春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。我們都知道京劇是中國的國粹。今天小編給大家?guī)淼氖遣烤幇媪昙壣蟽哉Z文《京劇趣談》教案范文，希望可以幫助到大家。

　　部編版六年級上冊語文《京劇趣談》教案范文一

　　教學目標：

　　1.了解京劇中一些道具的來歷和作用，理解亮相的特點和作用，感受京劇的藝術魅力。

　　2.品味京劇的韻味，獲得審美體驗，激發(fā)對京劇這一國粹的喜愛之情;揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。

　　3.在小組交流的過程中，通過資料介紹，了解更多關于京劇的知識。

　　教學重點：

　　了解課文介紹的關于京劇的知識，體會表達的條理性。

　　教學難點：

　　拉近學生與文本的距離，激起學生了解京劇、熱愛京劇的興趣。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.談話導入。

　　導語：同學們，中國的國粹有許多，譽滿中外的有三大國粹：京劇、國畫和中醫(yī)。京劇融文學、音樂、舞蹈、美術等多種藝術于一體，在國際藝術舞臺上，京劇被列為世界三大戲劇體系之一。對于享有如此盛譽的京劇，大家又有多少了解?誰能唱出一段京劇選段?(生結合已有知識回答。)京劇離我們的生活有點遠，生活中我們能聽到京劇的機會也不多，這真是一件很可惜的事情。今天，我們就來了解一些京劇的知識，讓京劇重返我們的生活。

　　2.理解課題。

　　過渡：現(xiàn)在讓我們齊讀一下課題。(生齊讀：京劇趣談。)大家會注意到課題中的哪個字?(生回答：趣。)對!“趣”字是關鍵，這個字提示了我們這篇課文雖然是講解京劇的相關知識，但不是枯燥無味的，而是有趣的。關于京劇有哪些有趣的知識呢?我們現(xiàn)在就進入本課的學習。

　　二、初讀課文，感知全篇

　　1.簡單介紹京劇的形成與發(fā)展。

　　徽劇是京劇的前身。清代乾隆五十五年(1790年)起，原在南方演出的三慶、四喜、春臺、和春四大徽班陸續(xù)進入北京，他們與來自湖北的漢調藝人合作，同時又接受了昆曲、秦腔的部分劇目、曲調和表演方法，還吸收了一些地方民間曲調，通過不斷的交流、融合，最終形成京劇。京劇形成后在清朝宮廷內開始快速發(fā)展，直至民國得到空前的繁榮。

　　京劇以北京為中心，遍及中國，甚至傳遍世界各地，成為介紹、傳播中國傳統(tǒng)藝術文化的重要媒介。2010年11月16日，京劇被列入“世界非物質文化遺產代表作名錄”。

　　2.學生根據(jù)自己課前搜集的資料，說說對京劇的了解。

　　3.同學們自由朗讀全文，教師出示自學提示。

　　(1)將課文讀正確，不回讀，遇到不理解的詞語借助工具書學習，也可以問問同桌。

　　(2)想一想課文主要寫了京劇的哪些特點。

　　4.教師出示字詞，學生讀一讀、記一記。

　　馳騁 尷尬 徹底 鮮明 虛擬 唯恐 制服 高妙 凸顯 無窮無盡 約定俗成 不可開交 戛然而止 風雨不透

　　三、研讀課文，重點探究

　　1.趣談“馬鞭”。

　　(1)學生快速默讀《馬鞭》一文，圈畫不懂的地方。

　　(2)結合閱讀提示，思考從本篇文章中了解到了京劇的哪些藝術特色。

　　(3)教師補充資料，出示圖片、京劇選段，學生欣賞后再默讀課文，加深理解。

　?、傺a充文字資料。

　　趟馬 由于京劇中多以馬鞭來代替馬，或作為騎馬的象征，因此凡手持馬鞭揮舞著上場后運用圓場、翻身、臥魚、摔叉、掏翎等技巧連續(xù)做出打馬、勒馬或策馬疾馳的舞蹈動作的組合就是京劇的趟馬。趟馬的形式多樣，一般用來表示人物騎馬的心情，或用來顯示人物的身份、性格和行動目的。

　　②播放視頻資料。

　　?京劇《追韓信》中韓信、蕭何、夏侯嬰三人在互相追趕時依次上場趟馬片段。

　　?《拾玉鐲》中小姑娘绱鞋底的片段。

　　?《金玉奴》中小生演員喝完豆汁后用嘴舔筷子片段。

　　(4)出示閱讀思考卡，學生分組交流討論。

　　閱讀思考卡

　　A.京劇表演中的“馬鞭”是如何產生的呢?

