“教師”就應(yīng)是個(gè)具有高超的德行持重明達(dá)和善的人，同時(shí)又要具有能夠經(jīng)常莊重安適和藹地和學(xué)生交談本領(lǐng)。今天小編為大家整理了一份小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《石灰吟》教案優(yōu)秀范文,希望可以幫助到大家。

　　小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《石灰吟》教案優(yōu)秀范文一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

　　2.能力目標(biāo)：能憑借語言文字，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧舊知、導(dǎo)入新知

　　同學(xué)們，我國是四大古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩，永開不敗。而學(xué)習(xí)古詩能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能讓我們領(lǐng)略詩歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。因此，我們從小一直學(xué)詩，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩?

　　1.今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首有名的詩——《石灰吟》，齊讀詩題。

　　2.提問：你們知道題目是什么意思嗎?

　　(吟：古代詩歌體裁的一種名稱。)

　　3.簡介作者，為理解詩情奠下基礎(chǔ)。

　　二、看詩句，理解詩意

　　1.老師范讀或錄音讀。

　　2.學(xué)生細(xì)讀詩，借助詞典，把自己不理解的詞語掌握，實(shí)在不會(huì)的則做上記號(hào)質(zhì)疑。

　　3.指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。

　　4.說說自己讀懂了哪些句子?你展開了哪些想象?還有哪些不理解的詞句?

　　(講解詞語時(shí)順便講“錘”、“焚”的寫法，指導(dǎo)寫字、描紅。)

　　5.引導(dǎo)學(xué)生想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景。

　　6.動(dòng)畫顯示石灰的形成。

　　7.見到此情此景，作者會(huì)怎么想，怎么說，怎么做?討論交流。

　　8.再讀詩句，談?wù)勀銖倪@首詩中體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)?

　　三、朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟詩情

　　1.詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì)，我們朗讀時(shí)應(yīng)怎么讀?

　　2.再讀體會(huì)，思考：于謙僅僅是寫石灰嗎?他想借石灰表明什么樣的志向呢?我們?cè)撚檬裁凑Z氣讀呢?

　　3.學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)討論。(詩人借石頭表明自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭到底的志向。應(yīng)用高昂、堅(jiān)定的語氣讀。)

　　4.情感朗讀，賽讀。

　　5.齊讀。

　　四、拓展延伸

　　1.總結(jié)古詩。

　　石灰由于它的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭到底?？梢姡妒乙鳌肪褪怯谥t自己一生的寫照啊!

　　2.于謙為官清廉，為國為民，他的詩歌大多表達(dá)自己憂國憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。不信，我們?cè)賮砜匆皇祝?/p>

　　詠煤炭

　　于謙

　　鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。

　　爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。

　　鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。

　　但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

　　此詩借物詠志，詩中句句贊頌煤炭，實(shí)際是句句抒寫自己為國家鞠躬盡瘁、死而后已的懷抱?！盎煦纭?，天地未分之前，指自然界。“烏金”喻煤炭如黑色的金子?！瓣柡汀?，原指和暖的陽光，這里指煤炭的熱力?！拌忛_混沌得烏金，藏蓄陽和意最深”兩句意為：開鑿出來的煤炭，藏蓄著巨大的熱力?！办?jue)火”，小火把?！办呋鹑蓟卮汉坪?，洪爐照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃燒像火炬，使人感到無限溫暖，如大地回春;也使深沉的夜空變得很明亮?！岸σ汀敝傅弁踝趶R的祭器;“鐵石”，古人認(rèn)為煤炭是鐵石變的?！岸σ驮嚿闪?，鐵石猶存死后心”這兩句的寓意是：人要以國家社稷為己任，就是死了也要為國家做貢獻(xiàn)。最后兩句“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”，直抒胸臆，表達(dá)了作者愿意盡最后一滴血、一份熱，為人類造福。

　　五、總結(jié)學(xué)法

　　1.學(xué)生回憶：我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》?

