2019已經(jīng)結(jié)束，新的一年我們要開(kāi)始新的計(jì)劃。今天小編給大家?guī)?lái)的是關(guān)于小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地二》優(yōu)秀教案范文，供大家閱讀。

　　小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地二》優(yōu)秀教案范文一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解場(chǎng)面描寫(xiě)的方法，并把這種寫(xiě)法運(yùn)用到習(xí)作中去。

　　2.了解“說(shuō)”的幾種不同表達(dá)方式，并嘗試運(yùn)用。

　　3.學(xué)會(huì)按照正確的格式創(chuàng)作書(shū)法作品。

　　4.讀懂積累一些古代的愛(ài)國(guó)名言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　詞句段運(yùn)用(相同句式 “說(shuō)”的不同表達(dá)方式)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解并積累一組愛(ài)國(guó)名言。

　　教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)交流平臺(tái)

　　1.讀下面兩段文字，說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的內(nèi)容有什么共同特點(diǎn)。出示：【課件2、3】

　　文段1：為了拖住敵人，七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士一邊痛擊追上來(lái)的敵人，一邊有計(jì)劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險(xiǎn)要的地形，把沖上來(lái)的敵人一次又一次地打下去。班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。敵人始終不能前進(jìn)一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。

　　文段2：開(kāi)頭是海軍兩個(gè)排，雪白的帽子，跟海洋一個(gè)顏色的藍(lán)制服。接著是步兵一個(gè)師，以連為單位，列成方陣，齊步行進(jìn)。接著是炮兵一個(gè)師，野炮、山炮、榴彈炮、火箭炮，各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進(jìn)。接著是一個(gè)戰(zhàn)車(chē)師，各種裝甲車(chē)和坦克車(chē)兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進(jìn);戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車(chē)上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個(gè)騎兵師，“紅馬連”一色紅馬、“白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動(dòng)作完全一致。以上這些部隊(duì)，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過(guò)主席臺(tái)前。當(dāng)戰(zhàn)車(chē)部隊(duì)經(jīng)過(guò)的時(shí)候，人民空軍的飛機(jī)也一隊(duì)隊(duì)排成人字形，飛過(guò)天空。毛主席首先向空中招手。群眾看見(jiàn)了，都把頭上的帽子、手里的報(bào)紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過(guò)了飛機(jī)的隆隆聲。

　　學(xué)生交流。

　　2.教師總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥指導(dǎo)：

　　(1)這兩段文字都是場(chǎng)面描寫(xiě)。(板書(shū)：場(chǎng)面描寫(xiě))

　　(2)文段1和文段2既有詳細(xì)敘述又有概括敘述描寫(xiě)，這樣的寫(xiě)作方法叫點(diǎn)面結(jié)合。點(diǎn)，指的是對(duì)個(gè)別人或物的細(xì)致刻畫(huà);面，指的是全場(chǎng)情景的總的描繪(面)。

　　(板書(shū)：點(diǎn)面結(jié)合)

　　3.練習(xí)，認(rèn)識(shí)“點(diǎn)”與“面”。

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們把兩個(gè)文段中“面”的描寫(xiě)部分用“”畫(huà)出來(lái)，“點(diǎn)”的描寫(xiě)部分用“”畫(huà)出來(lái)。

　　(2)學(xué)生反饋練習(xí)情況，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　4.小練筆《拔河比賽片段》。

　　請(qǐng)同學(xué)們按一定順序，點(diǎn)面結(jié)合來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)拔河比賽的片段，注意細(xì)節(jié)的刻畫(huà)。

　　詞句段運(yùn)用

　　(一)相同句式

　　1.讀句子，注意加點(diǎn)的部分，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

　　出示：【課件4】

　　起初是全場(chǎng)肅靜，只聽(tīng)見(jiàn)炮聲，只聽(tīng)見(jiàn)國(guó)旗和許多旗幟飄拂的聲音。

　　那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

　　2.學(xué)生小組討論，說(shuō)一說(shuō)。

　　教師小結(jié)，指導(dǎo)：

　　這兩個(gè)句子都運(yùn)用了相同的句式。(板書(shū)：相同句式)

　　第一個(gè)句子中的兩個(gè)“只聽(tīng)見(jiàn)”說(shuō)明了會(huì)場(chǎng)的肅靜，除了“炮聲和許多旗幟飄拂的聲音”，再也沒(méi)有其他聲音。

　　第二個(gè)句子中的兩個(gè)“是那么”突出了那里空氣的清鮮、天空的明朗，別處的都比不上。

　　3.練習(xí)用相同的句式寫(xiě)句子。

　　(二)“說(shuō)”的多種表達(dá)方式

　　1.讀句子，注意“說(shuō)”的表達(dá)方式。

　　清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊!”

　　“我還有作業(yè)沒(méi)完成，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請(qǐng)。

　　“既然這樣，你以后再也不要來(lái)找我玩了!”話一出口，我就后悔了。

　　媽媽俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?”

　　2.指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，每個(gè)句子里“說(shuō)”的表達(dá)方式是什么?