　　B.“用一根小小的馬鞭就徹底解決了，而且解決得無比漂亮”，你從“徹底”和“無比漂亮”中讀出了什么?

　　C.“馬鞭”這種表現(xiàn)手法有什么作用?又具有怎樣的魅力呢?

　　D.文中除了講到“馬鞭”這種虛擬道具，還講到了哪些虛擬道具?是怎樣過渡到對這些道具的介紹的?找出文中的過渡句。

　　E.說說你覺得有趣的地方。

　　(5)匯報交流閱讀思考卡上的問題，品析課文。

　　A.京劇表演中的“馬鞭”是如何產生的呢?

　　預設：引導學生從課文中找出原句來回答。本課是一篇說明文，對于馬鞭的產生、馬鞭的作用和舞臺效果都介紹得非常清楚。閱讀時要留心，找出對應的句子回答即可?！膀T馬在舞臺上沒辦法表現(xiàn)，舞臺方圓太小，馬匹是無法馳騁的。真馬出現(xiàn)在舞臺上，演員也怕它失去控制。”所以馬鞭便產生了，這是一種虛擬的道具。

　　B.“用一根小小的馬鞭就徹底解決了，而且解決得無比漂亮”，你從“徹底”和“無比漂亮”中讀出了什么?

　　預設：結合上下文理解詞語所體現(xiàn)的程度之深?！皬氐住敝浮叭娴?、充分的”，“徹底解決”和“無比漂亮”都包含著一種贊嘆，從中可以感受到一種佩服的感情，這也說明“馬鞭”是一種凝聚著智慧的表現(xiàn)手法。

　　C.“馬鞭”這種表現(xiàn)手法有什么作用?又具有怎樣的魅力呢?

　　預設：學生可用課文中的原句回答，也可以用自己的話來概括。

　　D.文中除了講到“馬鞭”這種虛擬道具，還講到了哪些虛擬道具?是怎樣過渡到對這些道具的介紹的?找出文中的過渡句。

　　預設：學生應該已掌握找過渡句的方法：過渡句一般在句段或段首。文中的過渡句非常明顯，學生很容易找到：“馬鞭是實在的道具，是可感覺可使用的。京劇還有一些虛擬的道具，但一樣可感覺可使用。”“再比如宴席上的酒壺酒杯。”所以文中除了講馬鞭外，還講了針線、飯菜等虛擬道具，這些虛擬道具是和鞋底、酒壺酒杯這樣的實體道具配合使用的。

　　E.說說你覺得有趣的地方。

　　預設：課題是《京劇趣談》，“趣”是一個關鍵字。所以此處可讓學生說說自己覺得哪些地方有趣，這樣能了解學生對課本知識的掌握情況。

　　2.趣談“亮相”。

　　過渡：了解了京劇中道具的使用情況后，我們再來看看“亮相”。

　　(1)指名分段朗讀《亮相》一文，其他學生邊聽邊畫，指出朗讀得不準確的地方。

　　(2)教師出示相關視頻資料：亮相。

　　(3)學生再次默讀課文，圈畫自己覺得不理解的字詞或句子，先在小組內交流，若還不能理解再在班上提出來共同探討。

　　預設難點一：第1自然段中有幾個加了引號的字，如“殺”“醒”“完”，這里的引號表示什么?

　　明確：這里的引號表示特殊含義，因為舞臺上的“殺”“醒”“完”都是虛擬的，不是真實的，所以要加上引號。

　　預設難點二：文中講了哪兩種“亮相”?分別有什么特點和作用?