　　2.老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

　　1)理解詩句，初步弄懂詩意。

　　2)想象古詩意境，體會(huì)作者感情。

　　3)熟讀吟誦，拓展延伸。

　　六、作業(yè)

　　1.收集有關(guān)于謙的故事。

　　2.收集托物言志的古詩。

　　小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《石灰吟》教案優(yōu)秀范文二

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。能理解詩句中重點(diǎn)詞語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭到底的思想感情。

　　3、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。

　　學(xué)情分析

　　《石灰吟》是一首表達(dá)自己人生處世觀的詠物詩，與一些寫景詩不同：對(duì)于寫景詩，學(xué)生比較容易讀懂，還可以領(lǐng)略到那種“詩中有畫，畫中有詩”的境界;而對(duì)于詠物詩，學(xué)生讀文字本身容易知道詩歌寫了什么，但其中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，學(xué)生處在似懂非懂狀態(tài)之中。學(xué)生與文本之間存在著距離，這種距離可能有時(shí)間上的，歷史上的，知識(shí)水平上的，情感上的……學(xué)生由于自己的知識(shí)水平閱歷的限制，人生體驗(yàn)的缺乏，他們面對(duì)精彩的文本，可能是毫無知覺的，因而對(duì)詩歌的深層探究不一定到位。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、能說說詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　2、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到情感教育。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。能理解詩句中重點(diǎn)詞語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭到底的思想感情。

　　3、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。

　　教學(xué)重點(diǎn) ：能說說詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　一、談話激趣，揭示課題。

　　1、同學(xué)們，我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩?(指名吟誦兩至三首古詩)

　　【設(shè)計(jì)理念：在復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過的古詩這一環(huán)節(jié)中，使學(xué)生能夠?qū)χ袊墓旁娫~有概括的了解，引發(fā)起學(xué)習(xí)古詩的興趣?！?/p>

　　2、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首流傳千古的詩——《石灰吟》(板書課題)，齊讀詩題。

　　3、了解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。公元1421年，考中進(jìn)士，歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害.

　　4、釋題：吟：吟誦，古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等，于謙所吟的事物是——石灰。

　　二、初讀課文、質(zhì)疑問難。

　　1、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?

　　課件出示石灰的相關(guān)知識(shí)。

　　2、出示古詩，學(xué)生自由讀詩，要求讀正確。

　　3、范讀，明確節(jié)奏。石灰吟

　　千錘/萬擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑。粉骨/碎身//全不怕，要留/清白//在人間。

　　4、指名讀，要讀出韻律美。

　　5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號(hào)。

　　6、回顧前兩首詩的學(xué)法。(先讀懂詩中物的形象，再聯(lián)系詩人生平，體會(huì)詩人的情懷志向。)

　　7.自讀。詩中的石灰給你留下了怎樣的印象?詩人借石灰想告訴大家什么?

　　石灰只是一種沒有生命、沒有感覺的事物，可是詩中有幾處，卻讓人分明覺得石灰好像活了起來，具有了人的情感。

　　集體交流：(預(yù)設(shè))

　　(1)“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑?！?板書：千錘萬擊、烈火焚燒)

　　千錘萬擊：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開鑿。若等閑：好像很平常的事情。

　　這兩句詩的意思是：經(jīng)受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。

　　(2)“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?板書：粉骨碎身、清白留世)

　　清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

　　三、深入研讀，領(lǐng)略意境。

　　1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景?“千、萬”說明次數(shù)多，這個(gè)詞說明了什么?(抓住“千錘萬擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景)。見到此情此景，你體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)?(不怕磨難、不畏艱險(xiǎn))齊讀1、2兩句。

　　2、過渡：石灰還受到了什么磨難?讀3、4兩句，這時(shí)你看到了什么畫面?這兩句寫出了石灰的什么特點(diǎn)?(勇于獻(xiàn)身、清白留世、潔身自好)齊讀3、4兩句。

　　3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩，讀出對(duì)石灰的尊敬。

　　4、由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人?(剛強(qiáng)勇敢、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄)

　　于謙是不是這樣的人呢?