　　3.教師總結(jié)：如果對(duì)話都用“說(shuō)”來(lái)表示，那就顯得單調(diào)、枯燥。這幾個(gè)句子中分別用“贊嘆、婉言謝絕”代替了“說(shuō)”。還有的時(shí)候，先把語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)，然后再交代說(shuō)話者。還可以直接不用與“說(shuō)”有關(guān)的詞語(yǔ)也能表示。

　　(板書(shū)：“說(shuō)”的表達(dá)方式)

　　4.寫(xiě)幾個(gè)人物說(shuō)話的句子，分別用上四種不同的對(duì)話表達(dá)方式。

　　第二課時(shí)書(shū)寫(xiě)提示

　　1.談話導(dǎo)入：我們要舉行一次書(shū)法作品展覽，把你優(yōu)秀的書(shū)法作品展示給大家看。大家愿意參加嗎?(板書(shū)：創(chuàng)作書(shū)法作品)

　　2.優(yōu)秀作品欣賞。出示

　　【課件5】?jī)?yōu)秀書(shū)法作品圖片

　　3.學(xué)生評(píng)價(jià)，說(shuō)一說(shuō)從作品圖片中你有什么發(fā)現(xiàn)或收獲。

　　(豎幅的作品從右往左寫(xiě)，署名在左下角;橫幅的作品從上往下，署名在右下)

　　4.教師溫馨提示：

　　(1)行款整齊，布局合理。

　　(2)書(shū)寫(xiě)正確，字體規(guī)范。

　　(3)自我檢視，不斷提高。

　　5.創(chuàng)作自己的書(shū)法作品，寫(xiě)一首自己積累的唐詩(shī)?？梢韵仍诓菁埳暇毩?xí)幾遍，然后在書(shū)法紙上書(shū)寫(xiě)。

　　6.班內(nèi)作品展示。

　　二、日積月累

　　1.出示名言警句，學(xué)生嘗試讀一讀。

　　出示：

　　【課件6-10】

　　鞠躬盡瘁，死而后已。——【三國(guó)】諸葛亮

　　捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。——【三國(guó)】曹植

　　祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人。——【宋】李綱

　　位卑未敢忘憂國(guó)。——【宋】陸游

　　2.說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么?

　　3.教師講解：

　　(板書(shū)：積累愛(ài)國(guó)名言)

　　(1)“鞠躬盡瘁，死而后已”，出自諸葛亮的《后出師表》，意思為指勤勤懇懇，竭盡心力，到死為止。多用來(lái)形容人的偉大。

　　三國(guó)時(shí)期，蜀主劉備死后，后主劉禪繼位，把國(guó)內(nèi)的軍政大權(quán)交給諸葛亮處理。諸葛亮一面聯(lián)吳伐魏，南征孟獲，積極準(zhǔn)備兩次北伐，在最后一次北伐前夕給劉禪寫(xiě)《后出師表》表示自己為國(guó)鞠躬盡瘁、死而后已。

　　(2)“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸?！背鲎匀龂?guó)時(shí)期曹植的《白馬篇》，意思是為了解除國(guó)難獻(xiàn)身，把死亡看作回家一樣。突出表現(xiàn)了一種愛(ài)國(guó)情感。

　　(3)“祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人?！边@句話出自《宋史 李綱列傳上》，意思是祖宗留下來(lái)的土地，我們無(wú)論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。

　　宣和七年冬，金兵兩路攻宋，昏聵無(wú)能的宋徽宗只好倉(cāng)促讓位欽宗,慌忙出逃鎮(zhèn)江。李綱竭力反對(duì)南逃主張堅(jiān)決抵抗。李綱奏言欽宗:“祖宗疆土,當(dāng)以死守,不可以尺寸與人。”欽宗聽(tīng)取了他的建議，把李綱提拔為兵部侍郎。

　　(4)“位卑未敢忘憂國(guó)?！背鲎运未懹蔚摹恫∑饡?shū)懷》。意思是雖然自己地位低微，但是從沒(méi)忘掉憂國(guó)憂民的責(zé)任。

　　再來(lái)讀一讀這些名句，相互交流，看誰(shuí)讀得最好。

　　自己練習(xí)背一背，再抄寫(xiě)一遍，積累下來(lái)。

　　小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地二》優(yōu)秀教案范文二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.交流平臺(tái)：閱讀文章，要抓住場(chǎng)面描寫(xiě)。

　　2.詞句段運(yùn)用：體會(huì)詞句重復(fù)的妙處;談?wù)勅宋镎f(shuō)話時(shí)“說(shuō)”的不同表達(dá)方式。

　　3.書(shū)寫(xiě)提示：舉辦書(shū)寫(xiě)作品展覽，注意行款整齊、正確、工整。

　　4.通過(guò)理解、感悟、誦讀，積累“愛(ài)國(guó)”的名人名言。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.重點(diǎn)：閱讀文章，關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě);背誦關(guān)于“愛(ài)國(guó)”的名人名言。

　　2.難點(diǎn)：體會(huì)詞句重復(fù)的妙處，以及說(shuō)的不同表達(dá)方式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.準(zhǔn)備書(shū)法作品的課件。

　　2.詞句段運(yùn)用課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入

　　今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。(板書(shū)：語(yǔ)文園地)

　　二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

　　1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文。

　　2.本單元學(xué)習(xí)的方法。

　　關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě)

　　3.閱讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，你明白這段話的要點(diǎn)是什么嗎?

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊圈畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　(2)可以圍繞重點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)批注，或感受。

　　4.交流。

　　(1)閱讀文章，要關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě)。

　　(2)要學(xué)會(huì)在作文中進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)。

　　5.怎樣在習(xí)作中進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)呢?