　　明確：課文中講了兩種亮相——靜態(tài)的亮相和動態(tài)的亮相。靜態(tài)的亮相是在緊張而激烈的情節(jié)當中突然停下來，一切都像是被某種定身術給制服了。作用是以靜顯示武藝的高強，顯示必勝的信心。動態(tài)的亮相是雙方正在交戰(zhàn)時，一方被打敗，跑下去了，可勝利一方不緊追，反而留在原地耍刀或槍。這是京劇中的雜技成分，作用是凸顯人物的英雄氣概。

　　預設難點三：第3自然段中有這樣幾句話：“這，哪里還是戲劇?這，不是太像雜技了嗎?您說得太對了，這就是京劇中的雜技成分，自古如此，如今還保留著?！蹦阕x完這幾句話后有什么感覺?你感受到了文章語言的什么特點?

　　明確：這幾句話仿佛一問一答，觀眾說出他的疑問，作者解答對方的疑問。兩個反問句寫出了觀眾的吃驚，這其實也是我們的疑問：耍兵器似乎和京劇的情節(jié)沒有多大關系，為什么要這樣呢?經過作者的解答，我們就可以知道這是京劇自發(fā)展初就延續(xù)下來的，既使京劇表演更加精彩、有可觀性，也顯示了人物的英雄氣概。從中我們可以體會到文章語言的通俗、親切、自然。

　　(4)交流你覺得有趣的地方。

　　3.創(chuàng)設小舞臺，趣味表演。

　　過渡：同學們，通過學習，我們了解了京劇中一些有趣的知識，我們也觀賞了一些經典的京劇片段?，F(xiàn)在讓我們也來演一演，親自體味一下京劇的魅力吧!

　　(1)出示幾個關鍵詞，同桌之間或小組內可以自己演一演。

　　騎馬快奔 绱鞋底 主客 飲酒 靜態(tài) 亮相

　　(2)邀請幾名同學上臺表演。

　　(教師若能提前準備一些道具更好，如馬鞭、鞋底、酒壺酒杯、假兵器等。)

　　四、質疑交流，拓展閱讀

　　1.組織學生討論交流。

　　過渡：除了馬鞭和亮相，有關京劇的有趣的知識還有許多。比如京劇的臉譜與人物分類、京劇的音樂、京劇的服飾等。京劇雖然有這么深厚的藝術底蘊，但我們一提到京劇，首先想到的京劇愛好者是老人，年輕人喜歡京劇的卻不多。有些人還說京劇是“老人的藝術”“過時的藝術”，對此大家有什么看法?你認為京劇為什么不能普及呢?

　　預設：其實不僅僅是京劇，許多傳統(tǒng)文化都面臨著受眾小、被人淡忘的尷尬處境。聽聽學生的意見，教師在今后的學習中可以用適當?shù)姆椒訌娺@方面的熏陶和學習。教師要強調，我們作為傳統(tǒng)文化的傳承者，要多了解我國的傳統(tǒng)藝術，不要因為人云亦云而去忽略它、排斥它，要真正去了解它。只有真正走近它，才能體會它的無窮魅力。

　　2.補充資料，出示一些關于京劇的關鍵詞，讓學生進一步領略京劇的魅力。

　　京劇的四大基本功 唱、念、做、打是戲曲表演的四種藝術手段，同時也是戲曲演員表演的四種基本功，通常被稱為“四功”?！俺保傅氖浅?“做”指的是做功，也就是表演;“念”指的是音樂性念白;“打”則指的是武功。

　　京劇的四大行當 人們通常把“生、旦、凈、丑”作為京劇行當?shù)乃姆N基本類型。每個行當又有若干分支，各有其基本固定的扮演人物和表演特色。其中，“旦”是女角色的統(tǒng)稱;“生”“凈”兩行是男角色;“丑”行中除有時兼扮丑旦和老旦外，大都是男角色。

