燦爛文化,重點(diǎn)應(yīng)是誦讀、背默、積累。難點(diǎn)是閱讀及鑒賞古詩(shī)的方法。今天,我們就一起尋找打開這扇古代文化寶庫(kù)大門的鑰匙,欣賞顆顆璀璨明珠的風(fēng)采。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟浩然的一首詩(shī)《過(guò)故人莊》。

  2.(板書:過(guò)故人莊 孟浩然) 學(xué)生齊讀。

  二、正確朗讀,初步感知

  1.請(qǐng)學(xué)生自己揣摩,確定怎樣讀這首詩(shī)。

  2.學(xué)生試讀,教師指導(dǎo):

  (1)節(jié)奏常識(shí):

  ①古詩(shī)五言句按音節(jié)劃分一般是:2/2/1。例如:綠樹/村邊/合。

 ?、谟衅谱x現(xiàn)象時(shí),要按意義劃分。例如:故人/具/雞黍。

  訓(xùn)練:按音節(jié)兼顧意義的方法對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行節(jié)奏劃分,并說(shuō)明理由。

  【出示課件11】

  過(guò)/故人莊

  故人/具/雞黍,邀我/至/田家。

  綠樹/村邊/合,青山/郭外/斜。

  開軒/面/場(chǎng)圃,把酒/話/桑麻。

  待到/重陽(yáng)/日,還來(lái)/就/菊花。

  強(qiáng)調(diào):古詩(shī)節(jié)奏劃分的標(biāo)準(zhǔn)是音節(jié)兼顧意義的。所以,懂字詞,說(shuō)譯文是正確劃分古詩(shī)節(jié)奏的關(guān)鍵。

  3. 按照節(jié)奏,練習(xí)朗讀。

  4.讀了此詩(shī),你知道它講述了一件什么事?

  (孟浩然接受一位老朋友的邀請(qǐng),來(lái)到鄉(xiāng)村做客。)

  三、熟讀詩(shī)歌,體會(huì)含義

  1.多媒體依次出示詩(shī)句,賞析指導(dǎo)

  【出示課件12】“故人具雞黍,邀我至田家?!?/p>

  (1)指名讀詩(shī)句,理解字詞:

  故人——老朋友

  具雞黍——準(zhǔn)備豐盛的飯菜

  (2)受到老朋友的邀請(qǐng),看到這一桌豐盛的飯菜,詩(shī)人心情怎樣?(開心、高興)

  (3)指導(dǎo)讀好這句詩(shī)句。

  【出示課件13】“開軒面場(chǎng)圃,把酒話桑麻。”

  (1)指名讀。

  (2)把你的體會(huì)說(shuō)說(shuō)。(打開窗子,面對(duì)谷場(chǎng)和菜園,舉起酒杯暢飲美酒,閑談農(nóng)事。只有老朋友之間才會(huì)談家常事。)

  (3)隨機(jī)理解“桑麻”

  (4)看著插圖,發(fā)揮你的想象,說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人和老朋友會(huì)聊一些什么?)

  (5)學(xué)生自己完成。

  (6)交流

  (真是太感謝你為我準(zhǔn)備了這么豐富的菜肴,下次歡迎你到我家去做客。)

  (你們這兒真美,真想一直住在這兒啊!)

  (今年的收成怎么樣?還好,有可能是個(gè)大豐收。)

  …………

  是啊,深情厚意只在淡淡的幾句詢問(wèn)農(nóng)事中,就在這悠然地舉杯飲酒,閑談農(nóng)事中。

  【出示課件14】“待到重陽(yáng)日,還來(lái)就菊花?!?/p>

  (1)指名讀

  (2)這句話中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的感情?(依依不舍)

  (3)即將分別了,孟浩然會(huì)和友人說(shuō)寫什么?和旁邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

  (4)交流。

  (5)是啊,真摯的友情讓詩(shī)人依戀,農(nóng)家的生活讓他向往,那還有什么讓詩(shī)人要相約重陽(yáng)日在來(lái)賞菊花呢?(優(yōu)美、淳樸的田園風(fēng)光。)

  【出示課件15】“綠樹村邊合,青山郭外斜?!?/p>

  (1)這是寫景的詩(shī)句,放眼望去綠樹圍繞著村邊,青山在村外橫臥。

  (2)讀好此句?!簑ww.puxuEwang.com』

  (3)講述對(duì)仗句。

  師范讀“綠樹村邊合,青山郭外斜?!?,這句詩(shī)讀上去朗朗上口,你知道它用了什么修辭手法嗎?(對(duì)偶)

  師講述什么是對(duì)偶句。

  師生對(duì)對(duì)子:“綠樹”對(duì)________;“村邊”對(duì)_______;“合”對(duì)______

  “綠樹村邊合,”對(duì)____________

  這首詩(shī)中還有一句對(duì)仗句找出來(lái)。(開軒面場(chǎng)圃,把酒話桑麻?!?

  師生共對(duì)對(duì)子。

  讀好這兩句詩(shī)句。

  2.再讀詩(shī)歌,品詩(shī)意境

  點(diǎn)撥1:同學(xué)們,透過(guò)詩(shī),你們仿佛看見(jiàn)了什么?

  (我看見(jiàn)了:青青的山,綠綠的地,清清的溪水和金燦燦的菊花;谷垛堆堆的稻場(chǎng),郁郁蔥蔥的菜地;村民們?cè)谔镩g辛勤地勞動(dòng)著;孩子們?cè)谧矫圆亍⒎排?hellip;…)

  點(diǎn)撥2:同學(xué)們,透過(guò)詩(shī),你們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么?

  我聽(tīng)見(jiàn)了:雞在叫:“喔!”“喔!”;

  鴨在叫:“嘎!” “嘎!”

  詩(shī)人與朋友舉杯談農(nóng)事,互相祝福……

  點(diǎn)撥3:同學(xué)們,透過(guò)詩(shī),你們仿佛聞到了什么?

  明確:稻香、菊花香、泥土的氣息、大自然的清新空氣。

  點(diǎn)撥4:同學(xué)們,透過(guò)詩(shī),你們仿佛感受到什么樣的情?

  明確:朋友的熱情,詩(shī)人與朋友之間純樸的友情,詩(shī)人喜愛(ài)大自然的激情。

  板書:朋友的熱情 純樸的友情 熱愛(ài)大自然激情

  強(qiáng)調(diào):透過(guò)詩(shī),你仿佛看、聽(tīng)、聞、感到了什么,用自己的經(jīng)驗(yàn)去想象詩(shī)人的經(jīng)驗(yàn),就會(huì)品味出詩(shī)的意境。

  四、練習(xí)背誦。

  板書內(nèi)容

  對(duì)比閱讀《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》

  排比 作用:說(shuō)理?xiàng)l理分明、抒情氣勢(shì)強(qiáng)烈、敘事寫景形象生動(dòng)

  分號(hào)表示并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果關(guān)系

  過(guò)故人莊 孟浩然 朋友的熱情 純樸的友情 熱愛(ài)大自然激情

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