　　(1)注重對(duì)整個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行概括性地描寫(xiě)，這便是“面”的描寫(xiě)。

　　(2)注重對(duì)某個(gè)人物或具體的事情進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě)，這是“點(diǎn)”的描寫(xiě)。

　　(3)注重點(diǎn)面結(jié)合，活動(dòng)過(guò)程才會(huì)給人留下完整的印象，才能夠把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。

　　6.閱讀下面的一段話，談?wù)剤?chǎng)面描寫(xiě)的作用。

　　冼星海同志指揮得那樣有氣派，姿勢(shì)優(yōu)美，大方;動(dòng)作有節(jié)奏，有感情。隨著指揮棒的移動(dòng)，上百人，不，上千人，還不，仿佛到位的，上萬(wàn)人，都一齊歌唱。歌聲悠揚(yáng)，淳樸，像諄諄的教誨，又像娓娓的談話，一直唱到人們的心里，又從心里唱出來(lái)，彌漫整個(gè)廣場(chǎng)。聲浪碰到群山， 群山發(fā)出回響;聲浪越過(guò)延河，河水演出伴奏;幾番回蕩往返，一直輻射到遙遠(yuǎn)的地方。

　　生：這段話有點(diǎn)的描寫(xiě)，也有面的描寫(xiě)，有點(diǎn)有面，所以能夠很生動(dòng)地描繪出大合唱的氣勢(shì)雄壯，也能夠反映出大家的團(tuán)結(jié)一致。

　　生：這是對(duì)延安歌唱場(chǎng)面的描寫(xiě)。既有鳥(niǎo)瞰式的描繪，又有特寫(xiě)的鏡頭，點(diǎn)面結(jié)合，層次分明，把一個(gè)熱鬧非凡的偉大場(chǎng)面，寫(xiě)得十分動(dòng)人，從而表現(xiàn)了延安軍民的革命精神面貌。

　　三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”

　　1.出示課件。

　　讀句子，注意紅色畫(huà)線的部分，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

　　A.起初是全場(chǎng)肅靜，只聽(tīng)見(jiàn)炮聲，只聽(tīng)見(jiàn)國(guó)旗和許多旗幟飄拂的聲音。

　　B.那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲， 表示我滿心的愉快。

　　2.朗讀，理解句子意思。

　　3.討論詞句反復(fù)運(yùn)用的妙處。

　　反復(fù)，是根據(jù)表達(dá)需要，有意讓一個(gè)句子或詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)的修辭方法，反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思，突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)、句子或者段落等。

　　4.反復(fù)與排比的不同。

　　數(shù)量不一樣，反復(fù)，相同的詞語(yǔ)出現(xiàn)兩次就行。排比，結(jié)構(gòu)相似的短語(yǔ)或句子必須三項(xiàng)，或三項(xiàng)以上。

　　四、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”

　　1.出示“詞句段運(yùn)用”課件。

　　寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)，可以不用“說(shuō)”來(lái)表達(dá)。讀句子，仿照著寫(xiě)一寫(xiě)。

　　A.清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊!”

　　B.“我還有作業(yè)沒(méi)完成，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請(qǐng)。

　　C.“既然這樣，你以后再也不要來(lái)找我玩了!”話一出口，我就后悔了。

　　D.滿腹下甚至盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?”

　　2.朗讀，理解其意思。

　　3.分析不同的“說(shuō)”。

　　A句是“贊嘆”，B句是“婉言謝絕”，c 句是“話一出口”，D句沒(méi)有用“說(shuō)”，只是用“：“引出說(shuō)的內(nèi)容。

　　4.生活中形容”說(shuō)“的詞語(yǔ)比較多，如”竊竊私語(yǔ)“、”談?wù)摗?、”?zhēng)吵“……請(qǐng)選擇表示”說(shuō)“的一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)人物的”說(shuō)“。

　　五、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn)，布置作業(yè)。

　　1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章要關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě)，以及詞語(yǔ)反復(fù)的妙處。

　　2.”說(shuō)“可以用不同方式加以表達(dá)，請(qǐng)寫(xiě)一句人物的說(shuō)話。

　　小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地二》優(yōu)秀教案范文三

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生感受本單元課文中場(chǎng)面描寫(xiě)的作用，交流自己在平時(shí)閱讀中讀到過(guò)的場(chǎng)面描寫(xiě)和自己在習(xí)作中是怎樣進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)的。

　　2.體會(huì)句子中反復(fù)使用的字詞的表達(dá)效果。

　　3.學(xué)習(xí)不用“說(shuō)”字來(lái)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言。

　　4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，注意行款整齊、布局合理、書(shū)寫(xiě)正確，養(yǎng)成自我檢視的好習(xí)慣。

　　5.積累關(guān)于愛(ài)國(guó)情懷的古詩(shī)文名句。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.掌握?qǐng)雒婷鑼?xiě)的特點(diǎn)、寫(xiě)法，并會(huì)交流、會(huì)運(yùn)用。

　　2.體會(huì)反復(fù)的修辭手法在表情達(dá)意上的效果。

　　3.體會(huì)古詩(shī)文名句中的愛(ài)國(guó)情懷。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.交流本單元課文中的場(chǎng)面描寫(xiě)，體會(huì)場(chǎng)面描寫(xiě)的作用;交流自己讀過(guò)的、寫(xiě)過(guò)的場(chǎng)面描寫(xiě)。

　　2.學(xué)習(xí)欣賞書(shū)法作品，提高書(shū)寫(xiě)能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.掌握?qǐng)雒婷鑼?xiě)的特點(diǎn)和寫(xiě)作方法。

　　2.掌握硬筆書(shū)寫(xiě)的注意事項(xiàng)，提高書(shū)寫(xiě)能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、交流平臺(tái)