　　京劇的臉譜 京劇臉譜是一種具有中國文化特色的特殊化妝方法。由于每個歷史人物或某一種類型的人物都有一種大概的譜式，就像唱歌、奏樂都要按照樂譜一樣，所以稱為“臉譜”。一般來說，紅色臉譜代表忠義;紫色臉譜象征剛正;藍色臉譜代表勇猛;黑色臉譜代表耿直;綠色臉譜表示俠骨義膽;白色臉譜表示奸詐、狠毒;金、銀二色臉譜則多見于神、佛、鬼怪，以示其金面金身，象征虛幻。

　　京劇界四大名旦 “四大名旦”是在20世紀20年代由投票選舉產生的，前四名依次為梅蘭芳、尚小云、程硯秋、荀慧生。梅、尚、程、荀四人在藝術上各具特色。

　　五、背誦積累，作業(yè)設計

　　1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累，也可以背誦自己喜歡的句子。

　　2.課下搜集更多關于京劇的資料，欣賞相關表演。有條件的話，可以到現(xiàn)場去看一場京劇表演。

　　3.完成本課對應訓練。

　　板書設計：

　　部編版六年級上冊語文《京劇趣談》教案范文二

　　教學目標

　　1.學習并積累“馳騁、尷尬、虛擬、約定俗成、凸顯”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解京劇表演中馬鞭的應用和亮相的藝術特色。

　　3.通過語言文字的描述了解藝術帶給人們的享受。

　　教學重點

　　了解京劇表演中馬鞭的應用和亮相的藝術手法。

　　教學難點

　　學習課文用具體事例說明京劇表演特點的說明方法。

　　教具準備

　　京劇演出片段的課件

　　教學設計

　　一、談話導入新課

　　說起中國的國粹，有些同學可能會想起京劇。京劇積淀了中華民族五千年的豐厚文化底蘊，每一位中國人無不為此而感到驕傲與自豪!京劇藝術不僅深受炎黃子孫的喜愛，同時，她那獨特的表現(xiàn)形式和魅力，征服了全世界各國酷愛藝術的人們。這節(jié)課，我們就走近京劇，了解一下京劇的藝術特色?！菊n件1：課題】(板書課題: 京劇趣談)齊讀課題。

　　二、讀通讀準課文

　　1.課文從哪兩個角度講了京劇表演的特點?請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。

　　2.【課件2】出示詞語認讀：

　　馳騁 尷尬 虛擬 高揚 低垂 裝飾 約定俗成

　　绱鞋底 酒宴 唯恐 不可開交 戛然而止 越發(fā)

　　三、了解京劇特點

　　1.【課件3】出示第一部分《馬鞭》學習要求。

　　默讀課文第一部分，回答下列問題：

　　(1)京劇表演騎馬時，為什么不用真馬?

　　(2)京劇表演中，用什么道具來表演騎馬?

　　(3)演員拿著馬鞭代替真實的騎馬有什么好處?

　　(4)作者為了說明虛擬的道具也是可感覺可使用的舉出了哪兩個例子?

　　2.小組交流，明確問題答案。

　　3.指名匯報，教師點撥指導：

　　舞臺方圓太小，馬無法馳騁，所以只能找一樣東西來替代，馬鞭是比較合適的。(板書：虛擬)

　　演員手拿馬鞭，騎馬人特定和優(yōu)美的姿態(tài)能鮮明地表現(xiàn)出來，演員有無窮無盡的表演自由，隨心所欲，不受限制。(板書：馬鞭)

　　作者為了說明虛擬的道具也是可感覺可使用的舉出了兩個例子，一個是《拾玉鐲》中小姑娘绱鞋底用的線是虛的，一個是宴席上舉杯喝酒是虛的。

　　(板書：绱鞋底 舉杯飲酒)

　　3.全班交流，了解用馬鞭虛擬表演的特點。

　　四、感知表達特點

　　1.自由讀《馬鞭》部分，思考作者由馬鞭說起，為的是說明京劇表演中的什么特色。

　　2.讀第二、三自然段，用簡潔的語言分別寫出這兩個自然段的意思。

　　(二、演員表演绱鞋底，針線都是虛的，但感覺可以使用。三、演員表演舉杯喝酒，實際上并不真喝。)