　　5、于謙僅僅是寫石灰嗎?他為什么要寫這首詩呢?(他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲)

　　師小結(jié)：是的，千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰，將人生中千萬次考驗(yàn)視若等閑，決意把清白留在人間的，卻是詩人——于謙。雖然他沒有直接寫出自己的志向，但透過那被賦予了生命，賦予了情感，賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰，我們分明看到了在詩句的背后，站著一個(gè)立志清白做人的——于謙。這就是古詩中“托物言志”的寫法。

　　齊讀全詩，讀出贊揚(yáng)之情。

　　6、于謙是個(gè)怎樣的人呢?(課件出示于謙生平事跡)了解于謙生平事跡及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，在這個(gè)過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，深入體會(huì)作者在詩中表達(dá)的情感。

　　(1)(出示)于謙：明代著名的政治家、軍事家和詩人，民族英雄。公元1421年，考中進(jìn)士，他為官清正，不畏強(qiáng)暴，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，深受人民愛戴。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯。

　　(2)正統(tǒng)十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘，震動(dòng)朝野。于謙升任兵部尚書，全權(quán)負(fù)責(zé)京師防御。當(dāng)時(shí)朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對(duì)南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬人民免遭涂炭，局勢(shì)轉(zhuǎn)危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復(fù)位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。

　　7、練習(xí)朗讀：

　　這一天，北京烏云壓城，悶雷滾動(dòng)。城中的老百姓扶老攜幼，來為于謙送行。(指名讀書最好的一生讀)你就是于謙，刑場上，你輕輕吟道——

　　此刻，于謙很坦然。他已經(jīng)無愧于自己，無愧于百姓，無愧于國家，無愧于天地，死亦何懼?但他分別聽到，身后的百姓們，也在輕輕地吟誦著——(指名一個(gè)大組讀)

　　那聲音一開始是輕輕的，也許是對(duì)當(dāng)權(quán)者還有絲絲恐懼，漸漸地，應(yīng)和的人越來越多——(指名兩個(gè)大組讀)

　　于謙的鮮血染紅了大地，他走了，他再也聽不到了，但那男女老少感天動(dòng)地的吟誦聲在天地間久久回蕩著——(齊讀)

　　那聲音越來越輕，越來越輕，似乎是天地的悠悠回音——(齊讀“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間——要留清白在人間”)

　　那聲音似乎消失了，但它又沒有消失，幾百年來，那聲音一直在每個(gè)人心中響起著。這一刻，讓我們默默地把詩中的一字一句都銘記在自己的心中。

　　8、學(xué)習(xí)這篇課文你對(duì)于謙有了什么樣的認(rèn)識(shí)?這首詩給了你怎樣的啟發(fā)?將自己的感想寫一寫。

　　四、總結(jié)拓展，感悟升華。

　　1、補(bǔ)充閱讀鄭燮的《竹石》： 竹石 清·鄭燮

　　咬定青山不放松，

　　立根原在破巖中。

　　千磨萬擊還堅(jiān)勁，

　　任爾東西南北風(fēng)。

　　2、《石灰吟》這首詩，于謙這個(gè)人，讓你深深讀懂了四個(gè)字，讓你永遠(yuǎn)難忘四個(gè)字，那么，這四個(gè)字是——(指名讀兩次)這四個(gè)字是——(齊讀)

　　是的，清白留世是于謙之志，清白留世是立身之本，清白留世是民族之魂!讓我們把這首《石灰吟》，讀進(jìn)自己心里，讀進(jìn)每個(gè)人的心里去吧!(全體起立背)

　　板書設(shè)計(jì) 石灰吟 【明】 于謙

　　清白留世

　　小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《石灰吟》教案優(yōu)秀范文三

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的特點(diǎn)，理解詩句的意思。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平，了解詩句托物言志的特點(diǎn)，體會(huì)作者“要留清白在人間”志向。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦并背誦古詩。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 了解石灰的特點(diǎn)，理解詩句的意思。

　　2.聯(lián)系作者生平，了解詩句托物言志的特點(diǎn)，體會(huì)作者“要留清白在人間”志向。

　　3.有感情地朗誦并背誦古詩。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　一、初讀詩句，整體感知

　　二、品讀詩句，理解詩意

　　三、“托物”寫詩，抒發(fā)志向

　　重點(diǎn)：在有層次的品讀中明詩意、悟詩情。

　　難點(diǎn)：借助資料，體會(huì)于謙不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生閱讀的資料;PPT。

　　第二部分 過程設(shè)計(jì)

　　激情導(dǎo)課：

　　1、導(dǎo)入課題

　　今天我們要學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩——《石灰吟》。讀題。吟，是古詩的一種形式。吟誦，贊美的意思。這首詩的作者是——(明朝的于謙)從題目中，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰。

　　2、明確目標(biāo)

　　石灰有什么值得稱頌的?