　　1.師生簡(jiǎn)單交流，課件出示課文中含有相關(guān)內(nèi)容的語(yǔ)段，喚醒回憶。

　　導(dǎo)語(yǔ)：在這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了幾篇飽含著愛(ài)國(guó)情懷的課文，其中那些或震撼人心的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，或令人心潮澎湃的熱鬧場(chǎng)面，或讓人肅穆莊重的宏大場(chǎng)面，都給我們留下了深刻的印象。我先給大家看一段我喜歡的場(chǎng)面描寫(xiě)，大家可以先讀一讀，然后再說(shuō)說(shuō)這段文字有什么特點(diǎn)。(出示課件)

　　閱兵式完畢，已經(jīng)是傍晚的時(shí)候。天安門(mén)廣場(chǎng)上的燈籠火把全都點(diǎn)起來(lái)，一萬(wàn)支禮花陸續(xù)射入天空。天上五顏六色的火花結(jié)成彩，地上千千萬(wàn)萬(wàn)的燈火一片紅。群眾游行就在這時(shí)候開(kāi)始，游行隊(duì)伍分東西兩個(gè)方向出發(fā)，他們擎著燈，舞著火把，高呼“中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲!”“中華人民共和國(guó)萬(wàn)歲!”“中央人民政府萬(wàn)歲!”他們一隊(duì)一隊(duì)按照次序走，走過(guò)正對(duì)天安門(mén)的白石橋前，就舉起燈籠火把，高聲歡呼“毛主席萬(wàn)歲!”“毛主席萬(wàn)歲!”毛主席在城樓上主席臺(tái)前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼“人民萬(wàn)歲!”“同志們?nèi)f歲!”

　　明確：這是開(kāi)國(guó)大典上的一個(gè)場(chǎng)面?？罩卸Y花綻放，地上人潮涌動(dòng)，人民群眾在高聲歡呼，整個(gè)天安門(mén)廣場(chǎng)一片沸騰。其中特別突出了毛主席的活動(dòng)，是構(gòu)成這個(gè)特定的喜慶場(chǎng)面中的重點(diǎn)。

　　2.學(xué)生在本單元課文中標(biāo)一標(biāo)，讀一讀自己喜歡的場(chǎng)面描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)段。

　　3.學(xué)生自主交流。

　　示例一：(PuxueWang.com)

　　《狼牙山五壯士》片段：五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹(shù)和巖石向敵人射擊……馬寶玉搶前一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊磨盤(pán)大的石頭，大聲喊道：“同志們!用石頭砸!”頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來(lái)一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。

　　生1：這段文字生動(dòng)地介紹了五位壯士在班長(zhǎng)的沉著指揮下英勇殺敵的場(chǎng)景。場(chǎng)面描寫(xiě)非常精彩，其中又突出描寫(xiě)了班長(zhǎng)馬寶玉，著重描寫(xiě)了他的動(dòng)作、語(yǔ)言，展示了他的英勇、有智慧。我覺(jué)得這也是一種點(diǎn)面結(jié)合的手法。

　　示例二：

　　《開(kāi)國(guó)大典》片段：接著是一個(gè)戰(zhàn)車(chē)師，各種裝甲車(chē)和坦克車(chē)兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進(jìn);戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車(chē)上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個(gè)騎兵師，“紅馬連”一色紅馬，“白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動(dòng)作完全一致。以上這些部隊(duì)，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過(guò)主席臺(tái)前。

　　生2：這段描寫(xiě)閱兵式場(chǎng)面的文字我特別喜歡，仿佛把我?guī)У介_(kāi)國(guó)大典的閱兵式現(xiàn)場(chǎng)。從整體的描寫(xiě)來(lái)看，閱兵式莊嚴(yán)、有序、整齊、壯觀，但里面有些細(xì)節(jié)給我留下了深刻的印象。比如整個(gè)閱兵隊(duì)伍中，戰(zhàn)士們挺著胸膛，像鋼鐵戰(zhàn)士，寫(xiě)出了我們的戰(zhàn)士英姿颯爽;騎兵師的馬訓(xùn)練有素，五匹馬并行，竟然能動(dòng)作完全一致，可見(jiàn)為了這次閱兵，所有人，包括馬匹一定經(jīng)過(guò)了非常艱苦的訓(xùn)練。

　　生3補(bǔ)充：我還注意到了一個(gè)細(xì)節(jié)，就是這些隊(duì)伍雖然分屬的部隊(duì)不同，但他們?nèi)家韵嗟鹊木嚯x和相同的速度經(jīng)過(guò)主席臺(tái)前，太令人震撼了!

　　4.教師點(diǎn)評(píng)，拓展交流。

　　過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得都不錯(cuò)，大家列舉的那些場(chǎng)面之所以能給我們留下深刻的印象，就在于它們都運(yùn)用了精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)?，F(xiàn)在我們先一起來(lái)看幾個(gè)詞語(yǔ)，考考大家能否通過(guò)這些詞語(yǔ)判斷出描寫(xiě)的是哪些場(chǎng)面。之后我們?cè)僖黄鹂匆粋€(gè)作文片段，大家討論一下這個(gè)片段是怎么把場(chǎng)面寫(xiě)精彩的。

　　(1)課件出示詞語(yǔ)?？纯聪旅娴膸?a href='http://www.yishupeixun.net/yu/zuci/' target='_blank'>組詞，你能聯(lián)想到什么場(chǎng)面?