　　3.作者說京劇中還有一些虛擬的道具，一樣感覺可以使用時，用了什么說明方法?(舉例子，一是绱鞋底，二是舉杯喝酒。)

　　4.京劇欣賞，看表演領悟京劇表演的藝術特色。

　　(1)多媒體播放：【課件4】京劇中騎馬、绱鞋底、舉杯飲酒的圖片。

　　(2)學生談觀看后的體會。

　　五、體會表演特點

　　1.出示學習要求：

　　默讀《亮相》部分，要求讀懂這部分內容后，把重點講給別人聽。注意講清楚：

　　(1)這一部分講了京劇表演中哪兩種奇特場面?

　　(2)這兩種表演有什么好處?

　　2.創(chuàng)設情境，運用方法，講給別人聽。

　　3.師生評議。(板書：亮相 靜止 雜技)

　　4.片段欣賞，體會好處。

　　多媒體播放：【課件5】相關的京劇片段，學生結合文字描述體會這種表演方法的好處。

　　六、拓展閱讀資料

　　出示：【課件6、7】

　　京劇表演的四種藝術手法：唱、念、做、打，也是京劇表演四項基本功。

　　唱指歌唱，念指具有音樂性的念白，二者相輔相成，構成歌舞化的京劇表演藝術兩大要素之一的“歌”，做指舞蹈化的形體動作，打指武打和翻跌的技藝，二者相互結合，構成歌舞化的京劇表演藝術兩大要素之一的“舞”。

　　戲曲演員從小就要從這四個方面進行訓練，雖然有的演員擅長唱功(唱功老生)，有的行當以做功(花旦)為主，有的以武打為主(武凈)。但是要求每一個演員必須有過硬的唱、念、做、打四種基本功。只有這樣才能充分地發(fā)揮京劇的藝術特色。更好地表現(xiàn)和刻畫戲中的各種人物形象。

　　京劇有唱，有舞，有對白，有武打，有各種象征性的動作，是一種高度綜合性的藝術。

　　板書內容

　　京劇趣談

　　虛擬：馬鞭 绱鞋底 舉杯飲酒

　　亮相：靜止 雜技

　　教學反思

　　京劇是中華文明的寶貴遺產，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊。略讀課文教學的目標究竟又是什么?教學中又如何體現(xiàn)它的教學特點呢?我們該怎么做呢?我認為：

　　一、明確略讀課文教學的目標

　　用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進行略讀能力的訓練，讀懂文章的大意。通過自主閱讀獲取信息，培養(yǎng)獨立閱讀能力。加強課內外聯(lián)系，溝通課內外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學應該成為聯(lián)系課內外閱讀的橋梁，讓學生在教師的指導下，嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀，實現(xiàn)向課外完全獨立閱讀的過渡。同時，要根據(jù)單元主題及課文的特點，適當向課外拓展、延伸。

　　二、把握略讀課文教學的尺度

　　略讀只是一種閱讀的方式，它的任務比較單一，只是為了獲取相關的信息。而略讀教學則是一種教學活動，它承擔了更為廣泛的任務，不止是讓學生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學生在不斷的實踐中學習略讀方法，學會略讀方法，從而培養(yǎng)學生的略讀能力。

　　縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要注重實質，深鉆進去，不能只把側重點放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進，我的課堂教學一定會更上一層樓。

　　部編版六年級上冊語文《京劇趣談》教案范文三

　　【教學目標】

　　1.有感情地朗讀課文，了解京劇有哪些藝術特色。

　　2.學習課文，了解京劇更多的奧秘，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化藝術的熱愛，培養(yǎng)鑒賞京劇藝術的能力。

　　【教學重難點】

　　1.有感情地朗讀課文，了解京劇有哪些奧秘及藝術特色。體會課文表達的條理性。

　　2.激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化藝術的熱愛，培養(yǎng)鑒賞京劇藝術的能力。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、談話導入，作者簡介

　　在課前，大家已經搜集了一些關于京劇的資料，你了解到了哪些?你認為京劇有哪些藝術和奧秘?談談你的認識和體會。(學生暢談，教師指導。課件出示作者簡介。)