　　3、預(yù)期效果

　　這節(jié)課就讓我們走進(jìn)古詩，走進(jìn)于謙，用以前學(xué)古詩的方法明詩意，悟詩情。怎么樣對(duì)自己有信心嗎?

　　民主導(dǎo)學(xué)

　　任務(wù)一：初讀詩句，整體感知

　　任務(wù)呈現(xiàn)：

　　自由朗讀古詩，至少讀三遍。要字正腔圓地讀，讀到讀準(zhǔn)字音了，讀通句子了，讀出節(jié)奏了停下來。遇到易錯(cuò)的字音可以在書上做出標(biāo)記。

　　自主學(xué)習(xí)：

　　自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　展示交流：

　　1、誰來提醒一下大家，哪些字容易寫錯(cuò)，哪些字音要注意?

　　2、指讀，評(píng)價(jià)。同桌互讀。

　　任務(wù)二：品讀詩句，理解詩意

　　過渡：老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程。

　　任務(wù)呈現(xiàn)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對(duì)應(yīng)的。借助它把你認(rèn)為重要的和不理解的字詞解釋標(biāo)在書上空白處，并試著理解詩意。

　　石灰自述

　　自主學(xué)習(xí)：學(xué)生對(duì)照材料與古詩，尋找制作過程的聯(lián)系點(diǎn)。

　　展示交流：

　　1、對(duì)比中說詩意，隨機(jī)品讀，評(píng)讀。(1)主要埋藏在深山之中——千錘萬擊 理解字意：錘、擊。和千錘萬擊是虛指的用法

　　(2)經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒 面對(duì)熊熊燃燒的大火石灰態(tài)度如何?板書若等閑。解釋字意。多么堅(jiān)強(qiáng)的石灰想說些什么? 指名說前兩句的詩意并隨機(jī)品讀。

　　(3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身 用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說一句話!

　　(4)教師過渡質(zhì)疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢?(要留清白在人間)——你是怎么知道的

　　(5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?潔白干凈。

　　2、后兩句的詩意會(huì)說嗎?讀出石灰的心聲。同桌交互說詩意。

　　3、 教師總結(jié)：通過對(duì)石灰制作過程的了解，你認(rèn)識(shí)怎樣的石灰?(堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好)你對(duì)石灰產(chǎn)生了怎樣的情感?(敬佩、崇敬)

　　4、引導(dǎo)朗讀：帶著對(duì)對(duì)石灰的敬意去讀。

　　5、過渡：于謙是一個(gè)怎樣的人，他可能會(huì)有怎樣的人生經(jīng)歷?請(qǐng)看資料。閱讀資料談體會(huì)。

　　6、石灰、于謙找到相同的地方了嗎?石灰如人，人如石灰。這首詩正是于謙一生的寫照啊!這就是古詩中“托物言志”的寫法。

　　7、設(shè)境誦讀。

　　(1)假如你就是當(dāng)年那個(gè)愛思考的小于謙，你會(huì)怎樣誦讀你寫的這首詩?

　　(2) 為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己坎坷的為官生涯時(shí)。

　　(3)當(dāng)他戴著腳鐐手銬走上刑場的時(shí)候，他又會(huì)怎樣誦讀這首詩呢?(指名學(xué)生讀) (音樂起，誦讀全詩)

　　8、背誦古詩。

　　任務(wù)三：“托物”寫詩，抒發(fā)志向

　　過渡：同學(xué)們還學(xué)過哪些托物言志的詩?有哪些物可以寄托我們的志向呢?

　　任務(wù)呈現(xiàn)：在這兩首托物言志的詩中任選一首完成最后一句，寄托我們的志向。

　　自主學(xué)習(xí)：創(chuàng)作詩句

　　展示交流：學(xué)生相互交流詩句積極評(píng)價(jià)

　　檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：

　　目標(biāo)檢測(cè)：

　　1、選出正確的解釋：等閑

　　a、空閑 b、平平常常

　　2、寫出最能體現(xiàn)于謙心聲的 詩句：

　　____________________. 結(jié)果反饋：同桌交換意見，再集體訂正

　　反思總結(jié)：今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么?

　　板書設(shè)計(jì)： 石灰吟

　　(托物言志)

　　千錘萬擊

　　烈火焚燒 等閑 ——— 清白

　　粉骨碎身