　?、偕诼曇豁?拼搶激烈 運(yùn)球過(guò)人 三分球(籃球比賽)

　?、趧?dòng)人的旋律 靜靜地欣賞 陶醉其中(音樂(lè)會(huì))

　?、垩刍潄y 震耳欲聾 五彩繽紛 仿佛是白天(放煙花)

　?、芑ǖ暮Ｑ?人頭攢動(dòng) 叫賣(mài)聲 贊嘆不已(逛花市)

　　(2)課件出示片段。讀下面的片段，找出場(chǎng)面描寫(xiě)中的點(diǎn)與面。

　　接下來(lái)，各項(xiàng)比賽開(kāi)始了，你看男同學(xué)精神抖擻，女同學(xué)英姿颯爽。跳遠(yuǎn)的同學(xué)猛跑幾步，腳用力一蹬，身子一弓，向前一躍，像猛虎撲食一樣騰空而起，然后輕輕地落到松軟的沙坑里。跳高的同學(xué)信心十足地站在起跑線上，只見(jiàn)他擺動(dòng)雙臂，飛快地跑到橫桿前，騰空一躍，像展翅飛翔的海燕，又像凌空翱翔的雄鷹，只聽(tīng)“唰”的一聲，飛過(guò)欄桿，穩(wěn)穩(wěn)地落入沙坑，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上響起一片掌聲。

　　明確：第一句是場(chǎng)面描寫(xiě)中的“面”，概括了同學(xué)們的精神面貌。后面兩句對(duì)跳遠(yuǎn)的同學(xué)和跳高的同學(xué)的描寫(xiě)是“點(diǎn)”，重點(diǎn)描寫(xiě)了他們的表現(xiàn)。

　　5.交流、總結(jié)寫(xiě)好場(chǎng)面描寫(xiě)的要點(diǎn)。

　　(1)要交代清楚場(chǎng)面的背景。如，活動(dòng)場(chǎng)面發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等，這樣人們才能知道場(chǎng)面是在怎樣的自然環(huán)境或社會(huì)環(huán)境中發(fā)生的。

　　(2)要寫(xiě)出氣氛。氣氛是人在一定環(huán)境中看到的景象或感覺(jué)到的一種情緒或感情。無(wú)論什么場(chǎng)面都會(huì)有氣氛，如慶祝場(chǎng)面有歡樂(lè)的氣氛、比賽場(chǎng)面有緊張的氣氛、送別場(chǎng)面有難舍難分的氣氛等。要寫(xiě)出場(chǎng)面應(yīng)有的氣氛，使人有種身臨其境的感覺(jué)。

　　(3)要在寫(xiě)好總體的基礎(chǔ)上寫(xiě)具體。寫(xiě)場(chǎng)面時(shí)，要對(duì)場(chǎng)面進(jìn)行總體概括，使讀者對(duì)總體面貌有所了解，這就是對(duì)面的描寫(xiě)。但場(chǎng)面描寫(xiě)也應(yīng)該有重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)部分要寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)具體，這就是對(duì)點(diǎn)的描寫(xiě)。

　　(4)要有順序。場(chǎng)面是由人、事、景、物組合起來(lái)的綜合畫(huà)面，不可能用幾筆就同時(shí)都寫(xiě)出來(lái)。因此，寫(xiě)場(chǎng)面時(shí)要安排好先后的順序。一般來(lái)說(shuō)，場(chǎng)面描寫(xiě)可以按照由面到點(diǎn)來(lái)安排順序。比如，描寫(xiě)慶祝教師節(jié)的場(chǎng)面，可以先寫(xiě)歡慶活動(dòng)的總體氣氛，勾勒“面”的情況，然后分別寫(xiě)老師、同學(xué)的表現(xiàn)。這樣就能點(diǎn)面結(jié)合、條理清楚。當(dāng)然也可以按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。

　　二、書(shū)寫(xiě)提示

　　1.教師出示幾件硬筆書(shū)法作品(橫寫(xiě)式和豎寫(xiě)式)，師生共同欣賞。

　　過(guò)渡：同學(xué)們，我們有“字如其人”“見(jiàn)字如面”的說(shuō)法，可見(jiàn)寫(xiě)出一手好字不僅能體現(xiàn)出自己的精神面貌，也能給人留下好的印象。我們要想寫(xiě)出像這樣優(yōu)秀的書(shū)法作品，還得在以后多加練習(xí)。但是怎樣才能把字寫(xiě)好呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)把字寫(xiě)得整齊、規(guī)范，寫(xiě)出書(shū)法作品的感覺(jué)。

　　2.學(xué)生仔細(xì)觀察課本上的書(shū)法作品，交流書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)。

　　(1)明確硬筆書(shū)法作品的常見(jiàn)格式要求。

　?、贆M寫(xiě)式：如果正文為現(xiàn)代文(詩(shī)歌除外)，則首行起首字宜錯(cuò)開(kāi)兩字書(shū)寫(xiě)，每行左(除首行)與右的臨界字應(yīng)在同一豎直線上。

　?、谪Q寫(xiě)式：多為齊天齊地格式，即正文各行起首字在同一直線上，各行尾字在同一直線上，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一字。

　?、勐淇睿簾o(wú)論是橫寫(xiě)式還是豎寫(xiě)式，落款文字都盡量不要超過(guò)正文首尾，或與之相齊。落款的字體要略小于正文，以顯構(gòu)圖上的和諧。