　　二、檢查預習

　　1.指名讀。

　　注意以下詞語的讀音，并反復認讀：

　　馳騁 尷尬 徹底 虛擬 绱鞋底 仆人 凸顯 戛然而止

　　2.小組交流，理解詞語的意思。

　　3.教師抽學生匯報，全班交流。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.師：請同學們自主閱讀《京劇趣談》這篇課文。閱讀結束后，請簡要說一說作者為我們介紹了京劇哪些方面的藝術。(指名答)

　　2.師：“馬鞭”和“亮相”在京劇藝術中有何妙用?請結合課文列舉相關語句自由交流。(課件出示相關句子)

　　3.根據(jù)課文內容填空。

　　(1)可以高揚，可以;可以，可以。

　　(2)俗話說“”，古詩也說“”。

　　四、再讀課文，合作探究

　　1.自由朗讀課文第1~3自然段——介紹馬鞭的內容。

　　(1)師：中國古人時常要騎馬，可騎馬在舞臺上沒辦法表現(xiàn)，原因是什么? 京劇表演中是通過什么方式來解決這一問題的。(學生自由舉手說一說)

　　(2)為什么說馬鞭可以漂亮地解決騎馬在舞臺上沒辦法表現(xiàn)的問題?請結合課文舉例說明。(學生合作交流后發(fā)言)

　　(3)作者介紹馬鞭是實在的道具，是可感覺可使用的。為什么還要介紹京劇中一些虛擬的道具呢?作者這樣寫的目的是什么?與本課的第一個小標題——馬鞭，是否沖突?(指名說)

　　明確：作者這樣寫的目的，是為了突出京劇的表演藝術，與馬鞭這種實在的道具互相襯托，相得益彰。因而與小標題不沖突。

　　2.自由朗讀課文第4~6自然段——介紹亮相的內容。

　　(1)靜態(tài)亮相是如何體現(xiàn)京劇藝術的高妙之處的?請結合具體事例說一說。(學生合作交流后發(fā)言)

　　明確：課文第4自然段便是通過具體事例來印證京劇藝術的高妙之處的，同時作者通過俗語和古詩，進一步論證靜態(tài)亮相的妙處。

　　(2)京劇中動態(tài)亮相有何高妙之處，作者是怎樣論述的?(指名說)

　　明確：課文第6自然段便是具體論述動態(tài)亮相的高妙之處的，作者通過動態(tài)亮相的具體表現(xiàn)，引出雜技表演的藝術，以此印證動態(tài)亮相不愧是京劇藝術的高妙之處。

　　五、寫作特色

　　思考：本文在寫作上有什么特色?(學生交流)

　　歸納：(1)語言通俗幽默，親切自然;(2)舞臺場景描寫生動傳神;(3)運用舉例子的說明方法使文章更有說服力。

　　六、拓展延伸

　　搜集有關京劇表演藝術的資料，或觀看一些京劇戲曲視頻，了解更多有關京劇的知識和奧秘。同學之間進一步交流。

　　【教學板書】

　　23京劇趣談

　　馬鞭亮相

　　馬鞭的功用 靜態(tài) 亮相——京劇藝術的高妙之處

　　虛擬的馬鞭 動態(tài) 亮相——凸顯人物的英雄氣概

　　裝飾的美 實在的道具 虛擬的道具

　　【教學反思】

　　京劇的藝術特色有很多，作者通過對馬鞭和亮相的描述，向我們展示了京劇的一些藝術特色。在“馬鞭”一節(jié)中，馬鞭在京劇表演藝術中到底有哪些功用?解決了哪些問題?實在的道具和虛擬的道具起著什么作用?這些是我們探究的主要問題。在“亮相”一節(jié)中，作者通過京劇表演上的具體事例，向我們展示了靜態(tài)亮相和動態(tài)亮相在京劇藝術上的高妙之處。舉例典型，論證有力，也是我們學習的重點。不足之處在于，文本是“趣談”，而我的“趣教”體現(xiàn)得不夠明顯。