　　(2)明確書(shū)寫(xiě)要求。

　?、僮⒁庑锌钫R、布局合理。行款是指字與字之間的有機(jī)聯(lián)系。第一字的末筆與第二字的起筆，第一行的末筆與第二行的起筆，雖不一定相連，但筆意貫通，看上去一氣呵成，而不是各管各的，用互不相干的每個(gè)單字硬湊成文。這就叫“行款”。不論楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)、隸書(shū)都要講究行款，這樣，一篇字才能看起來(lái)很生動(dòng)、完整，而不會(huì)給人勉強(qiáng)湊成的感覺(jué)。

　?、跁?shū)寫(xiě)要正確，不出現(xiàn)錯(cuò)別字和不規(guī)范的漢字。

　　3.學(xué)生根據(jù)交流內(nèi)容，開(kāi)始書(shū)寫(xiě)作品。

　　(1)從本單元課文中摘抄一段自己喜歡的文字，或者抄寫(xiě)一首自己喜歡的詩(shī)歌。

　　(2)可以適當(dāng)添加花邊等美化自己的作品。

　　4.以小組為單位，評(píng)出組內(nèi)的優(yōu)秀作品。

　　5.舉辦書(shū)寫(xiě)作品展覽會(huì)。將小組推薦的書(shū)寫(xiě)作品粘貼到黑板上或墻報(bào)上，供同學(xué)們欣賞、評(píng)析。

　　6.師生共同選出最佳書(shū)寫(xiě)作品，給予鼓勵(lì)。

　　三、課堂回顧

　　1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

　　小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們主要交流了課文中、課外閱讀中、習(xí)作中涉及的場(chǎng)面描寫(xiě)。場(chǎng)面描寫(xiě)是描寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)景的重要寫(xiě)法，而活動(dòng)就無(wú)處不在，比如我們每周一升國(guó)旗的場(chǎng)景，每天做操的場(chǎng)景，菜市場(chǎng)、花市、運(yùn)動(dòng)會(huì)等場(chǎng)景，所以我們要掌握?qǐng)雒婷鑼?xiě)的方法，這樣才能把習(xí)作中的場(chǎng)面寫(xiě)得更加生動(dòng)。另外，我們也開(kāi)展了一次書(shū)寫(xiě)作品展覽會(huì)，看到其他同學(xué)優(yōu)秀的書(shū)寫(xiě)作品，大家是不是心癢癢呢?那就要多練習(xí)哦!練習(xí)書(shū)寫(xiě)也不能蠻練，要掌握技巧。書(shū)法雖無(wú)捷徑，但掌握了書(shū)寫(xiě)技巧還是能起到很大幫助的。大家要把字寫(xiě)得更工整、更漂亮哦!

　　2.拓展積累。

　　(1)摘抄其他文章中精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)語(yǔ)句。

　　(2)提高書(shū)寫(xiě)水平，每日一練，不在字多，而講究行款、布局和構(gòu)字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.體會(huì)句子中反復(fù)使用的一些語(yǔ)句的表達(dá)效果。

　　2.學(xué)會(huì)不用“說(shuō)”字來(lái)表達(dá)人物的語(yǔ)言。

　　3.學(xué)習(xí)幾句關(guān)于愛(ài)國(guó)情懷的古詩(shī)文名句。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.結(jié)合語(yǔ)境，感受反復(fù)這一修辭手法在表情達(dá)意上的作用。

　　2.掌握其他一些表示“說(shuō)”的詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)用人物神態(tài)和行為去“說(shuō)”。

　　3.結(jié)合時(shí)代背景，感受詩(shī)文中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情懷。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、詞句段運(yùn)用(1)

　　1.指名讀課本中的例句，注意加點(diǎn)的部分，交流這樣寫(xiě)的好處。

　　交流示例：

　　生1：我讀“只聽(tīng)見(jiàn)”的時(shí)候聲音不敢太大，速度不敢太快，仿佛也不想打亂這肅靜的氛圍。這兩個(gè)“只聽(tīng)見(jiàn)”起到了強(qiáng)調(diào)的作用，突出了升旗鳴炮的時(shí)候“全場(chǎng)肅靜”的氛圍。在這個(gè)莊嚴(yán)的時(shí)候，人們屏氣凝神，沒(méi)有任何喧嘩。

　　生2：我從兩個(gè)“是那么”中讀出了作者由衷的贊美之情。“是那么”在這里表示程度，這個(gè)詞語(yǔ)反復(fù)運(yùn)用，突出表現(xiàn)了草原上的空氣與眾不同的特點(diǎn)。

　　師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好!不僅說(shuō)出了讀這個(gè)詞時(shí)給自己的感覺(jué)，也體會(huì)出了在句子中重復(fù)使用詞語(yǔ)的作用。這里的詞語(yǔ)重復(fù)，準(zhǔn)確地說(shuō)是“反復(fù)”，是一種修辭手法，即有意重復(fù)同一個(gè)詞語(yǔ)或句子，以達(dá)到突出某種感情、強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思、加深讀者印象的目的。

　　2.課件出示詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁四韻》，體會(huì)“反復(fù)”的作用。

　　鄉(xiāng)愁四韻

　　余光中

　　給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水/酒一樣的長(zhǎng)江水/醉酒的滋味/是鄉(xiāng)愁的滋味/給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水

　　給我一張海棠紅啊海棠紅/血一樣的海棠紅/沸血的燒痛/是鄉(xiāng)愁的燒痛/給我一張海棠紅啊海棠紅

　　給我一片雪花白啊雪花白/信一樣的雪花白/家信的等待/是鄉(xiāng)愁的等待/給我一片雪花白啊雪花白

　　給我一朵臘梅香啊臘梅香/母親一樣的臘梅香/母親的芬芳/是鄉(xiāng)愁的芬芳/給我一朵臘梅香啊臘梅香

　　(1)指名找出詩(shī)中重復(fù)的句子和詞語(yǔ)。(按每一小節(jié)來(lái)說(shuō))

　　(2)教師點(diǎn)撥小結(jié)。

　　教師：《鄉(xiāng)愁四韻》可以看作是一首用文字寫(xiě)成的樂(lè)曲。它每一小節(jié)詩(shī)的首尾呼應(yīng)，小節(jié)內(nèi)又重復(fù)使用某些字詞，如第一小節(jié)中的“長(zhǎng)江水”“滋味”，第二節(jié)詩(shī)中的“海棠紅”“燒痛”等，使得每一個(gè)詩(shī)節(jié)都像是一個(gè)獨(dú)立的“樂(lè)段”。四個(gè)“樂(lè)段”之間結(jié)構(gòu)非常相似，這些相似的“樂(lè)段”反復(fù)演奏，形成了回環(huán)復(fù)沓、一唱三嘆的音樂(lè)節(jié)奏，使主題思想得以不斷深化，從而產(chǎn)生了蕩氣回腸的藝術(shù)效果。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生去找找所學(xué)課文中使用反復(fù)修辭手法的句子或語(yǔ)段，更深地體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

　　二、詞句段運(yùn)用(2)

　　1.學(xué)生讀課本上的例句，交流發(fā)現(xiàn)。

　　明確：第一、二句分別用其他詞語(yǔ)代替了“說(shuō)”;第三、四句根本沒(méi)有表示“說(shuō)”的詞語(yǔ)，而用了人物的行為和神態(tài)去“說(shuō)”。

　　2.課件出示“說(shuō)”字大家庭，學(xué)生讀一讀，可以補(bǔ)充。

　　?一個(gè)字：講、問(wèn)、答、喊、嚷、吼、曰、論、叫……

　　?兩個(gè)字：商議、贊嘆、責(zé)備、告訴、數(shù)落、質(zhì)問(wèn)、回答、探討、請(qǐng)教……

　　?三個(gè)字：打圓場(chǎng)、咬耳朵……

　　?四個(gè)字：竊竊私語(yǔ)、自言自語(yǔ)、喃喃自語(yǔ)、交頭接耳、異口同聲……

　　過(guò)渡：同學(xué)們，大家想想自己寫(xiě)作文時(shí)，寫(xiě)到某人說(shuō)話時(shí)，是不是經(jīng)常用到“說(shuō)”字?這樣可太平淡了?？纯次覀儎倓傋x過(guò)的這些字詞，“說(shuō)”字竟然可以用這么多字來(lái)代替，我們的漢字可真是博大精深啊!

　　3.學(xué)生試著用上面出示的詞語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話描寫(xiě)，注意不要使用“說(shuō)”字。

　　示例：“救命啊!老爸要抓住我啦!”我大叫。

　　看著舞臺(tái)上精彩的演出，觀眾們?nèi)滩蛔≠潎@：“太美了!”

　　“你們倆就不要再吵了，只是一場(chǎng)小誤會(huì)嘛!”學(xué)習(xí)委員趕忙上前打圓場(chǎng)。

　　“這是怎么回事?我怎么又走到這兒來(lái)了?”我自言自語(yǔ)。

　　4.學(xué)會(huì)用人物的行為和神態(tài)去“說(shuō)”。

　　(1)巧用伴隨語(yǔ)言的行為動(dòng)作。

　　明確：生活中每個(gè)人說(shuō)話時(shí)的體態(tài)動(dòng)作都帶有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，既展示人物語(yǔ)言，又展示人物說(shuō)話時(shí)的細(xì)小動(dòng)作，二者搭配使用，能使人聽(tīng)其言、觀其行、會(huì)其意。

　　示例：“站住!作業(yè)寫(xiě)完了嗎，就想出去玩?”爸爸往門(mén)口一橫，一把抓住了他。

　　他一蹦三尺高：“我們贏啦!我們贏啦!”

　　(2)巧用伴隨語(yǔ)言的神態(tài)。

　　明確：我們每個(gè)人說(shuō)話時(shí)的表情神態(tài)并不相同，即使同一個(gè)人在不同時(shí)候說(shuō)話的表情神態(tài)也不相同，所以用神態(tài)去“說(shuō)”，一個(gè)鮮活的形象就會(huì)呈現(xiàn)在我們面前。

　　示例：老媽皺著眉頭：“你怎么會(huì)連這個(gè)也錯(cuò)啊，是不會(huì)呢，還是粗心大意呢?”

　　我低著頭，心里就像揣著一只兔子一樣忐忑不安：“花瓶是我打破的?！?/p>

　　5.教師小結(jié)，學(xué)生試寫(xiě)人物說(shuō)話。

　　小結(jié)：好的人物語(yǔ)言，不只能聽(tīng)到聲音，還能看到動(dòng)作、表情以及肢體上的語(yǔ)言。人的表情很豐富，喜、怒、哀、樂(lè)、驚等;人的動(dòng)作更多，就單單一個(gè)腳下動(dòng)作就可以說(shuō)走、跑、跳、跺。所以大家在以后的學(xué)習(xí)中要不斷豐富我們的語(yǔ)言積累，在大量增加詞匯量的基礎(chǔ)上再來(lái)寫(xiě)好人物對(duì)話，這樣，人物的對(duì)話才會(huì)更豐滿。

　　三、日積月累

　　1.讀詩(shī)文，懂意思。

　　學(xué)生把課本上的句子讀正確、讀通順，了解文字的出處與句意。

　　?“鞠躬盡瘁，死而后已?！背鲎灾T葛亮的《后出師表》。意思是：(我一定)勤勤懇懇，不辭勞苦，為國(guó)家大事貢獻(xiàn)我全部的心力，一直到死為止。

　　?“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。”出自曹植的《白馬篇》。意思是：為了解除國(guó)難獻(xiàn)身，把死亡看作回家一樣。

　　?“祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人?！背鲎运纬罹V之口。意思是：老祖宗的疆土，應(yīng)該用生命來(lái)守衛(wèi)，哪怕一丁點(diǎn)都不可讓給外人。

　　?“位卑未敢忘憂國(guó)?！背鲎躁懹蔚摹恫∑饡?shū)懷》。意思是：即使官位卑微，我也不敢忘記為國(guó)為民擔(dān)憂。

　　2.明背景，悟情感。

　　(1)教師簡(jiǎn)單提及諸葛亮、曹植、李綱、陸游生活的時(shí)代背景。

　　◆三國(guó)時(shí)期，蜀主劉備死后，后主劉禪繼位，把國(guó)內(nèi)的軍政大權(quán)交給諸葛亮處理。諸葛亮一面聯(lián)吳伐魏，南征孟獲，積極準(zhǔn)備北伐，在最后一次北伐前夕給劉禪寫(xiě)《后出師表》明示自己為國(guó)鞠躬盡瘁、死而后已的志向。諸葛亮去世后，劉禪追謚其為忠武侯，故后世常以武侯、諸葛武侯尊稱諸葛亮。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而后已”，是中國(guó)傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。

　　◆曹植也生活在三國(guó)時(shí)期。他雖是曹操的兒子，也有政治上的雄心壯志，卻不受重用，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，只有在文學(xué)中才能施展其才華，抒發(fā)其壯志報(bào)國(guó)的豪情。他是建安文學(xué)的代表人物之一與集大成者。

　　◆李綱是宋代抗金名臣。北宋末年，北方少數(shù)民族進(jìn)犯，昏庸無(wú)能的宋徽宗倉(cāng)促讓位欽宗，慌忙出逃鎮(zhèn)江。李綱竭力反對(duì)南逃，主張堅(jiān)決抵抗。李綱奏言宋欽宗：“祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人。”以此表明其誓死保衛(wèi)疆土的決心。

　　◆陸游是南宋著名詩(shī)人。他出生于兩宋之交，成長(zhǎng)在偏安的南宋，民族的矛盾、國(guó)家的不幸、家庭的流離給他帶來(lái)了不可磨滅的印記。陸游年輕時(shí)就以慷慨報(bào)國(guó)為己任，把消滅入侵的敵人、收復(fù)淪陷的國(guó)土當(dāng)作人生第一要旨，但是他的抗敵理想屢屢受挫。于是，他的大量詩(shī)歌既表現(xiàn)了昂揚(yáng)的斗志，也傾訴了深沉的悲憤之情。

　　(2)學(xué)生結(jié)合作者簡(jiǎn)介和時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)文中蘊(yùn)含的情感。

　　3.會(huì)運(yùn)用，多積累。

　　(1)教師出示課件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境填入恰當(dāng)?shù)木渥印?/p>

　　①“______________________________?！弊鳛橐幻娙耍蚁嘈?，如果祖國(guó)有難，我和我的戰(zhàn)友們必定挺身而出，浴血戰(zhàn)場(chǎng)。

　　②敬愛(ài)的周總理把自己的畢生精力、全部心血無(wú)私地奉獻(xiàn)給了中國(guó)革命和中國(guó)人民，為我們樹(shù)立了“_____________________”的光輝榜樣，贏得了全國(guó)人民的無(wú)限愛(ài)戴。

　　(2)出示其他關(guān)于愛(ài)國(guó)的名句，讀一讀，多積累。

　　?常思奮不顧身，而殉國(guó)家之急。 ——[漢]司馬遷

　　?先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。 ——[宋]范仲淹《岳陽(yáng)樓記》

　　?天下興亡，匹夫有責(zé)。 ——[清]顧炎武

　　?茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。

　　——[清]林則徐《赴戍登程口占示家人》

　　四、課堂回顧

　　1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

　　小結(jié)：同學(xué)們，今天的課堂上，我們學(xué)習(xí)了“反復(fù)”這一修辭手法，讀了一首哀婉動(dòng)人的詩(shī)歌，體會(huì)了詞句反復(fù)的表達(dá)效果;我們也學(xué)習(xí)了不用“說(shuō)”字來(lái)說(shuō)話，這個(gè)技巧大家可要在以后的寫(xiě)作中實(shí)踐哦!我們還學(xué)習(xí)了幾句愛(ài)國(guó)的名言，它們并不因年代久遠(yuǎn)而失去了意義，相反，我們今天讀來(lái)仍然感覺(jué)無(wú)比親切，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都熱愛(ài)我們的祖國(guó)。讀一讀、想一想、寫(xiě)一寫(xiě)、背一背、說(shuō)一說(shuō)，這就是我們今天這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式，也希望大家課后用這種方式復(fù)習(xí)我們學(xué)過(guò)的知識(shí)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。